为中华之崛起而读书
一． 谈话导入
1.出示课题：为中华之崛起而读书
2.你们知道这句话是谁说的吗？今天我们就走进周恩来，去了解他少年时代的一个故事，看老师写课题（崛起的崛是个生字，左边是个山字，右边是个屈辱的屈）。 3.齐读课题，再读。
4.崛起就是兴起，之就是的的意思，课题连起来就是为中华的兴起而读书，来让我们一起再来读读课题。
5.读了课题你想知道些什么,你有哪些疑问？预设：生回答的意思差不多。
大家的疑问都是同一个问题，周恩来为什么要立下为中华之崛起而读书的志向呢？（师：板书？）带着这个问题请同学们打开书本121页，赶快读读课文吧！
6.课文读完了，相信这些词语你也会读了，看大屏幕（出示：帝国主义列强
租界）生读
知道什么是租界吗？租界 ：顾名思义是被租的地方。而实际上是帝国主义以在我们中国居住和经商为名，用武力威胁和欺骗的方式强迫清政府，允许他们永久或长期（比如30年）占用我们中国的一些地段。这些被占用的地段就叫租界。
7.可能有些同学还不明白，不过没有关系，在以下的学习中我们继续了解租界。出示（衣衫褴褛
耀武扬威）
指名读 8.当你读到衣衫褴褛这个词的时候，你仿佛看到了什么？
衣衫褴褛指的就是衣服破破烂烂的，你再把这个词读一读。 9.出示（铿锵有力）
指名读
你再读
你读的很有节奏，这就是铿锵，大声的再读读，这就是铿锵有力，一起读，再读。 10.出示（惩处）
指名读
一起读， 把这个词语放到句子中，你还会读吗？出示（谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通（tòng）。
指名读
一起读
11.同学们，读了课文，现在谁来说一说周恩来为什么要立下这样的志向？
是什么让他产生这样的想法呢？生：（中华不振）
你用一个词语就说出了周恩来立志的原因。真好，大家一起再来读读这个词语，师板书：（中华不振）
正是因为中华不振，所以周恩来才立下了为中华之崛起而读书的志向，同学们课文的哪些地方让我们感受到了中华不振呢？现在我还想请同学读读课文。那没有读的同学应该怎么做呢？ 一边听一边思考是一种很好的学习习惯，同学们还可以拿起笔在书上轻轻的划，凡是让你感受到中华不振的地方都有留下你思考的痕迹。
12. 随机指名读课文，生1读第一段，生2读2—6，（你读出了他的疑惑不解）。生3读7—8， 生4读9—11，（师：同学们的回答是不是只有这些）预设生：（在同学们回答后面打了省略号）
师：连省略号你都发现了，你读书真仔细，很多人都争着回答，这就叫踊跃回答）
师：下面的课文还有谁来读，这么多，同学们读书真踊跃啊！）
生5读12—15，最后一段一起读。
13.课文又读了一遍，现在谁来读读你划的句子，从课文的哪些地方你感受到了中华不振？ 指多名学生回答
14.处处都让我们感受到了中华不振，特别是租界里发生的那件事让同学们感受最深刻，现在就让我们到租界里去看看，租界是个怎样的地方？课文的第几自然段写了租界？（第7自然段）
出示（第7自然段）
指名读
指导读：一个风和日丽--------闯进了租界。
师：从“闯进”这个词中，你知道租界是个怎样的地方吗？
生回答
总结：是的，这就是租界，这就是繁华热闹的租界，这就是不允许中国人随便进入的租界，相信同学们学习了课文的第8自然段以后你会对租界有了更深的认识，现在就让我们一起到租界里去看看那另人揪心的一幕吧！
出示：······只见人群中-------只能劝劝那个不幸的妇女。 师：自己轻轻的读，边读边想象画面。
孩子们，透过这字里行间你仿佛看到了什么？你看到了怎样的画面？把你看到的读给大家听听好吗？指名读（先读第一句） 师：衣衫褴褛的妇女，得意洋洋的洋人，现在你再把这句话读读。
这鲜明的对比，一定刺痛了你的心，请你再来读一读。 15．出示：一问才知道------反而把他训斥了一通。（指名读）
师：你看到了那个可恶的巡警了吗？亲人被轧死，反而遭到训斥，你能体会妇女此时的心情吗？
预设生：很委屈，很难受······
师：请你把你的感受带到句子当中读读好吗？我听得出你对妇女的同情，我也想替妇女鸣不平。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，他原指望中国的巡警局给他撑腰，惩处这个洋人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人反而把他训斥了一通，现在我请你再来读读这句话。 师：你也在为妇女控诉这不公的世道，是啊，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，他原指望（学生接读），惩处（学生接读），谁知（学生接读），反而（学生接读）。 师:没处说理，除了可怜的妇女，除了可恨的洋人，你还看到了怎样的画面？
预设生：围观的中国------不幸的那个妇女。
师：孩子是什么让围观的中国人都紧握着拳头呢？
来请你带着你的感受读读这句话。你读出了你的体会，孩子们请你们紧握拳头再读读这句话。
16.孩子们，在中国的国土上看到这样的一幕又一幕，此时你紧握着拳头想做什么？
生自由回答 师：我们一定要惩处。出示（惩处）。
让我们怀着满腔的怒火写一写这个惩字，举起你的手跟老师一起写，一撇愤，一撇怒，一竖恨，公正何在，但是我们只能对洋人的愤怒，对妇女的同情放在心里。读（惩）字。在你的本子上也写一个惩字。
师：该不该惩处？想不想惩处？但是敢不敢惩处？是的在外国的租界里，谁又敢怎样呢？
因为不敢惩处，所以读（衣衫-----站在一旁）
因为不敢惩处，所以读（中国巡警-------训斥一通）
还是因为不敢惩处，所以读（围观的中国-------拳头） 师：只能劝劝那个不幸的妇女，孩子们让我们走进百年前的中国，感受着中华不振的屈辱。（出示课件）
师：孩子们现在谁再来读读这句话：但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？
再指名读。
是的，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？
这就是租界，这就是洋人灯红酒绿热闹非凡的租界，这就是中国人没处说理的租界。租界里的一切，都让我们深深体会到了中华不振。（板书！）。从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思。12岁那年的沉思决定着周恩来一生的道路，他会沉思些什么，课后写一写，咱下节课再交流。 板书设计：
为中华之崛起而读书
？
中华不振
！
？
惩
