推荐第1篇：为中华之崛起而读书读后感
《为中华之崛起而读书》读后感
《为中华之崛起而读书》这篇课文主要是介绍我们亲爱的周总理小时候的故事。周恩来同志是全国各族人民敬爱的总理。他一生为国为民鞠躬尽瘁，死而后已。1910年夏，12岁的周恩来，跟随伯父到东北奉天，先在铁岭银岗书院读了半年书，后来，转入奉天关东模范学堂读书。有一次，老师问同学们是为什么而读书的，有的同学答：“为长大后赚钱而读书”。有的答：“为帮爸爸工作而读书”。有的答：“为识字而读书”。„„他们的答案千奇百怪，什么都有，但是都老师遥遥了头，当他问到周恩来的时候，他站起来响亮而严肃地回答说：“为中华崛起而读书。”虽然这只是短短一句子，但是充分表达了少年周恩来要为祖国独立富强而发愤学习的宏伟志向和振兴中华的伟大梦想。老师听了他的回答，真是赞叹不已，老师想：周恩来小小年纪就有这么远大的理想，长大后一定是一个了不起的人物。
俗话说：“人无志而不立。”一个人假若不敢有梦想，是不可能有所作为的。从远古时代的盘古开天辟地到如今的知识爆炸、信息革命，多少年，多少代，多少仁人志士都有着他们的梦想。梦想是我们奋斗前进、勇于创新的动力；梦想是人生的指路灯；梦想是战胜困难的力量源泉„ „
尽管我没有过人的才智，没有严密的思维，也没有特别准确的判断力，但是我仍不会放弃努力。尽管这个梦想距我很遥远，但我仍不会停止追求。尽管在实现梦想的过程中，会有很多挫折和无数的磨难，但我仍不会灰心丧气。因为我相信，只有经过地狱般的历练，才能练出创造天堂的力量；只有沁出鲜血的双手，才能奏出天籁的乐章；只有经过努力的人，才能实现自己的梦想！
所以我一定要读好书，为实现自己的梦想努力奋斗，等长大后做一个对国家对社会有用的人。
推荐第2篇：《为中华之崛起而读书》读后感
《为中华之崛起而读书》读后感
1917年，周恩来中学毕业，在同学和老师的帮助下，筹到一笔日本留学的经费。表现了周恩来是一个爱读书，爱学习的人！因为周恩来从小就立志读书，现任第一代总理！
本篇课文讲的就是周恩来少年时代在外国租界里目睹了中国人在租界里受洋人欺负，围观的中国人都敢怒不敢言。顿时，周恩来感悟到中华不振的含义，从而立志要为振兴中华而读书。
一个十二岁的孩子竟然有如此抱负和胸怀！博得了魏校长的喝彩：“好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”他的爱国心，多么强烈啊！
“少年强则国强，少年富则国富。”让我们从小立下远大的理想，刻苦学习，做一名对祖国有用的栋梁之才！
湖南长沙长沙县实验小学五年级:bb597843
推荐第3篇：《为中华之崛起而读书》读后感
《为中华之崛起而读书》读后感
今天是个特殊的日子——12月13日国祭日。是纪念南京大屠杀中死在日寇军刀下那300000遇难同胞的日子。其实，日本帝国主义在中国屠杀的同胞远不止这些，有上千万冤魂呐！
在这个特殊的日子里，我们学完了文《为中国之崛起而读书》，文中讲了周恩来十二岁那年，中国正是饱受帝国主义列强争夺东北的时候。周恩来到东北的伯伯家学习，他的大伯不让他到热闹的租界地，周恩问什么不能去，他大伯说：“为什么？中华不振啊！”后来周恩来闯进租界，目睹了百姓惨遭欺凌的惨状后，才真正明白了大伯所说的“中华不振”的含义。于是周恩来便有了“为中华之崛起而读书”的远大志向。
这篇文告诉了我们：中国人要想不受帝国主义的欺凌，就要振兴中华，要以“为中华之崛起而读书”为目标。我们一定要有远大的志向，不能只限于能够生活。
我的读书志向是“为中华之富强而读书”。因为虽然我们的国家现在有了很大的发展，但还不够安全。比如我们的东海、南海都有很多国家对我们虎视眈眈。所以我一定要好好学习，早日使我们国家变得更加强大富强，让那些对我们领土垂涎三尺的国家不敢有非分之想！
推荐第4篇：《为中华之崛起而读书》读后感
《为中华之崛起而读书》读后感
读了《为中华之崛起而读书》这篇文章，我感受最深的是周恩来小小年纪就树立了报效祖国，为中华之崛起而读书这样远大的志向。
周总理10岁那年，因为家里十分贫困，所以跟着伯父来到县城读书，但伯父却神秘地告诉他不要去租界，那儿危险。可这话却引起了小恩来的好奇心。他在租界看到了一幕可怕的事儿：洋鬼子们将一位妇女给杀害了。原来，洋人们仗着我们中国人软弱无能，乱砍乱杀，欺负我们，不把中国人当人看。小恩来暗下决心：为中华之崛起而读书。
有一次，校长来到小恩来班上，问他们:“你们为了什么而读书呢?”同学们有的为挣钱，有的为做官，都是为自己而读书，只有周恩来铿锵有力地回答：“为中华之崛起而读书。”我想：正是周恩来从小树立了这样远大的理想，才使他后来为新中国的诞生立下了汗马功劳，最后成为新中国的总理，成为一代伟人。
我还知道还有很多伟人，例如毛主席、朱德等都是从小树立了为国为民的远大理想，而最终成为享誉世界的伟人。
作为一名小学生，我们该不该树立远大的理想呢？我想绝对是应该的。我们可以看到：有些同学有目标，有理想，他们能自觉地守纪律，好好学习；而有的同学没有目标，没有理想，整天只知道在学校玩，白白地浪费时间。
同学们，少壮不努力，老大徒伤悲。理想就是我们前进的动力，让我们从小树立远大的理想吧。
推荐第5篇：《为中华之崛起而读书》读后感
《为中华之崛起而读书》读后感
吉林省通榆县瞻榆镇第一小学五年二班张雨希
qq邮箱： 2320517663@qq.com
指导教师：赵红丽
今天我读完了《为中华之崛起而读书》这篇文章后，感触颇深，《为中华之崛起而读书》读后感。作为二十一世纪的小学生我们真应该向周总理学习刻苦学习的精神，长大了为祖国的建设添砖加瓦。我们现在在宽敞明亮的教室里读书，国泰民安。不用操心国家父母的事情。而周总理学习时并没有我们现在的美好生活，人民还生活在水深火热之中，读后感《《为中华之崛起而读书》读后感》。 他却能在万分艰苦的环境中学习。正因为周总理有远大的志向，所以才有了中国的解放，新中国的成立和现在幸福的生活。
