《小学生文明礼仪养成教育的实践与研究》
课题实施方案
一、课题的提出
中华民族有五千年的历史文化，一向以“礼仪之邦”著称于世，直到今天，我国人民热情好客、文明礼貌、尊老爱幼等优良传统仍为世界各国所称道。但毋庸讳言，在当今现实生活中，有辱人格甚至国格的不文明现象依然存在。在日常生活中对学生实施礼仪教育，不仅是教会儿童懂礼貌，做文明人，也是对中华优秀传统文化的继承与发扬，更是提高未来公民素质和整个中华民族素质的需要。现在的学生大多是独生子女，从小就受到百般呵护甚至溺爱，不少孩子在家庭及社会交往中以自我为中心，不懂得尊重、关心、体谅他人，“不懂礼貌，做事不计后果，自私任性，不善于和同伴合作”等现象普遍存在，在少数孩子身上还较为严重，因此对学生进行文明礼仪传统养成教育有着现实意义和深远的历史意义，是中华文明赋予我们学校教育的历史使命和光荣责任。
从文明礼仪养成教育入手，让学生从小学会做人，学会交往，学会做事，丰富和发展了养成教育的内涵，是在科学发展观的指导下，对小学阶段的学生进行养成教育的新探索。我们的研究旨在传承、弘扬中华优秀文化，在`一定程度上熏陶、影响乃至改变目前小学生道德教育的现状，提高小学生的文明素养，为提高国民素质，构建和谐社会尽责出力。
二、理论依据和研究意义
新一轮课程改革为学校的特色发展和培养学生个性特长提供了更广阔的空间，我们期望通过新理念的教育、新视角的教育，借鉴前人的研究成果，探究出一系列切合学校实际的礼仪教育新途径新方法构新的德育模式，进一步弘扬古今“礼仪文化美德”，增强小学德育工作的实效性。
研究礼仪养成教育有很高的应用价值：具有良好礼仪习惯的人，首先给人以“赏心悦目”之感，礼仪能调节人与人之间的关系，在学校，能够使师与生、生与生的关系更加和谐、融洽、友善，使校园的文明氛围更浓，树立起学校的良好形象；在家里，使家庭更加充满关爱，更加温馨、和睦、幸福；在社会，使人与人之间的关系更有人情味，少一些矛盾，多一份温情，使人们的行为受到自我约束，使社会更加文明、和谐。
三、实验目标
（一）文明礼仪养成教育总目标：将学生培养成为讲文明、懂礼仪、有教养的人，让学生成为精神饱满、情绪愉快、人际关系协调、言谈举止文明得体、受欢迎的人。
（二）文明礼仪养成教育明细目标：
1、探索生活化、情境化的礼仪教育新模式，创新教育的内容与形式；构建以礼仪养成教育
活动为主，以各学科教学渗透为辅的校园养成方法；学校、家庭、社会相结合的礼仪教育模式。
2、培养学生的现代文明意识和行为习惯，承传中华礼仪文化，提高学生礼仪素养，为少年儿童打下终身受益的厚实基础。
3、通过课题研究，促进教师的自主发展，帮助教师确立现代教育思想，转变育人观念，改进育人方法，提高对教育事业的使命感，享受师生共同成长的快乐，并在研究实践中提升教师人文素质与综合素质。
4、力争形成一套针对性较强、操作性强的礼仪养成教育的模式，撰写出有一定水平的德育论文，提高教师教育理论实践水平。
5、提高学校办学水平，提升学校文化底蕴、人文氛围，提高学校的知名度与美誉度。
四、实验内容
1、确定“楼霞小学小学生礼仪常规”内容：校园礼仪、家庭礼仪、社会礼仪三大方面。
2、明确小学生良好礼仪习惯的具体内容：能向老师和进入校园的客人主动问好；服装整洁、仪表端庄；学会用礼貌用语与别人交往；掌握热情待客之道；知晓、掌握必要的社交礼仪。
3、探索培养小学生良好礼仪习惯的规律，创新有效途径与方法。
4、试编小学生礼仪教材，尝试开设礼仪课。依据小学生思想品德形成的规律和儿童年龄特征，以“礼仪规则”为主要内容，编制“楼霞小学礼仪教材”，突出形式上的生动活泼、图文并茂，内容上的科学化和序列化。
五、实验原则
1、科学性原则：文明礼仪教育是道德启蒙教育，应根据教育学与心理学原理为实践的理论依据，在要求上符合儿童的年龄特点与心理特点。依据《纲要》、《守则》、《规范》的框架，遵循我校学生道德发展的特点和文明礼仪表现情况，研究制定适合各学段学生水平和礼仪规范层次目标等内容系列，使之具有科学性，以防止步入超前化和成人化误区。
