支教工作札记、记事
2009年9月初，在支教工作动员大会后的第二天，我就背负简单的行囊，只身来到了华山瑶族乡中心学校，正式开始了为期一年的支教工作。
在受援学校我担任了五年级的班主任，执教五年级语文、思想品德及
三、
四、
五、六年级的音乐课，任务艰巨。可兄弟般的领导给予了我无微不至的关怀；兄弟姐妹般的同事给了我信心，让我感到了一种未有过的踏实；可爱的学生给了我快乐，还有期待，使我很快的融进了华山中心校这个愉悦的大家庭之中。于是，火一般的激情在我身上燃烧。一期来，我兢兢业业、恪尽职守、奉公守纪，认真切实地践行支教精神，踏实服务于山区教育。
本期华山中心校正值创建合格学校，事务烦多，人手紧缺。尤其是这里的老师年龄结构偏大，对电脑的应用能力有限，对电脑的技术性操作掌握不多，同样的任务他们就要付出2-3倍的努力，确实难为他们了；何况他们还要忙着备课忙着上课、忙着批作业、忙着管理学生，忙着与家长沟通交流，忙得无法与家人团聚。虽然忙虽然工作很辛苦，但一直以来，没听到一位老师有任何怨言，他们总是默默穿梭于自己的工作岗位上，耐心地而又细致地做着每一件事。看到他们是如此的爱岗、无私、敬业，也使我受到了巨大的感动。
于是，我也忙里偷“闲”，主动帮他们解决电脑操作技能的诸多问题，有求必应。有一个寒夜，我正要休息，教务处的陈主任打来电话要我帮他急赶一份材料。当时我正患着严重感冒，但我还是顶着寒冷和身体不适协助加班到次日凌晨2点，令华山的领导和老师对我是亲之敬之。
这样时间长了，他们不再叫我谢老师，索性称我为“师傅”，一有事老远就招呼上了，“师傅”之名由此而来。
在这期间，我又主动请缨为学校的办公楼、教学楼及新建的综合楼各处室和功能室写好了二十多个门牌。之后，学校的校务日志以旧换新，李校长有感于我的书法和做事的严谨，又把书画新校务日志的任务交给了我。我二话没说，在寒风中花了整整一个下午的时间把新校务日志书画完毕。虽然苦了点，但我很快乐，因为现在的华山校园似乎随处可见我的笔迹，我为我的书画能留在华山而感到无
比的开心。
山区的教育确实比较落后，我来了没多久就感受到了师资力量的溃乏。也深刻认识到发展山区教育的重要性和开展支教工作的必要性。我想着必须得为这里的老师做点什么。
于是我用自己的学识和能力及经验来推动学校的教研水平和教研能力。一堂堂新理念的示范课，一次次精彩的指导发言，无不深入人心。于是，学校的教研动起来了，观念新起来了，思想活起来了。
刘茜老师是华山中心校新分配的青年教师，英语本科，现任一年级语文教学。国庆长假后，学校把参加“语文光盘教学”比赛的任务交给了她，我主动请缨指导备赛。经过短短的三天磨课和悉心指导，我让一个从未上过讲台的英语本科大学生在片赛中拿到了第二名！当然，这里还得感谢农晖校长，没有她的真传，我也没有今天的教学能力，也成不了今天的指导老师。
从此以后，这位青年教师对语文教学的研究兴趣有增无减，并主动地对我的各种语文课型进行了跟踪学习。于是，我的头上又多了一道光环——“专家”。 支教是一种付出，更是一种爱的传递。只要有真心的付出，就会有实意的回报。几个月来，我俨然已成为华山兄弟姐妹们心目中的“师傅”“专家”“华山支教第一人”。我不过就是帮助学校和老师做了一点点力所能及的事竟获此殊荣，太让我感动了。
支教还将继续。虽然我没有那么的伟大，但也有自己的理想与人生，更想我的理想多姿多彩，更愿我的人生更加充实、更加有意义。在今后的日子里，我将不辱“师傅”“专家”之名，为山区的教育事业做出更多的贡献！
研课记
今天晚上刘茜老师从流峰参加片赛回来了，据说得了第二名。我心里特别高
兴，因为我的心血没白费，我的指导方法是对的。刘茜老师的成功其实也是我的成功，难道不高兴吗？回想两天短暂的指导，让一个第一次上讲台的英语专业老师上好了一堂语文课，真的不容易。
听刘老师第一次试教时，她根本就不懂上课的程序，更谈不上新的教学理念。一堂课下来，我都不知她在教什么，课乱学生更乱。课后，我马上对她进行了课堂结构、组织纪律、教学语言、板书设计等方面的疏导，让她明白了一堂合格的语文课所必须达到的基本要求。下午马上进行第二次试教，好多了，像堂课了，只是各环节过渡生硬，不会调动学生的学习激情，朗读指导单一化。我知道这都是不会恰当使用教学语言和指导方法造成的。于是我以她课堂中失败的地方为例，生动传授解决的方法。第二天上午第三次试教，一堂参赛课已成型，可指导朗读还是不到位。没办法，下午我亲自上示范课给她听，让其体会如何进行多样化的朗读指导，让课堂鲜活起来。刘老师听后，当场就说：“您在课堂上的掌控能力，我至少要花三到五年的时间才能学会。”当然，这里还得感谢农校长，没有她的真传，我也没有今天的教学能力，也成不了今天的指导老师。
刘老师一回来就跟我道谢，当时我心里美滋滋的。
“知之为知之，不知为不知，是知也。”
刘茜老师再度步入我的课堂。之前，她跟我说：我的语文教学工作才刚刚开始，需要不断的学习、提高，很想对您的语文教学有个完整的跟踪和学习。要不一年后，我再也没机会向您请教了。我想，什么都可以拒绝，却不能拒绝向我学习的人，更不能拒绝一颗充满激情、积极向上的心。
今日我正好上新授课——《扫大街的父亲》，虽然是一篇阅读课文，但我还是把它作为讲读课文来上，原因有二：
1、文章记人写事，语句朴实，感情真切，具有深刻的现实教育意义，有利于学生在写作和为人处事上获得更多的启示；
2、就目前我的11名“博士”的语文学习功底，不容我轻易放过任何一篇有助于学
生语文学习提高的课文；尤其是生字、新词教学更不可忽视（五年级的学生了，就连“b”和“p”都分不清）。
之前，刘茜老师已听过我的课文分析课了，此次正好赶上字词教学。就在10月份以来，我结合学生的实际学习能力，尝试了自主更新的字词教学方法：
1、学生通读全文，在文中标示生字、新词；
2、在课文后的生字表给每个生字注意、组词，并自行研究生字的读音、字形、字义等；
3、学生大声朗读生字、新词，并熟记音、形、义和自己在揣摩字词中的发现，准备上台展示；
4、一人一字上台板演（写好字，注好音，组好词），写好后，师生共同评价（包括每个字的笔顺书写），并纠错；学生再说说在揣摩中对字音、字形、新词等的发现，比如前鼻音与后鼻音、平舌音与翘舌音、形近字以及对新词的理解，之后师生共同评价，再纠错；
5、学生以小老师的身份教大家朗读，教师及时正音；
6、教师总结性带读，再指名读，最后齐读。
也许有人会说，五年级的学生，还用得着这样教？对于这些语文功底极差的学生，我也是不得以而为之啊！
课后，我与刘茜老师交流，她也觉得这样的方法对这里学生是再适合不过了，她表示在今后的教学中，要像我一样从学生具体实际出发，创设更有效的教学方法。