读了周总理的故事，我想，我在课堂上要认真听讲，按时完成作业，学好文化知识。尊敬老师，团结同学，有礼貌，守纪律。做一个优秀的小学生。同时也应该多读一些自然科学和历史有关的书籍，可以把几本书的内容对照起来阅读，探求最科学的内容和答案。
‘‘为中华之崛起而读书’’我也要向周总理一样，从现在起努力刻苦地学习。把自己的优点放到极限，把缺点避免。珍惜现在的美好生活，学好本领，长大后把祖国建设得更加繁荣富强。
推荐第6篇：为中华之崛起而读书
《为中华之崛起而读书》教学反思
邢桂荣
语文传承的是文化，她较历史更添厚重，她比教学更显丰满。在《为中华之崛起而读书》一课的教学中，我极力用课文中生动鲜明的文字激活学生的思维，以真挚热烈的情感点化学生的认知，用凝练明白的语言愉悦学生的情操，启发学生的潜能。
一、抓准切入点，紧扣“中华不振”，整体解读文本。
课堂上，我围绕“中华不振”引导学生进行多重对话，租界发生的那一幕，被我做了多侧面、多角度的深度加工。课文第8自然段是体现“中华不振”的特写镜头，是激发学生爱国热情和民族自尊心的要点，是语言文字训练的关键点。引导学生采用多种方式研读，读中体会、读中感悟。最后，“中华不振”成为课堂上蓄积情感、掀起高潮的一个支点。
二、拓展文本，直面历史，引导学生树立报国之志。
课堂上，学生的愤怒之火已被点燃。为了把学生这种情感引向另一个高度，我出示补充材料，让孩子直面历史，让孩子心海难平，让孩子心有所向，让孩子从心底深处唤起民族意识，萌发报国之情。与少年周恩来的心灵产生了共鸣。直至课的尾声，让学生思考并进行小练笔：我又是为什么而读书？孩子们都能畅所欲言，纷纷诉说了自己的远大志向，说得十分精彩。 结束了这课的教学，我静下心来，不断反思。激发学生的情感固然重要，但是在本课教学中如何让这种情感延续下去更重要。整堂课上学生带着强烈的爱国情怀去朗读、去感悟感觉还有欠缺。
推荐第7篇：《为中华之崛起而读书》
四年级上册第七组
“成长的故事”
《25 为中华之崛起而读书》稿4
【教材分析】
《为中华之崛起而读书》选自小学语文第七册第七组，本组以“成长的故事”为专题，从不同角度讲述了别人的成长故事，让学生在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志，如何自立，如何与别人相处。本篇课文写的是少年周恩来，在亲眼目睹中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情后，深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
本课位于本组教材的第一篇，意图是引导生思考自己读书的目的，激励生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；引导生在阅读中体会人物的思想感情，为本组其它课文的学习奠定了学法基础和感情基调。 【教学目标】
知识与能力：了解少年周恩来立志的原因，学生抓对比来理解周恩来目睹的中华不振，体会当时中华不振。
情感态度和价值观：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。 【教学重点和难点】
重点：阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。 【课时】1课时 【教学过程】
一、导入
1、同学们都喜欢读书，那关于读书的名言你知道哪些呢？
S：同学们发言（两到三个）
2、那为中华之崛起而读书是谁说的呢？
S：周恩来
3、谁能给大家介绍一下周恩来？（课前查资料，简洁） S发言
4、今天我们就来学习与周恩来有关的课文《为中华之崛起而读书》，请同学们一起板书课题。（为中华之崛起而读书）
请同学们抬头看黑板，哪个字容易出错？（无错，扬；错，区分。）齐读课题。 四年级上册第七组
“成长的故事”
（山字旁，山峰凸在平地上）
5、这句话中“崛起”和“之”两个词的意思老师不太明白，谁能帮帮老师？
S：崛起——兴起；之——的（提前布置查字典）
二、整体感知
1、根据预习，我们可以知道课文讲了哪三部分的内容？
S：耳闻中华不振（1—6）
目睹中华不振（
7、8）
立志振兴中华（9—17）
小结：这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华读书。因此，在那一节修身课上，当魏校长提出“大家为什么而读书？”时，只有周恩来清晰而坚定地回答——为中华之崛起而读书！（指板书）
在魏校长的追问声中，周恩来依然铿锵有力地答道：“为中华之崛起而读书！”（指板书）
周恩来的这句话不仅触动了魏校长，也触动了在座的每一位同学，而周恩来耳闻目睹中华不振的画面也深深的触动了周恩来，让我们一起回到那个风和日丽的星期天，来到租借。
三、品读文本，体会中华不振
1、通过预习课文，你对租借地有哪些了解？ S读、说。
2、周恩来看到的租借地是什么样的？ ★第七自然段
一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
（补充背景资料：出图片，进行语言渲染）
（20世纪初，当时中国政府软弱无能，国内局势非常混乱，毫无经济实力，饱受帝国主义列强的侵略，被迫签订一系列不平等条约。包括割地、赔款、开放通商口岸，允许他们开设工厂，倾销商品。他们在中国的土地上横行霸道，圈占土地，抢占租借，建造楼房，欺凌中国人。老百姓们敢怒不敢言，生活在一片水深火热之中。而外国租借却是灯红酒绿。）