2、系统性原则：在学校主课题下落实到各年级，每位班主任都有自己相应的研究计划、阶段总结，形成课题研究的系统性。
3、一致性原则：教师、家长、学生对研究实践的目的、意义有统一的认识，在实践中保持行动的统一，特别是家长的支持和配合。
4、渗透性原则：对学生进行文明礼仪教育不是孤立的，它要通过各学科、多角度、多渠道地进行渗透教育。在时间上渗透于校内外一日生活的全过程，空间上渗透于学校、家庭、社会等各个场所，形式上渗透于环境创设、学科教学、课外活动、校外实践、家庭生活之中。
5、主导与主体相结合原则：充分发挥教师的主导与学生主体作用，在教师指导下让学生主动参与，自我学习、自我教育、自我训练、自我管理，充分发挥教育者和被教育者的主观能动性，使该实验充满生机和活力。
6、可操作性原则：课题中选择的内容、要求、方式、方法、手段途径以及有关资料收集、应用研究、效果检测都尽量不增加过重负担的情况下进行，力求做到操作简便、行之有效。
7、效益性原则：力求在一定的条件下，通过努力，尽快提高学生思想道德素质，全面提高育人质量。
六、实验方法与策略
（一）实验方法
本课题是一个实践性很强的课题，因此，总体上主要采取行动研究法，边研究边实践边总结，不断解决实际问题，改进实践方式方法，提高德育实效，探索教育机制，具体采用调查法、比较法、观察法、个案研究法、经验总结法，多种方法结合进行研究探索。
1、行动研究法：“实践—反思—实践”式行动研究法。研究过程中，边实践、边反思，不断修正研究方案，改进研究方法，提高研究实效。
2、调查研究法：从课题立项之前到研究的各个阶段，分别用问卷、访谈等形式进行不同内容的调查研究，提高研究的可行性。
3、文献研究法：查阅文本资料以及相关教育信息网，搜集资料，进行先期的文献研究，分析研究的时代背景，构建研究的理论框架，为课题实施奠定基础。
5、经验总结法：由具体经验总结上升到科学经验总结，提高经验研究水平。
（二）实验策略
1、文献法与行动研究法相结合，以行动研究法为主，从行动中来，到行动中去。
2、实事求是，循序渐进，重视并优化过程管理，不搞虚假研究，在我校现有的研究力量与水平的基础上不断提高，逐年提升。
3、班主任的带头作用与副班主任的自主参与相结合，以副班主任为主。
4、建立激励机制。教师方面：重在精神激励，强调自主科研与创新意识，激励教师积极参与，撰写科研论文；评选德育科研能手。学生方面：采取群体激励与个体激励相结合，群体激励：如星级文明班评比——每周评比文明班级—每月文明班升级—期末评出四星级文明
班，举行授奖仪式，组织四星级文明班报告会等，以营造浓厚的激励氛围；个体激励：如各班评比每周一星（周一升旗仪式佩戴绶带表彰）—期中初评班级礼仪之星（十佳礼仪少年）—期末分层级评比楼霞礼仪之星（班级类每班10名，年级类每班各3名，校级类每班各1名），并来期举行“楼霞礼仪之星”报告会等，以此扩大榜样辐射的积极影响。
5、有效引导二级子课题发展策略。二级子课题自2012年2月至2013年7月，其发展轨迹为：启动、探索期——反思、完善期——成熟、总结期——成果鉴定与推广期
七、实验步骤
本课题实验与研究时间是：2012年2月至2014年7月，分三个阶段完成：
第一阶段：2012年2月至2012年3月（准备阶段）
——成立课题小组，建立课题档案，制定研究方案，调查分析小学生礼仪现状，完成现状调查报告。（12年2月至3月）
——对课题进行充分论证，完善实验方案，搜集与课题相关的资料和信息，并编制成课题内部研讨、学习资料，供课题组成员阅读。（12年4月）
第二阶段：2012年4月至2013年1月（实验阶段）
——开展小学生礼仪教育与实践系列活动，探究培养小学生良好礼仪养成的内容、途径与方法。
