班主任工作札记
在一九八八年世界各国诺贝尔奖得主的巴黎聚会上。有人问一位诺贝尔科学奖得主：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为是最主要的东西呢？”这位白发苍苍的老学者回答道：“是幼儿园。”“在幼儿园能学到什么东西呢？”“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要，东西放整齐，吃饭前要洗手，做错事要表示道歉，午饭后休息，要观察周围的大自然„„”他所提到，都属于行为养成习惯的教育范畴，都属于非智力因素。可见良好行为习惯的养成对一个人的成功影响是多么的大呀！
由此，我想到我班上这个学期发生的一件事：4月10日，下午只有一节课，下课比较早。放学后，同学们都回家了。第二天一早，就有告诉我，昨天黄祖英、殷亮、汤小波几个人在贤士湖公园里抽烟了！我一听，火了，难道他们在学校里学到的就是抽烟？尽管是下课后做的事，可这不是一个好的行为，不是一个好的习惯！必须好好地教训他们一顿！
我马上把他们“传”到身边，狠狠地训了一顿。他们也一个个点头哈腰，信誓旦旦。
这事也就过去了。
4月16日，星期一，又一个同学偷偷告诉我，他们几个星期日在一起又抽烟了！
我们都知道，中小学时期是青少年生理、心理急剧发育、变化的重要时期，正是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。德育教育应以行为习惯养成教育为主。把行为习惯的养成教育落实到实处。扎扎实实地抓好学生的养成教育。对于小朋友来说，他们总具有较强的好奇心，有“我长大了”的表现欲望。这时学生良好的行为习惯的养成，就更需要我们的正确引导。
这一次，我仍就把他们“传”身边，他们肯定也作好了挨训的准备。可我没有发脾气，一人发了一支笔、一张纸，说：“你们也不小了，如果同样的错误犯下多次，还不知道错的话，老师无话可说！”他们不知道我的意图，呆呆地望着我。我又说：“你们昨天抽烟了吧，这一次，我就不说了，你们把上个星期的事情和昨天的事情联系起来，写一写你们昨天的想法、这时的想法、还有今后的打算，字数不多，300左右可以了。”
写完，我看了，还表扬了他们写得不错，并说： “这个，我就留着了，看要写几次你们能把抽烟这个毛病改掉！”
过了几天，我问他们，偷偷抽过烟不？得到的回答是没有，我首先肯定了他们的进步，然后鼓励他们，相信他们一定会彻底改掉这个毛病的。
于是，至今，没听过说他们抽烟了„„
学生的世界观未“定型”，认识处于不稳定阶段，辨别是非能力又差。对于一个错误，学生有可能会重复犯，那么我们老师呢，就应该反复抓，抓反复。特别是后进生，更容易出现反复，这是正常现象，不应该把它看成是过去错误的简单重复，更不能认为是屡教不改或不可救药。而要善于在每次反复中看到前进的固素，并因势利导促其转化。这两名学生听后承认了错误，满意走了。所以班主任要善于捕捉反复中的积极因素，鼓励学生前进。反复抓，抓反复。