哎！这一带果然和别处大不相同——读7自然段
一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大四年级上册第七组
“成长的故事”
鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
这一段通过租借内外不同景象的对比，让周恩来产生了视觉上的大触动。文中还有哪些地方通过对比让周恩来看到了一个不振的中华，让周恩来深受触动。 ★第八自然段
出示：“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”
1、请同学们自读第8自然段，画出相关语句，？？？？？？并思考这到底是为什么？
2、小组交流。
①、洋人的得意扬扬和妇女的哭诉进行对比，学生想象场景，感受洋人在中国的土地上犯了错和中国妇女在自己的国家没有犯错的对比，体会中华不振。
②、中国巡警对洋人不惩处和训斥独女的对比，学生想象场景，感受中国人不为中国人做主，体会中华不振。
③、巡警和围观者对待这件事情的态度，学生想象场景，感受中国的巡警不为中国人做主，而围观的中国人却紧握着拳头敢怒不敢言，体会中华不振。
（追问这到底是为什么？）
3、渲染朗读：
这位妇女失去了至亲至爱的人，她悲伤，肇事者还得意扬扬，不以为然，简直就是泯灭人性啊！她愤怒，她哭诉，指望巡警能够给她撑腰，却不想反被训斥，中国人不帮中国人的绝望啊！旁观者无可奈何、敢怒不敢言，这满腔悲愤向谁哭诉？！（配乐）
“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。” 小结：所以，少年周恩来看到的是一个这样的租借：
热闹、繁华，惹了麻烦没处说理的租借，他切实感受到伯父所说的：中华不振！
4、资料补充：1868年，上海外滩公园门口“华人与狗不得入内”的悲愤历史。四年级上册第七组
“成长的故事”
这些悲痛的历史无不告诉我们百年前，中华 ——不振！（生说）
造成这一切的根本原因是什么？ （中华不振）
所以周恩来在修身课上立下志向——为中华之崛起而读书！
四、课外拓展
这篇课文我们跟随周恩来的脚步，来到租借，看到中华不振的一幕，并通过对比和发挥想象，切实感受到中华不振，明白少年周恩来为何立志振兴中华。
接下来就请同学们阅读丛书112页《我长大了要造桥》 自学要求：
1、茅以升为什么立志长大了要造桥？
2、你就是茅以升，当小伙伴告诉你文德桥塌了，许多人淹死了，你想到了什么？请写下来。
五、教学反思
（一）教材解读
课文各层次之间过渡自然层层推进。写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界地里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本课重点是在阅读中体会人物的思想感情。教学难点是了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
（二）教学思路
课前搜集的资料，了解时代背景和周恩来生平；预习汇报时查字典学习生字、理解词语的情况。解决难以理解的词语：租界地、帝国主义、耀武扬威。
1、紧扣标题，打破顺序，直奔主题
上课伊始，我首先让同学们根据自己的理解朗读课题，以挖掘同学们的潜能，理解课题意思。接着，重点讲解第三部分内容，通过反复诵读文中周恩来两处以不同语气所表达的“为中华之崛起而读书”的铿锵语言，体会人物的思想感情，制造悬念，激起同学们的好奇心，使同学们追索：是什么原因迫使周恩来有这等雄心壮志和远大抱负呢？然后，再回过头来学习第
一、二部分内容。于是，第一部分提到的“中华不振”和整个第二部分这一全文中的重点内容也就不难理解了。如果按照事情发展的顺序逐个串讲，不仅耽误时间，听起来也索然无味。
2、朗读对话，理解字词，体会感情 四年级上册第七组
“成长的故事”
对第一部分内容中周恩来与伯父的对话部分加以重点指导，再现伯父当时悲伤与无可奈何的神情，以及少年恩来疑惑不解与打破沙锅问到底的神态，同时通过理解词语展示人物的神情，从而达到体会人物思想感情的目的。
抓住“耀武扬威、得意扬扬、紧握拳头、只是劝劝、哭诉、衣衫褴褛”这些词语，朗读第二部分内容，使租界里洋人、巡警的丑恶嘴脸以及受欺凌百姓的形象跃然纸上，同学们也知道了周恩来因此而明白了“中华不振”的含义，和他立下了要为“中华之崛起而读书”这一志向的原因。
3、拓展文本，直面历史，报国立志
课堂上为学生提供的一份租界背景资料，让孩子们直面历史，心海难平，心有所向，从心底深处唤起民族意识，萌发初步的报国之情。当孩子们读到“这时周恩来才真正体会到伯父说的‘中华不振’的含义”时，我说：“孩子们，此时此刻你是怎么想的？你要为谁而读书？为国家的什么而读书？”进行指名回答。有的孩子说：“现在我们的国家已经振兴起来了，我要为国家的繁荣而读书”；有的说：“我要为国家越来越兴旺而读书”；还有的说：“我要为国家达到世界最先进的水平而读书”„„同学们心潮澎湃，热情高涨。
这篇课文我们跟随周恩来的脚步，来到租借，看到中华不振的一幕，并通过对比和发挥想象，切实感受到中华不振，明白少年周恩来为何立志振兴中华。
接下来就请同学们阅读丛书112页《我长大了要造桥》，学习前辈们从小就有远大的志向。
4、讲读课文，抓住契机渗透写作常识
即将总结全文时我说：“同学们，课文写了三件事，哪一部分让你感受最深？为什么？它们又是用怎样的过渡句连起来的？找到读一读。”让同学们明白写文章时，要注意前后连接，学会承上启下，文章就会顺畅，读者就容易看懂。
推荐第8篇：为中华之崛起而读书
《为中华之崛起而读书》教学反思