——通过问卷与访谈，调查、及时反馈礼仪教育的阶段性成果与存在问题及努力方向。
——在学校的教师、学生及其父母中开展“礼仪与生活”、“礼仪你我他”为主题的征文活动，同时举行“良好礼仪养成”经验交流会，探索礼仪教育养成的成功经验。
——结合少先队主题教育，增强学生的情感体验，促进文明礼仪的养成。
——形成一套具有较强操作性的礼仪养成教育方案。
第三阶段：2013年2月至2014年7月（总结阶段）
——继续研究探讨，撰写研究报告，接受结题评审。
八、实验的保障措施
制度：子课题负责制、成果评审与奖励、科研论坛、年会（细则另附）
九、实验领导小组和指导小组、实验小组
（一）实验领导小组
组长：石命华 副组长：戴敏亮
（二）指导小组（待定）
（三）二级子课题实验组成员 7位教师为核心参与人，楼霞小学全体班主任参与课题研究。篇2：小学生文明礼仪养成教育的研究结题报告
《小学生文明礼仪习惯养成的研究》结题报告
东港市马家店镇三道岗小学 于忠生 孙鸿儒
一、课题的提出： 现在的小学生辨别能力较差，模仿能力强，一些社会上流传过的脏话及不文明的行为，极易误导他们。我校处于偏僻的农村，学生家长忙于生计，对孩子的教育无暇顾及，孩子在文明行为习惯方面表现较差。许多家长只重视学生的学习成绩，而忽略了对学生的道德教育和良好文明行为习惯的培养。
结合我校现有的德育工作经验，我们研究探索日常行为习惯养成教育的新途经，为不断提升教育教学质量提升办学品位注入新的活力。
二、课题的界定 文明礼仪，是人类为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德规范，它是人们在长期共同生活和相互交往中逐渐形成，并且以风俗、习惯和传统等方式固定下来。重视、开展文明礼仪教育已成为道德实践的一个重要内容。文明礼仪养成教育不是一般的礼貌教育，而是一种道德修养，健全人格的教育。
三、研究目标：
（一）课题研究总体目标：利用各种资源，引导学生从日常生活行为开始养成良好的习惯到学会做人，从热爱学校及周围环境做起，形成热爱家长、热爱祖国的高尚情操，从培养学习兴趣做起，形成探索能力，从自尊自爱做起，达到自律慎独，自觉养成爱护环境、保护生态文明交往、和谐合作、自主进取、积极探索、努力创造的情感体验、思想认识、行为习惯和优良品质。
（二）研究具体目标 1、通过对小学生实施日常行为习惯养成教育的方法与途径的研究与实验，进一步增强师生的道德修养与情感素养，掌握先进的德育方法。 2、着力树立起“人才多样化，人人能成才”的人才观。充分发挥学校在小学生日常行为习惯养成教育中的重要作用。 3、养成教育观念，使养成教育生活化、具体化、系统化。 4、让所有学生了解掌握小学生日常行为习惯。 5、力求取得成功经验，不断扩大实验及辐射面积，促进农村小学生的礼仪教育。 6、进一步丰富德育内容及评价体系，构建“自主体验，引导疏通，循序渐进”的德育教育工作模式，为他们的人生发展奠定基础。
四、研究内容与方法
（一）研究内容 1、小学生日常行为习惯养成教育内容、途径以及形式。
2、活动内容序列： 低段、中段、高段生活守则和行为规范养成教育行为习惯转变教育 ，学会做人、热爱学校、热爱家乡、热爱祖国 。培养学习兴趣勤奋学习、积极探索、自尊自爱、团结友善、自律慎独 。
（二）研究方法
1、文献研究法：
2、调查分析法
3、行动研究法
4、经验总结法
五、本课题研究从 2012 年 4月到 2014 年5 月，共分三个阶段： 第一阶段 课题准备阶段（ 2012 年 3 月份） 1、制定课题《实施计划》和《实施方案》。 2、认真理解方案和计划，设计达到主题目标的方法，形式和途径。 第二阶段 课题实施阶段（ 2012 年 4 月 -2014 年 4 月） 1、确定实验对象和活动主题。 2、制定出学段主题活动实施办法和评价机制。 3、进行阶段活动检测与反馈，总结阶段性日常行为习惯养成教育活动经验。 4、定期开展课题经验交流会。
