《教育也可以很美》读后感
通过读《教育也可以很美》一书，我不由得按着书中理想教师的标准去叩问自已：我是不是一个理想的教师？我是不是一个勤于学习、不断充实自我的教师？我是不是一个追求卓越、富有创新精神的教师？
要想做一名理想的教师，首位要做的便是要有丰富的学识吧，这是古往今来不变的真理。以前崇尚教师有一桶水，现在随着各种新的课程标准的推行，恐怕一缸水、一池水都是不行的了，而应该是一条河流而且是一条奔腾不息的河流！惟有如此，才能让孩子更有所学、有所获！否则，拿什么来教给孩子呢？这就要求：一要勤于读书，充实自我，使自己的知识海洋不断得到充盈，不会枯竭，才能源源不断地使自己充满活力。苏霍姆林斯基说过：教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。
最初的对于此书某个章节的喜爱，后来心中油然而生的是一种‚相识已久的亲切感。到现在，泛滥成了一片热爱的蓝色海洋。在炎炎夏日里，心境清凉而惬意。《教育也可以很美》，于心灵感悟中，才真正懂得了‘不动笔墨不读书’的些许涵义。字里行间，笔尖攒动，思绪泉涌，不再是纯粹的摘录，更多的是与‘大家’思想的小碰撞。心灵间的对话——呼之欲出„„每一次的共鸣，都会有喜悦，唤起付诸于行动的欲望。改变，改变。感谢此书。
读书渐入佳境时，结合学校的生本教学研究，我逐渐地这样来理解开放性，开放源自于教师本身的教育信念，追求完美的专业素养、对教学的严谨态度，还有豁达、关爱的学生观。
（一）教育信念‚要坚持不抛弃、不放弃、不冷漠，相信教育会使他改变，这就是当教师不能丢掉的教育信念。“最好的教育就是用50种方法教育一个学生，最糟糕的教育就是用一种方法教育50个学生。如果不能让学生变得更好，至少不能让他变得更糟。这就是做教师的底线。”这些话一字一句，字字锥心。当我们面对反反复复、挑战教师忍耐极限的孩子时，一度曾动摇过坚持的信念。是做教师的良知和道德底线支持着我们。
用心教育、留心生活，处处皆可为教育所用。课堂应该是燃烧起学生热情的、亦静亦动的空间！在自己的课堂里，要努力更多的找到学生们的思维兴奋点，激发起学习困难孩子的学习热情，尽力去帮助他们收获快乐和自信。
（二）修炼自身：教师要把课堂上的每一分钟都‘盯’得很紧，每一个关键知识点的学习都要有配套的练习，而不是走过场。课堂上，能够把每一个学生都放入自己的视野中，结合教学内容的进行，时刻提醒那些走神儿的孩子。这不就是当今课堂中最需要的吗？
上好常态课是对教师专业素养和教学严谨态度的巨大考验。认真读着《教育也可以很美》一书，我更加明确了自己欠缺什么，应该怎样去努力提升为人师的重要基本功！
（三）关爱学生：好的教育是‘当春乃发生’的，因而能带来‘润物细无声’的美妙效果。是啊，教师能够理解和尊重学生，顺应他的心中渴求，真正在乎他的成长需要，孩子才可能自然接受你的关爱。教育不是硬塞给谁的物品，没有走入孩子的内心世界，说一千道一万，也是枉然。
在豁达、平等的学生观越来越明确后，我越来越感到，课堂里学生与老师的对话，已经不仅仅关于教学，而是更深层的像是在探讨人生。教育、育人，或许点燃他心中的小小火种，或许纠正了他偏差的一点人生方向。
学生的童年只有一次，弥足珍贵。老师能够陪伴孩子们走过他的成长岁月是幸运的。无论对于学生还是教师，幸福都是一种体验，幸福还是一种重要尝试和积累。教育其实很美，就让它这样美美的延续下去。留给孩子的小学回忆，应该是一些伴随终身的良好习惯，是一些人生思维的雏形„„
我们努力让开放性教学在学生心中种下‚尊重、分享、严谨、求知、努力的种子，为他的一生奠定坚实的基础，这就是我要追寻和实现的教育目标！