《语文课程标准》把重视情感、态度、价值观的正确导向作为新课程实施的一个重要策略。通过这堂课的教学，我深切地感受到这一点。回顾本节课的教学设计，我注重了这几个教学环节的设计：
1、创设情境 激发情感
由于所学内容远离学生的生活时代，教学中我通过“情境教学法”创设有利于教学的情境；播放反映旧中国中华民族饱受欺凌和压迫，人民生活在水深火热之中的课件，通过震撼人心的文字说明和图片，体会旧中国的屈辱和当时中国人的痛苦，唤起了学生的情感体验，达到较理想的教学效果。
2、披文入情，引起共鸣
“激发学生的爱国情感”是此文的主线，在教学时，我紧紧抓住“中华不振”整体处理文本，引导学生深入解读，设计让学生寻找反映“中华不振”的词句，“披文以入情”，用文本中活生生的事实来激发学生对洋人的气愤，对中国贫穷落后、人民挨打受气的叹息，由此激发情感共鸣，与少年周恩来一样产生同感——立志‘为中华之崛起而读书’。
3、精彩生成，情感体验
在教学这节课时，我注重了课前预设，设计了多个环节让学生与文本对话，激发学生情感，并多次用愤慨的语调创设情境，用多种形式的读，让学生在读中体会到中华之不振的悲哀，体会到了少年周恩来为什么有为中华之崛起而读书的雄心壮志和远大理想。与此同时，我又非常关注课堂精彩的生成，如抛出“作为新世纪处于信息瞬息万变的信息社会的当代少年应有什么理想？并准备采取什么具体行动实现自己的理想呢？” 这一问题后， 我在课堂教学时能依学定教，顺学而导，引导学生多元感悟，让学生受到了爱国主义的教育和熏陶，从心底里发出了愿为祖国繁荣富强而努力学习的愿望！课堂上，学生的愤怒之火已被点燃。为了把学生这种情感引向另一个高度，我出示补充材料，让孩子直面历史，让孩子心海难平，让孩子心有所向，让孩子从心底深处唤起民族意识，萌发报国之情。与少年周恩来的心灵产生了共鸣。直至课的尾声，让学生思考并进行小练笔：我又是为什么而读书？孩子们都能畅所欲言，纷纷诉说了自己的远大志向，说得十分精彩。
3、剖析语言，洞察内心
文本中有一幕是一个中国妇女受到洋人欺凌却得不到中国巡警的保护。这件事充分地暴露了当时社会的黑暗，人民生活的痛苦，而这一切都是因为“中华不振”。少年时的周恩来在目睹了这件事之后方明白这一点，以至于才有了让“中华崛起”的志向。这一环节的设计是让学生体会中华如何不振的重点，是激发学生爱国热情和民族自尊心的要点，是语言文字训练的关键点。因此，我让学生一次又一次的朗读，一次次地剖析词句。在一遍遍的质问中，将学生的情感推向高潮。学生的愤怒之火已被点燃。
《为中华之崛起而读书》教学反思2
《为中华之崛起而读书》这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺灵却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了周恩来的博大胸襟和远大志向。
本节课我主要是让学生从心底深处唤起民族意识，在行动中去努力落实，就是这节课教学必不可少的目标。为激发学生的民族意识和民族情感，我从三个方面着手：
一是解读“中华不振”让孩子们心海难平。
感悟“中华不振”
师：请同学们仔细读课文，一边读一边体会，你是从哪些地方读出“中华不振”的，用笔划一划，一会儿，挑你感受特别深的地方读给大家听。
交流读“中华不振”的感受
指名汇报朗读。说说“为什么看出中华不振？”。
可能感悟到的几个方面：
——从伯父的话语中看出“中华不振”。
——从周恩来一连串问题中看出“中华不振”。
——从灯红酒绿、热闹非凡的租界里却看不见一个中国老百姓的影子中看出“中华不振”。
——从妇女的哭诉声里看出“中华不振”。
——从洋人趾高气扬、得意扬扬的神情中看出“中华不振”。
——从中国巡警狗仗人势、耀武扬威的丑恶嘴脸中看出“中华不振”。
——从围观的中国人紧握着的拳头中看出“中华不振”。
——从课堂里魏校长慷慨激昂的情绪中看出“中华不振”。
„„
二是研读周恩来让孩子们心有所向；
师：从租界回来以后，周恩来常常一个人在沉思，他在想些什么呢„„(相机引导学生结合修身课上周恩来和其他同学不同的表现说)
学生自由表达。
师：这一次去了租界以后，周恩来——
——忘不了在中国人自己的土地上却给不了一个中国妇女以起码的公道。
——他忘不了在中国人自己的土地上却让洋人在一个中国妇女面前专横跋扈。
——他更忘不了在中国人自己的土地上，在光天化日之下，一群中国人面对一个洋人，竟不敢给自己的同胞声张正义。
他决心拯救这个积贫积弱的旧中国，立志„„读---- “为中华之崛起而读书！”
师：这可是周恩来一生信守的诺言啊！男同学读――
师：这更是周恩来终生为之奋斗的目标啊！女同学读――－
师：他是这样说的，也是这样做的。
三是直面现状让孩子们在与现实的对话中萌发初步的报国之情。孩子们谈的志向和理想可能是粗浅的不确定的，但根植在幼小心灵中的民族情感却是长久的，甚至于能伴其一生。从大而言之，对改变经济上与发达国家悬殊，政治上受到一些国家影响，军事上受到日本等国家威胁的现状是意义深远的。
课文记述的事情是发生在20世纪，学生对当时中国的社会状况和周恩来的生平了解比较少，我请学生搜集相关资料，为深入理解课文做准备，但很多学生没有去搜集资料，所以我在教学程序上做了改动，一开始，我先以租界“那是一片繁华、热闹的地方，那是一个惹出麻烦，没处说理的地方”引入，产生对伯父所说的“中华不振”的疑惑。接着通过他在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，“妇女哭诉；洋人得意扬扬；巡警训斥；围观的中国人敢怒不敢言”的深入理解，再解租界，从中体会到伯父说的“中华不振”的含义，然后通过拓展补充《华人与狗不准入内》，深刻体会“中华不振”从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
