浅谈高等教育哲学
近来通读了一遍约翰.布鲁贝克的《高等教育哲学》。尽管深感自己水平有限，但却怎么也抑制不住想表达点“思想”的欲望。近年来，通才教育与职业性专业教育渐渐也成为重点高等学校安排教学课程所讨论的一个热点，追求“博雅”“厚基础”似乎在强调高等学府是探究高深知识、培养自我完善的人的理想场所，其逻辑起点是“人”。在通才教育倡导者眼中：职业教育传授的是经验而非知识，因为职业教育的逻辑起点似乎是谋生。显然，笔者在这里要提几个问题：“自我完善的人要不要谋生？谋生了人的自我是不是就不完善了？谋生的人能不能自我完善？是不是自我完善了谋生就变得不那么重要了？”由此，曾任普林斯顿大学校长，后任美国总统的威尔逊认为，知识决不能割裂开来，“我们的专业人员所获得的自由教育决不能只是他们接受技术训练之前的教育，而必须与技术训练同时进行。”
医学教育是职业性鲜明的专业教育，那我们要不要“博雅”教育呢？这也就是跟我们一直以来反复强调的与“医学与人文”教育密切相关的命题。医学人才的“博雅”不是抽象的理论，而是融合于医疗思维与行为的方方面面；不是纸上谈兵，而是体现在实践。因此，不是一定要先“博雅”，后专业，“博雅”与专业应融为一体，不分前后。
最后，基于以上的思想结合医学院目前正在积极开展教育思想大讨论，笔者认为，医学教育永远不能脱离其根本------职业性、专业性教育，但同时，也要在医学专业教育中体现“医学人文”精神。
《浅谈高等教育哲学.doc》
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