应用型地方高校专升本数字媒体艺术专业实践教学管理模
式研究
【摘 要】专升本数字媒体艺术专业由于专科阶段各校开设课程的专业化程度不同，致学生在升入本科后的专业学习上依然衔接困难。应用型地方院校的数字媒体艺术专业人才培养依然离不开实践教学这一核心。尤其当教师在进行专升本实践教学环节时，由于教学对象的特殊性，如何能够在实践教学中，落实“注重过程管理”的目标，使所有学生通过实践过程都能够达到培养目标的要求，针对专升本数字媒体艺术专业的学生采取灵活多样的管理模式是目前亟待解决的问题。
【关键词】专升本；数字媒体艺术；实践教学管理
随着计算机技术的普及与应用将人类带入数字化的时代，催生了“数字技术”与“艺术表达”紧密结合的数字媒体艺术这一特殊艺术形式。我国数字媒体艺术产业的发展历经了20世纪90年代至21世纪前十年的初具规模及迅速成熟阶段，至今，我国的数字媒体艺术产业已迈进高速发展时期。伴随产业的蓬勃发展，社会对数字媒体艺术人才的迫切需求与数字媒体艺术专业人才缺口的矛盾日渐凸显，数字媒体艺术教育面临行业对人才需求的考验。这一问题引了政府与教育界的高度重视，教育部2012年颁布的本科专业目录在艺术学学科门类的设计学类中新增了数字媒体艺术专业。
1 专升本数字媒体艺术教育现状
根据《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》对高职专升本教育的表述，专升本是为了构建与社会主义市场经济体制和高等教育内在规律相适应、不同类型普通高等教育相互衔接的教育体制，使部分优秀高职高专毕业生按原专业或相关专业升入本科院校继续进行正规本科教育的制度。这就从本质上决定了专升本数字媒体艺术作为培养对象的一类，具有不可否认的特殊性。
一方面，专升本数字媒体艺术学生存在着专业不同导致专业基础不同的问题。专升本学生在过去的专科教育阶段所学的专业不尽相同，决定了学生进入本科阶段后的专业起点参差不齐。从往年情况来看，本专业的生源有一些与数字媒体艺术相关专业毕业的，如：游戏设计、动画、视觉传达艺术设计等，也有相距甚远的，如：服装设计、环境艺术、工业设计等。另一方面，即便学生在专科阶段所学专业为数字媒体艺术同名专业，但由于缺乏对该专业人才培养质量的统一标准，即使同名专业的人才培养，也存在着各校开设课程的专业化程度不同，从而导致学生在升入本科后的专业学习上依然衔接困难。
2 数媒专业实践教学面临的问题
实践教学在高等教育，特别是高等设计教育中始终具有无可比拟的重要地位。作为应用型地方大学，北京联合大学以培养适应国家特别是首都经济社会发展需要的高素质应用性人才为己任，以培养基本素质好、实践能力强，具有创新创业精神和社会责任感，具有一定的国际视野、较强的适应能力和可持续发展能力的高素质应用性人才为目标开展教育教学工作。同时，数字媒体艺术产业要求培养具有良好艺术修养和熟练的技术能力、既懂技术又懂艺术、能应用新的数字媒体工具从事艺术创作活动的人才。该专业要求学生有较强的创造能力，因此实践课程及实践环节比重较大，在培养计划专业课中所占比例为48%。可以看出，应用型地方院校的数字媒体艺术专业人才培养依然离不开实践教学这一核心。尤其当教师在进行专升本实践教学环节时，由于教学对象的特殊性，教师会面临不能如普通本科教学那样一视同仁的对待学生，需要在教学过程中根据不同对象有所调整。如何能够在实践教学中，贯彻我校2013年教学工作会中所提出“注重过程管理”的目标，如何保证所有学生通过实践过程都能够达到培养目标的要求，针对专升本数字媒体艺术专业的学生采取灵活多样的管理模式是目前亟待解决的问题。
3 完善专升本数媒专业实践教学管理模式
3.1 明确实践教学体系设置的指导思想
我校专升本数字媒体艺术专业人才培养目标表述为：本专业以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向。专业面向国家和首都经济社会发展需要，紧密结合艺术设计行业新技术、新理念、新动向，培养具有传统艺术修养并掌握先进数字媒体技术，具备较好文化素质和创新意识，具有良好职业素养和专业技能，具有一定国际化视野，以及较强的就业创业和持续发展能力的高素质应用技术人才。毕业生应具备数字媒体制作与处理的专业知识和技能，能综合运用所学知识与技能分析和解决实际问题，能在计算机技术、网络技术和数字通信技术领域、传统的广播、电视、电影领域，以及电脑动画、虚拟现实等新一代的数字传播媒体领域、专业设计机构、企业、传播机构等单位从事数字媒体方面的设计、研究和管理工作。
从这一培养目标来看，简单地说，数字媒体艺术专业的毕业生的核心能力分为技术和艺术两个层面，技术主要偏向数字媒体工具的实操运用，而艺术则偏向艺术创作和审美观念的表达，这两方面应当在培养方案的整体规划中加以明确，尤其在实践环节，究竟偏向技术还是偏向艺术，应当根据本校现有的学科优势、教学资源、专业特色、生源基础等实际情况制定。
目前国内开设“数字媒体艺术”等相关专业的高校非常多，经历十多年的数字艺术媒体专业教育的实践与探索，截止 2014年我国开设本科层次数字媒体艺术专业院校达到了百余所。一般认为，数字媒体艺术教学的知识结构应该包括：数字图像处理知识、流媒体技术知识、动画原理与网络游戏设计知识、摄影与摄像、视频特技与非线性编辑知识、多媒体技术应用知识等知识领域的内容。然而对专升本学生而言，升入本科阶段的学制只有2年，这些知识不可能面面俱到都学，因此应当根据学生的已有基础和专业特长开设一门专业方向的辅助课程，体现出我校专升本数字媒体艺术专业的以就业为导向的培养特点。