新课标指出，课堂教学应该让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在课堂教学中，教师应该提供机会让学生充分去感知、学习语言艺术的魅力，促进内化，增强语感。同时还要给学生的心灵一个自由的空间，让他们的思维随着文章的情感自由驰骋，并且，鼓励学生善于用自己的语言把自己在学习中学到的知识、感受到的情感创造性地表达出来，凸现语文阅读表达能力的外化。在整体上做到以内养外、读悟结合。如果本文仅限于对“中华不振”的了解，仅限于对那段历史的拷问，仅限于对周恩来少年时立志为中华之崛起而读书的钦佩，那本文的教学就是不完整的。我在情感铺垫的基础上，让学生写写周恩来在沉思些什么，内化了语言文字，接着我又展示许多周恩来成人后为国家效力的资料，一方面树立了周恩来的高大形象，他一生都在为中华之崛起而奋斗；另一方面，让学生从心底深处唤起民族意识和民族情感。 最后我出示了周恩来赴日留学出国前写下的一首抒发救国报负的著名诗篇：“大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。”让学生进一步体会周恩来心系中华振兴的远大志向。
语文课程标准指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，本篇文章重在让学生在边读边思的语言学习中获取新的价值取向，进行心灵与心灵的对话，并最终丰富自己的精神世界，这才是语文教学的真正价值所在。
推荐第9篇：为中华之崛起而读书
为中华之崛起而读书
教学目标：
1.认识“崛、帝”等8个生字，会写“帝、义”等12个生字。正确读写“帝国主义”、“耀武扬威”、“中华不振”等词语。
2.能有感情地朗读课文以深入体会文中人物的思想感情。
3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。教学重难点：
1.能有感情地朗读课文，深入体会人物的思想感情。
2.感受周恩来少年立志的原因，能思考为什么而读书的问题。教学课时：2课时
教学基本程序：
（第一课时）
一．谈话导入：
1、我想了解一下，你们是为什么而读书呀？指名说。
2、你们每个同学都有自己的读书目的。有的目的很现实，有的很崇高。我们敬爱的周恩来总理在跟你们一般大小时，也提出了他的学习目的，那就是为中华之崛起而读书,今天就让我们走近周恩来，了解他少年时代的一个故事。看老师写课题——“崛起”的“崛”，是个生字，左边是个山字旁，右边是个“屈”字。来，齐读课题。
生：（齐）为中华之崛起而读书。
师：谁能来说说课题的意思。（生自由说）
师：崛起，就是兴起，之，是“的”。意思就是为中华的兴起而读书。让我们再来读一读课题。
生：（齐读）
师：读了课题，你想知道什么？
生：周恩来是怎么产生这个想法的？
生：什么情况下产生这个想法的？
师：大家的疑问都是同一个问题，周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？带着这个问题，打开书,，自由读读课文吧。
二、初读课文，了解大意，检查生字。
（1）检查生字词
铿锵有力
惩处
师：你将这个多音字读正确了，真好！我们一起读“惩处”，惩处
师：这个词我请一个同学再读读（点红：铿锵有力）
师：你读的很有节奏，再大声读读，这就是铿锵有力。请你再读。一起读
帝国主义列强
租界 衣衫褴褛
耀武扬威 指名读。齐读
师：知道什么是租界吗？（点红）
从“租”这个字你想到了什么？（租房子），是呀，租是付出代价，通常是金钱，暂时将别人的东西归为自己所用。在这里是谁向谁租？（帝国主义列强向中国租），是的，但是不同的是他们没有付出任何的代价而是凭借自己先进的武器和强大的国力强行占有中国的一个地方，作为他们的独立王国。在里面想做什么就做什么，而且还不让中国人进去，这就是——租界（齐读）
师：大家读到这个词的时候（点红“衣衫褴褛”）你仿佛看到了什么？
生：一个人在地上哭诉着，他的衣服很破旧。
师：是的，衣衫褴褛的意思就是形容一个人的衣服破破烂烂。 总体出示，齐读一遍。 （2）交流讨论
师：读了课文，谁来说说周恩来为什么会立下这样的志向？ 预设：为了让中国人不再受到欺凌，（是什么让他产生了这样的想法）
生：中华不振。（你用一个词语就说出了周恩来立志的原因）
师：一起读。
生：中华不振。
（师板书：中华不振） 三．品读课文，感受“中华不振”
师：正因为中华不振，所以周恩来立下了为中华之崛起而读书的志向。哪些地方写了中华不振呢？我们请同学默读课文，凡是能表现中华不振的地方用笔画下来，留下你思考的足迹。
师：谁来读读你画的句子。从哪些地方感受到了中华不振？
生：一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
师：从中国妇女的遭遇当中读出了“中华不振”。
生：（其他句子，如，“又能怎么样呢？”）
师：伯父的告诫也让你感受到了中华不振
生：他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
师：租界里的这一幕，让周恩来感到了中华不振。
师：流淌在课文字里行间的都是——
生：（齐读）“中华不振”。 聚焦“租界一幕” 画面一：
现在就让我们到租界去看看，究竟是个怎样的地方。 第一幕：第七自然段
师：自由读，从字里行间你读出了什么？
预设：生1：我从“闯进”读出了租界是不容许中国人随便进入的地方（这是不让中国人随便进出的租界。你真棒，透过文字读出了文字背后的含义 ）请你来读一读这句话
生2：我从“灯红酒绿，热闹非凡”读出了这里非常的繁华（是呀，这是繁华的租界）