5、举办校内日常行为习惯养成教育成果展示活动。 6、以论文和总结形式形成阶段性成果。制定出三个层次的礼仪标准与要求 层次一：制定计划、分年段进行训练
小学生不同年段“文明礼仪”养成教育评比标准
层次二：家校结合，深化推进阶段
家校结合，使文明礼仪深入到每一户家庭。在第一阶段校园礼仪的实施基础上，延伸礼仪教育内容，适当增加家庭礼仪方面的要求。使学生的文明行为从校园延伸到家庭。让“文
明礼仪”之花开遍家家户户。 第二阶段评比标准
小学生“家校文明礼仪”评比标准
（1）热爱祖国，会唱国歌。升降国旗时做到脱帽、立正、行礼。 （2）尊敬老师，听从老师的教导，见到老师要主动问好、让路（集体活动时除外）。进老师办公室先喊报告，经允许后再进人；离校时与老师道再见。 （3）同学之间要互相谦让，友爱互助。不打架，说话文明。
（4）就餐要守秩序，先人后己，不争先恐后，不高声喧哗，不留剩菜剩饭；饭后，要轻放餐盘，且要整齐。
（5）遵守课堂、课间纪律，排队做到静、齐、快，集会时要静听。领奖或递送物品时，起立并用双手。
（6）对人说话和气，有礼貌。会用礼貌用语：请、您、您好、谢谢、对不起、没关系、再见。
（7）养成良好的卫生习惯，不乱扔果皮纸屑，见到果皮纸屑主动捡起。 （8）对待客人主动问好，热情引路，不围观，不尾随。
（9）不贪小便宜，拾金不昧。未经别人同意，不拿别人的东西，借东西要还。
（10）按时到校、离校。服装整洁，不穿拖鞋和背心。上放学路上戴好小黄帽和校徽，少先队员要佩戴红领巾。
（11）放学后，学生一律排路队离校。回家路上不逗留，要准时返家。外出时，要先经父母同意。
（12）孝敬父母，尊敬长辈，家中吃饭请长辈先就座；早晨应问候“爸妈，早上好！”夜晚睡觉前应说：“晚安”，离家前或跟父母分别时说：“再见” 或“爸妈，我去了”，回家应说：“我回来啦！”平时主动为父母分担力所能及的家务事。
（13）在家要按时作息，起床后自己整理好床铺、打扫好居室卫生。
（14）对父母说话要诚实，做错事要勇于承认，进行自我批评。要简单地向家长汇报一天的学校生活，作业、试卷要主动请家长过目。
（15）要虚心听取父母和长辈的正确教导，有不同意见可以耐心地与家长交换，但不要耍脾气、赌气，更不应跟家长顶嘴。篇3：《小学生文明礼仪教育的研究》课题
《小学生文明礼仪教育的研究》课题研究计划
一、课题研究的意义
现在的学生大多是独生子女，从小就受到百般呵护甚至溺爱，不少孩子在家庭及社会交往中以自我为中心，不懂得尊重、关心、体谅他人，“不懂礼貌，做事不计后果，自私任性，不善于和同伴合作”等现象普遍存在，在少数孩子身上还较为严重，因此对学生进行文明礼仪传统养成教育有着现实意义和深远的历史意义，是中华文明赋予我们学校教育的历史使命和光荣责任。
我们的研究旨在传承、弘扬中华优秀文化，在`一定程度上熏陶、影响乃至改变目前小学生道德教育的现状，提高小学生的文明素养，为提高国民素质，构建和谐社会尽责出力。
二、课题研究的目标
文明礼仪养成教育总目标：将学生培养成为讲文明、懂礼仪、有教养的人，让学生成为精神饱满、情绪愉快、人际关系协调、言谈举止文明得体、受欢迎的人。
三、课题研究的步骤与工作安排
实施阶段（2012年1月至2013年6月）
——开展小学生礼仪教育与实践系列活动，探究培养小学生良好礼仪养成的内容、途径与方法。
——通过问卷与访谈，调查、及时反馈礼仪教育的阶段性成果与存在问题及努力方向。
——在学校的教师、学生及其父母中开展“礼仪与生活”、“礼仪你我他”为主题的征文活动，同时举行“良好礼仪养成”经验交流会，探索礼仪教育养成的成功经验。
——结合少先队主题教育，增强学生的情感体验，促进文明礼仪的养成。 ——形成一套具有较强操作性的礼仪养成教育方案。篇4：中小学生文明礼仪教育研究课题方案
一、课题的提出