3.2 实践教学环节应突出特色
当今的数字媒体艺术专业是一个多学科知识交融的一门专业，本专业的学生需要掌握新兴科学技术的基础知识与方法，具备数字媒体制作、传输与处理的专业知识和技能，与此同时还要具有一定的艺术修养，能综合运用所学知识与技能去分析和解决现实中的问题。可见，科技与艺术是数字媒体艺术教育不可缺少的两个重要方面，在教学过程中要根据各自本身的条件及专业特色，适当做出调整，使二者共存共荣，协调发展，不可顾此失彼。
由于专升本教育没有统一的课程标准，每一门课程的标准都是各校自行制定，同时高职和本科缺乏有效沟通，关联性研究少，往往各自进行课程研究、自成一体。因此客观上造成专升本与高职课程标准无法实现有效对接，突出表现在课程设置的重复上，即专科阶段已学过的课程，在专升本阶段再次出现。出于对学生实践能力的重点考虑，在确定专升本数字媒体艺术培养目标时，要注意考虑学生的已有知识结构，围绕这些来规划培养目标，设置课程体系、改进实践环节。既不能简单地把本科实践教学环节复制照搬，又不能降低对专升本教育最终要达到与本科教育相当的人才质量标准。一般来说，那些专科阶段毕业于知名院校的学生，如：中国传媒大学，其本身的艺术素养较好，在以艺术为支撑的同时，实践教学环节可适当强调相关技术，以提高技术水平为目标；而对于那些艺术修养薄弱数字技术全面的学生，则可在突出技术的同时，着重培养他们的艺术思维和创新能力。当然，两者模式并不是简单的叠加，而是要在教学过程中强调艺术与技术的贯通性与融合性。
3.3 提升实践教学管理水平
由于实践教学形式的多样性，有课程实践、课外实践、集中实践、企业实习、毕业设计等，再加上实践环节离不开实验室、实习基地、相关企业单位的支持，这些环节很难简单的由一个固定的课表来安排，这就对教学管理部门提出了新的课题。特别是在运行过程中监管不力的话，会带来诸如临时安排、因人安排、课时不足、教师指导缺位和对于实习报告、课程设计报告等文档的管理松懈等现象，会严重影响实践教学的质量。
为了全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》，教育部2012年出台的《关于全面提高高等教育质量的若干意见》中，提出强化实践育人环节，制定加强高校实践育人工作的办法。要求从制定实践教学标准、课程设置、师资水平、教材编写、平台建设、教学管理、教学内容设计、经费分配及制度建设等多个方面对其加以保障，以确保实践教学在高校教学中能够得到有效的落实，从而提高人才培养质量。此外，教育部等部门《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》更进一步对实践育人各环节的工作做出了详述。因此，对于实践教学工作的管理也应跟上步伐，才能引导实践教学工作更高质量、高效率的展开。
教学管理部门应建立多方共同监督管理的机制，并给予学生积极的鼓励和引导。首先，教学管理部门应协同系部及专业负责人共同落实实践教学工作，协助任课教师共同规划所授课程的实践教学环节，任课教师也应结合不同学生的个性化特点，帮助学生选择合理的实践方向，鼓励学生展现个人才华和创造力，将所学知识应用于实践。学院的教学管理部门协同系部应重点做好监督和抽查的工作。其次，随着校内外实践教学基地的建设发展，使企业也能行使一定的监督职能，教学管理部门应指导系部强化企业评价管理。最后，教学管理部门应规范实践教学成绩的评定方式，设定更为清晰的评价标淮，使学生递交的成果、企业监督评价、教学管理部门监督评价分一定的评分比例。例如，对于学生在实践期间以拍照、拍摄视频的形式记录现场过程，并配合相关的理论探讨、心得体会描述、企业重点的表彰肯定等，学校应给予更高的成绩评价。
此外，教学基层管理应以学术为主导，减少行政化色彩，实现管理重心下移，科学划分院系两级管理权限，理顺责权利关系，扩大专业负责人的决策自主权，着力构建目标统
一、权责明确、运转协调、规范有序的管理体制和运行机制。进一步发挥学术委员会、学位评定委员会、教学委员会、教学督导委员会的学术主导地位，充分发挥学术组织在教育教学和科学管理中的重要作用。
3.4 规范实践教学管理的过程管理
在实践教学的运行过程中，教学管理部门及教师应严格规范落实各环节的工作。从教学计划到组织、实施再到质量监控以及后期的评价反馈，都需要根据艺术类特点进行科学化、规范化的管理。这就要求专业必须建立科学有效的校内实践教学质量评价指标体系和完善的检查、分析、评价、反馈制度，同时要有相应职能部门与专家进行常规的评估措施。另外，针对于设计实践类课程需要制定严格的考核标准，以及过程考核方法，并把过程考核成绩作为学生的学习路径记入课程档案。根据实际经验，考核标准可以适当参照国家已颁发的职业资格技能标准或行业内标准，以量化的指标对学生的学习结果进行考核，确保每个环节的实践教学达到预期的目标。
地方高校的生源具有典型的地域特色，专升本学生又是极其具有个体化差异的群体，数字媒体艺术专业作为设计类专业，实践教学活动又与普通文理科专业有着较大差别，应以结合地域产业特征为教学内容、培养学生动手能力为主要目标、科学规范管理为必要手段。
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[责任编辑：刘展]