生3：我从“别处大不相同”读出了租界和其他地方都不一样的（这里的别处指的是？
租界以外的中国人居住的地方，你能想象出当时的国人居住地是怎样的一副景象吗？让我们来看一段资料，相信你们会有更深的感受。
出示资料（自由读）：100年前的中国东北，帝国主义列强横行霸道，他们的租界地洋房林立，随处可见洋人耀武扬威的嘴脸。他们住着最奢侈最豪华的洋房，尽情地享受着特等人才能享受的生活，但是同一片土地上，灯红酒绿的外面，却是中国人无边的痛苦生活，他们在艰难的道路上挣扎，靠着草根和野菜生活，更多的人流落街头，徘徊在生命的死亡线上 看到这，你有什么话想说？
预设：租界内外简直就是两个世界。这个鲜明的对比一定深深刺痛了你的心（副板书：对比）来让我们一起来读读这段话。
可是这痛还不仅仅这些，让我们接着往下看。
画面二：师引读：正当周恩来.......他们急忙奔了过去——只见人群中有个.......得意洋洋地站在一旁.......只能劝劝那个那个妇女罢了。
师：自由读读这段话，找一找在场的都有哪些人，他们分别给你留下了怎样的印象？
师：在场都有哪些人？（妇女、洋人、中国巡警、围观的中国人，及时板书） 师：他们分别给你留下了怎样的印象？说说你的看法。
◆中国妇女
生：妇女给我留下的印象是她非常可怜。
师：你从哪里感受到她的可怜？
生：我从“衣衫褴褛”感受到很她很可怜（说明家境贫寒，是呀，这正是千千万万个中国人生活现状的缩影呀）
生：我从“哭诉”感受到她可怜 ，那么她在哭诉什么呢？（她的亲人被汽车给轧死了）
师：是啊，可亲人被无情地轧死了，她怎么能不悲痛？怎么能不哭诉呢？现在，她仅仅是希望中国巡警能给她一个公道，但结果呢？换来的是什么？（巡警的训斥）
生：我从“妇女的亲人被轧死，中国巡警不帮她撑腰，反而训斥她一通”感受到她很可怜
师：是呀，亲人被轧死，却有理无处说，多么可怜的妇女呀！
师：那透过这个事件你还读出了什么？（铺垫？如果此时被轧死的不是中国人，而是洋人，结果会这样吗？会怎样？) 师：是呀，中国人受到了欺凌却无处说理，只因“中华不振”哪！
（2）请把你们的感受带到句子中读一读。 ◆洋人
（1）生：洋人给我留下了很嚣张的印象（从哪感受到）（铺垫）洋人的哪些表现给你留下了深刻的印象？
师：你知道“得意扬扬”是什么意思？那我们通常做了什么事的时候才会“得意扬扬”呢？
（学生汇报）
师：是啊，当我们考试取得了好成绩，妈妈表扬了我们，这时候我们才得意扬扬，当我们在比赛中获得了冠军，这时候我们才“得意扬扬”。那么，洋人是做了什么好事吗？
师：他把中国妇女的亲人轧死了，还得意扬扬，当时，他心里可能在想什么？
（他能死在我的车轮下是他的荣幸）
师：同学们，你们看哪，多么丑陋的嘴脸！那么是什么使他们如此有恃无恐呢？
生：因为他们是洋人，又在租界里，觉得中国人不能把他怎么样？ 师：是呀，中国的弱小助长了他们嚣张的气焰！此时此刻，你心中对这位洋人有着怎样的情感呢？
师：当我们这些情感上升到顶点，就会化为一个字——？（恨）
师：多么可恨的洋人！
（2）请读出这种可恨！（指名学生读句子，指导读：衣衫褴褛的妇女，得意洋洋的洋人，这鲜明的对比一定刺痛了你的心）
◆中国巡警
生：这个巡警很可恶，（可恶在哪）
铺垫；巡警的哪些行为给你留下了深刻的印象？
师：你认为中国巡警应该怎样做？而他却恰恰相反，不惩处洋人却来训斥自己的同胞，这一鲜明的对比真让人心寒呐！来，咱们合作着读一读这句话（这位妇女的亲人被洋人的汽车给........她原指望...........惩处...........谁知..........反而..........)
师：作为一个具有中国国籍的中国人，中国巡警不但不帮着咱们自己人申冤，反而替洋人撑腰，真是—
师：可恶之至！而且课文中还有一处写到中国巡警，他用了一个什么词形容那些巡警的？
“耀武扬威”是什么意思？(炫耀武力，显示威风）
师：他们是依靠谁的势力才会这样啊？生：洋人
师：老师奇怪的是，中国巡警为什么要依仗洋人的势力来耀武扬威呢？
生：因为中国太弱小了...
师：是呀，究其根源还是因为中华不振呐 ◆围观的中国人
生：围观的中国人都敢怒不敢言（怒从哪看出，敢怒不敢言又从看出）
（1）、师：为什么围观的中国人会给你留下深刻的印象？
师：来，同学们，现在让我们也握紧拳头，紧紧地握，使劲地握，咬牙切齿地握，此时此刻，假如当时我们就在现场，我们亲眼目睹了整个事情的经过，作为我们—一个有血有肉、有骨气的中国人，此时此刻，你想怎样做？或者你觉得你应该怎样做？（学生交流、汇报）
师：老师真为你们感到骄傲，看来你们都是些有责任感，有使命感的中国人！这紧握的拳手是中国人无边的怒火。
那么，当时在场的中国人他们都无动于衷吗？你是从哪儿看出来的？ 生：从“又敢，只能劝劝”看出他们不是不想而是不敢。
师：在外国的租界里，谁又敢怎样呢？意思是——谁也不敢怎样。
师：他们为什么不敢？（因为这是在租界里，巡警都帮了洋人）
生：是啊，他们也气愤，他们也恼怒，但是他们却只是“敢怒而不敢言”，只能把无边的怒火攥在紧握着的拳头中，这种感觉你体会到了吗？谁来读读这句话。
生2：我体会到了你心中的无奈。生3：是呀，谁也不敢怎样，谁也不敢惩处
师：当读到这儿，我们不能不感受到作为一个中国人的—— 师：大家说得太好了！这真是一群可悲的中国人！ 四．总结升华
（1）师：让我们回过头来看一看，一位“可怜”的中国妇女，一个“可恨”的洋人，一些“可恶”的中国巡警，一群“可悲”的中国人，共同导演了这样一出令人气愤、令人恼怒的一幕。这一切只因为——中华不振（齐读）
（接读本段）因为中华不振，所以（衣衫褴褛的妇女,.....)因为中华不振，所以（中国巡警.......)，还是因为中华不振（围观的中国人...只能劝劝......)