我国素有“礼仪之邦”美誉，讲文明、懂礼仪是中华民族的传统美德，也是今天我们社会主义祖国精神文明建设的重要内容。少年儿童代表着祖国的未来和希望，所以对中小学生进行文明礼仪教育是社会的需要，明天的呼唤。随着我国进一步改革开放，市场经济进一步发展，国际的交往不断地提高，文明礼仪不仅体现出一个人的人格与国格，而且还能反映一个民族的精神风貌。另外一个人的行为、言语是否符合礼貌的要求，这对一个人在社会立身处世关系很大。所以，加强中小学的文明礼仪教育既是公民道德一部份，也是学校德育教育中不可缺少的内容。因此，必须从基础抓起，从小培养，使中小学生在这一长身体、长知识的最佳时期就能得到良好的文明礼貌教育。
二、课题的现实背景及意义 我们知道，构建社会主义和谐社会是党中央从全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面的全局出发提出的一项重大任务，是贯彻落实科学发展观的必然要求，是加强党的执政能力建设的总要内容。社会是由人组成的，认识社会关系的总和，是和谐社会的主题，离开了人际关系的和谐，就会引起社会秩序的混乱，社会和谐就无从谈起。而要建立和谐的人际关系，维护良好的社会秩序，既要靠法治，也要靠道德。正如胡锦涛总书记指出的那样，一个社会是否和谐，一个国家能否实现长治久安，很大程度上取决于全体社会成员的思想道德品质。文明礼仪应该
说是社会交往的必然产物，是调整和规范人际关系的一种行为规则，是伦理道德的重要的组成部分，文明礼仪既包括国家交往当中正式的法定的一些礼仪，也包括我们民间约定俗成的礼仪、礼节、礼貌的一些习俗。既包括人们外化的言行举止方面的表现，也反映了人们内化的气质、风度。我们国家是一个拥有5000年悠久历史的文明古国，素有礼仪之邦的美誉，也在相当长的时期内成为世界各国的一个典范。这个是我们一个宝贵的精神财富。在今天，我们大力倡导和普及文明礼仪是继承和弘扬中华民族传统美德,提高人们道德素质的迫切需要,是牢固树立和落实以人为本执政理念,尊重人、理解人、关心人、帮助人的迫切需要，是建立科学文明健康生活方式，形成团结互助、平等友爱、共同前进的新型人际关系的迫切需要，也是我们不断扩大对外开放、树立国人良好国际形象的迫切需要。改革开放以来，国际的物质文明和精神文明建设虽然取得了辉煌的成就，但由于在一定程度上强调了政治思想建设而忽略创痛道德建设，中小学生缺乏起码的礼仪常识，成了学校教育中的薄弱环节。如不会问候、不会谦让、缺乏团结协作精神，大致行为放浪，甚至触犯法律。犹如有一些不良行为的学生把小偷小摸当作是好玩，是非不分，不能不引起人们的深思。家庭教育中对礼仪教育方面相对薄弱。现在的学生大部分都是独身子女的，独身子女特有的自私、任性，以我为中心、唯我独尊的思想严重，更有甚者，只注重孩子的学习成绩，思想道德教育不经常发展，礼仪更是无所谓。素质教育虽然以体 了多年，但是部分教师的教育观念仍受传统应试教育的影响，对学生的德育教育重视不够，重智轻德的现象还是存在。在农村学校，教师对于学生的礼仪教育更是少有考虑，学生的礼仪修养与现代社会的要求已严重脱节。我校针对礼仪教育存在的问题，开展本课题的研究。
三、课题研究的理论价值和实践价值
礼仪教育在中华民族古代教育中有极其突出和重要的位置。古代，就提出了，人“不学礼，无以立”，要求“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。”包括孔子、孟子在内的许多古代大教育家围绕礼仪著书立说，形成了一个内涵丰富的庞大的理论体系。在当前，《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》，明确指出必须把学校德育工作摆在素质教育的首要位置。《公民道德建设实施纲要》也明确指出：“开展必要的礼仪、礼节、礼貌活动，对规范人们的言行举止，由着重要的作用。”在《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和胡锦涛总书记“八荣八耻”以及构建社会主义和谐社会重要讲话中指出，加强学生行为养成教育，要着眼于全面提高学生的思想道德素质和文明礼貌修养，要将文明礼仪教育活动与民族精神教育、传统美德教育、行为规范教育教育及学校的其他的教育教学活动紧密结合起来。以上内容为我们提供了研究的理论证据。