（2）补充资料
身为中国人，亲眼目睹这样的事情，我们怎么能够不冲动？身为中国人，亲眼目睹这样的事情，我们又怎么能够不愤怒？但是，在当时的中国，发生这样的事情，太平常了…… 课件出示
• 在外滩公园的门口竟然挂出了这样一块醒目的牌子“华人与狗不得入”
上海租界的电车头等车厢供洋人乘坐头等车厢供洋人乘坐，中国人只能坐三等车厢
• 在汉口租界，中国人力车夫必须穿上像犯人一样的中国人力车夫必须穿上像犯人一样的 号衣
• 租界里的洋巡捕拿中国人当活靶子练习射击 看到这，你想说？
（3）师：中国人为什么会受到如此的歧视？中国人为什么会受到这样的侮辱？究其原因还是因为—中华不振啊！（齐读）周恩来亲眼见到中国人在租界受到不公正的待遇，使周恩来体会到“中华不振”含义。从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在常思……在沉思什么呢？下节课再交流。
（第二课时）
一．复习导入
1.听写词语（上节课布置抄写的字词和摘录的四字词语）
2.回顾旧知：使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？
二．研读课文，感受少年周恩来报国之心的坚定
1.自由读第9自然段，说说这段话在文中起什么作用。（过渡作用） 2.魏校长向同学们提出一个问题：“请问诸生问什么而读书？”当时同学们是怎么回答的？
3.学生朗读，回答。相机出示：
（1）同学们踊跃回答：“为名理而读书”、“为做官而读书”、“为挣钱而读书”、“为吃饭而读书”等
（2）周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书” 4.引读周恩来的这一句话
(1) 注意提示语，用了哪些词？（清晰而坚定） （2）清晰而坚定地读好这句话。 （3）大家的朗读是否清晰而坚定？
（4）注意：文中的这句话没有紧跟在冒号后面，而是另起一段，这样写给你有什么感觉？（重要的语句往往可以这样写，以突出中心） 5.指导有感情的朗读描写魏校长反应的语段
（1）魏校长听了为之一振。画出文中表示“为之一振”含义的语句： 一个十二三岁的孩子，竟有如此抱负和胸怀。
（2）“他睁大眼睛又追问了一句”体会当时魏校长的心情和感受。
（3）指导有感情朗读。这几段话中的感叹号特别多，要读出相应的语气和感情。 6.指导朗读最后一段，要读出坚定的语气
三．拓展总结，升华情感
1.学习“阅读链接”的内容。
2.知道周恩来为中华振兴做了哪些贡献吗？查找有关资料汇报。3.学生谈听后感受。
四．作业
读课文中的泡泡语：我也要好好想象“为什么而读书”这个问题，引导学生展开讨论。
推荐第10篇：“为中华之崛起而读书”
“为中华之崛起而读书”周恩来的学习故事
周恩来从小志高，12岁就发出“为中华之崛起而读书”的誓言。
1911年年底，周恩来在沈阳东关模范学校上学。这一天，魏校长亲自为学生上修身课，题目是“立命”。当时正是中国社会发出剧烈变动的时期。孙中山领导的辛亥革命刚刚推翻了清朝政府，结束了中国两千年的封建统治。很多人，特别是年青人思想困惑，没有明确的理想追求，没有人生奋斗的目标。校长讲“立命”，就是给学生讲怎样立志。
魏校长讲到精彩处突然停顿下来，向学生提出一个问题：“请问为什么读书？” 教室里静静的，没有一个学生回答。 “如果没有人回答，我就一个个问了！”
魏校长走下讲台，指着前排一同学说：“你为什么而读书？”这个学生站起来挺着胸脯说：“为光耀门楣而读书！”，“就是为了光宗耀祖。”魏校长又向第二个学生，回答是：为了明礼而读书。第三个被问的学生是一个靴铺掌柜的儿子，他很认真地回答说：“我是为我爸而读书的。”同学们听了哄堂大笑。
校长对这些回答都不满意，摇了摇头又到周恩来面前，问道：“你是为什么而读书？”
周恩来在学生中威信挺高，在以前不久，辛亥革命刚刚成功，他在同学们中第一个剪掉了长长的辫子，这是很不简单的一件事，因为满清政府规定，所有汉人男子都必须像满族人一样留长辫子，以表示忠于清朝朝廷，不留辫子就要杀头。周恩来是第一个剪掉辫子的学生，所以，大家都很佩服他。
周恩来站起身来，教室里静悄悄的，大家都在等待他的回答。周恩来非常郑重地回答道：“为中华之崛起而读书！”
“为中华之崛起而读书！”回答的多好啊！一句话，表达了周恩来从小立志振兴中华的伟大志向。
魏校长没有想到，竟然有这样出众的学生，非常高兴。他示意让周恩来坐下，然后对大家说：“有志者，当效周生啊！”意思是说，有志气的青年，都要向周恩来学习啊！
同学们，你们现在是学生，你们有什么样的志向啊！我想，我们应该向敬爱的周总理学习，从小立志。立志就是树立一个崇高的人生目标，然后，为实现这个目标坚持不懈，奋斗不止，为人民，为国家做出贡献，这样一生才有意义。