四、课题研究的总目标
1、促使学生了解基本的礼仪常识，养成在各种场合能做到文明礼仪习惯。
2、探索适合学校实际的学生思想道德教育的有效途径，切实提高学校德育教育的效果。
3、通过课题探究，使学生的礼仪风貌得到改善，促进讲文明、懂礼貌的校园氛围进一步的形成。
学生礼仪教育目标：
1、尊重他人。文明礼貌的核心便是人与人之间的相互尊重。这是对学生进行礼仪教育的基础。
（1） 尊重他人人格。如礼貌待人，不打人，不骂人，不欺负弱小不讽刺挖苦别人，不嘲笑别人的生理缺陷，不以自己所长攻别人所短，不乱开玩笑，不损害他人自尊心等。
（2） 尊重别人劳动。如闪客认真听讲，是尊重老师的劳动；不在学校内乱丢脏物，是尊重工人师傅的劳动；在家不浪费饭菜，是尊重母亲的劳动，等等。
（3） 尊重少数民族的风俗习惯和宗教信仰。 2尊敬父母、老师、长者
（1） 尊敬父母。父母生育了自己，也是自己的第一任老师。父母为自己花费了无数的心血、精力、财力，所以应该热爱父母，尊敬父母。①听村父母的教导，与父母加强思想感情上的沟通。②生活上体贴，关心父母。③尊重父母劳动。④在家庭中尽自己的义务。
（2） 尊敬老师。老师是“解惑”、传到、授业者“，是“灵魂的工程师”，每一个学生在学习、品德上的进步，都凝聚着老师的心血。老师的工作幸苦，责任重大，感受到全社会的尊敬，尤其是广大学生的尊敬。①要从心底了尊重老师，热爱老师。②接受老师的教育和管理。③尊重老师劳动。⑤认真完成老师教给的任务。⑥对老师有礼貌。
（3） 尊敬长者。一切为社会进步做出过贡献的长辈、老年人都应受到青少年的尊重。①听从长者得教诲、指导②在日常生活中注意一些礼节。如长者来家，要热情打招呼，起立让座等。在公共场所，见到长者要知道、让座或帮助行动不便的老年人。
2、说话文明
行为举止是一个人道德素养的外部表现。首先表现在外部动作姿态上给人以美感。更重要的是在待人接物上有修养，有礼貌。平时衣着上也要注意，存在一个礼节问题。
学生礼仪常规要求：
（一） 称谓礼仪
1、对父母长辈不能直呼姓名，更不能以不礼貌言辞代称，要用准确的称呼。
2、对兄、弟、姐、妹不要连姓带明称呼。
（二）问候礼仪
1、早起后问爸爸（妈妈）早上好。
2、睡觉前祝爸爸（妈妈）晚安。篇5：文明礼仪子课题申报表定稿 中国教育学会科研规划重点课题—
校园文明礼仪教育实验研究
子课题申报书
子课题名称 关于未成年人文明习惯养成教育的实践研究
课题主持人 孙 金 红 所在单位 安徽省蚌埠市怀远县荆涂学校 填表日期 2012年5月13 日
中国教育学会科研规划重点课题—— 《校园文明习惯教育实验研究》总课题组制
申报者的承诺：
我（们）保证如实填写本申报书各项内容。如果获准立项，我（们）承诺以本申报书为有约束力的协议，遵守本申报书、《子课题管理办法》及总课题组的其它有关规定，认真开展子课题的研究、实验与结题工作，取得预期成果。总课题组有权使用本申报书的资料。
申报人（签字）： 年 月 日
填 表 说 明
一、请用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰工整。用a4纸打印，于左侧装订成册。
二、本申报书一式三份，总课题组、申报单位、申报人各执一份。
三、封面右上方编号申报人不填，其它栏目由申报人用中文填写。申报者签字处，不得用打印字代替。
四、本申报书须经子课题所在单位领导审核，签署明确意见，并加盖公章后方可呈报。