周恩来小小的年龄，为什么能有这样伟大的志向呢？俗话说，从小看大。周恩来小的时候就受过很好的教育，在后来的学习他又善于思考，加上他的家庭渐败落，尝到了生活的艰辛和社会的淡泊，也看到了那时社会的黑暗。他不断的学习，不断的实践，不断地思考，逐渐形成了自己的人生志向，渴望中华腾飞，下面，我讲几个周恩来小时候的故事。
周恩来1898年3月5日出生于江苏省北部的淮安县。这里位于淮河和宋杭大运河交汇的地方，是一片水草丰盛的草原。
周恩来的祖父叫周殿魁，原是浙江绍兴人，后来在淮安县当师爷，到晚年才捞到一个知县的职位，但前任知县有后台，迟迟不离位，拒不交印。周殿魁正式走马上任不久就去世了，家业就逐渐衰落。
周殿魁有4个儿子，周贻庚、周贻能、周贻奎、周贻（），周恩来的父亲周贻能排行老二，老大周贻庚一直在沈阳做小职员，他的父亲也在外面做事，挣钱都不多。老三周贻奎长期有病，老四周贻（），是周恩来的养父，二十几岁去世。
周恩来有3位母亲：生母万氏，万冬儿；养母陈氏，乳母蒋江氏。3位母亲对他都很好，对他都有重要的影响。生母万氏教给他处事，养母给了他启蒙教育，乳母主要教他做事。
生母万氏，万冬儿，是淮阴县一家大户的女儿。周恩来的外祖父万青选是淮阴县知县，但在周恩来出生后不久就病逝了。周恩来的生母万氏从小跟着外祖父经常出入于官府大户，见过大世面，在周家也是她支撑门户，善理家财。周家逆运败落，但终究是有名望之家，婚丧嫁娶，逢年过节，迎来送行，求人办事，万氏都办得井井有条，体体面面。生母万氏处理这些应酬时，总把周恩来带在身边，使他增长了许多见识。后来，周恩来身为总理，日理万机，是深受全国人民爱戴的大管家。这里面有生母万氏的熏陶。养母陈氏知书达理，是周恩来的启蒙老师，对周恩来性格的形成影响很大。从小陈氏教他念书识字，5岁就学儿歌和唐宋诗词，万氏还给他讲“窦娥冤”、“西厢记”、太平天国和义和团。周恩来对养母的感情甚至超过生母，他称养母为娘，称生母为干妈。养母陈氏去世后，周恩来写过一篇《念娘文》，满怀深情地说道：“直到今天，我还得感谢母亲的启发，没她的爱护，我不会走上好学的道路。”“慈母终日守在房中不出门，我的好静的性格是从她身上继承过来的。”周恩来从乳母那里学习了家事，让她了解了农民的生活。蒋妈妈是个“粗人”，但是她讲的话周恩来很爱听。她给周恩来讲了许多家事，告诉周恩来从播种稻种到舂大米要经过多少道工序；瓜是怎么用瓜籽种出来的；为什么有的人不走路，总是让人用黄包车拉着走。有一年冬天，周恩来还按蒋妈妈说的把一把瓜籽种在花坛里，天天浇水，就是长不出苗来。周恩来去问蒋妈妈是怎么回事，原来，要到春天种才行，冬天怎么能种呢？第二年春天，周恩来又将瓜籽种下，果然出苗了，还结出了几个大南瓜，周恩来高兴得很。后来，周恩来回忆说：“我的妈妈把我带到大运河她自己的家里，我从那里了解到劳动人民是如何生活的。”周恩来在天津读书时，蒋妈妈不顾行路艰难，还去看望她。周恩来高兴极了，陪蒋妈妈在天津到处去看看，临走时送她一个搪瓷碗，请她保重身体！
1907年，周恩来的生母万氏得了胃癌，不幸去世。1908年，养母陈氏也患肺结核病逝。那时，周恩来刚满10岁，父亲又远在他乡，不得不像成年人担起家庭的重担。他含着眼泪葬送了两位母亲，挑起了生活的重担。
周家本来经济状况就不好，加上给两位母亲治病、安葬，又花了不少钱，周恩来不得不经常出入于当铺，把家里值点钱的东西都当了出去换钱维持生活。东西当净了，又硬着头皮向亲戚借钱。可有的亲友在周家兴旺时常登门拜访，如今周家败落了，却没有一个人帮忙，世态之炎凉使周恩来很有感触，真是“贫居闹市无人向，富在深山有远亲”。
周恩来靠自己的劳动来维持生活。他把自家花园改成了菜园，种上了玉米，南瓜和豆角。当时他还很小，没有锄头高，但是他不怕吃苦，辛勤耕耘。秋天，玉米和南瓜都长得好大好大，成了一家人的主要口粮。人民间的贫富之分，使周恩来认识到是社会黑暗造成的，从此，萌发了反封建的意识。
周恩来12岁那年，大伯周贻庚托堂伯周贻谦把他带到了沈阳。大伯父一直单身在沈阳，大伯母远在天津，周恩来来到沈阳，大伯父非常高兴。他喜欢喝绍兴黄酒，常常让侄儿陪他喝几盅。
周恩来来到沈阳是夏天 ，可是这里与家乡的景色大不一样，看不到美丽的岸柳，看不到无垠的绿浪，只看到那稀疏的野花。本来，大伯父要让他在沈阳读书，但是学校在修道，先让他去堂伯父那儿的银岗书院读了半年，然后进了沈阳的东关模范学校，一学3年。
东关模范学校是一所新学堂，开设的课程不少，有修身、国文、算术、历史、地理、格致（物理）、英文、图画、歌唱、体操等几门课，既学经书，又学西方的哲学，周恩来喜欢。学校里有钱人家子弟多，周恩来虽然家境不好，但学习非常刻苦努力，经常名列前茅，可以说是德才兼备，德智体全面发展，老师和同学们都很喜欢他。
在东关模范学校的3年，周恩来勤奋刻苦博览群书，学到了很多知识。他上课专心听讲，遵守纪律，课后认真按时完成作业，进步很快，各门功课成绩都不错，特别是作文、书法和英文，每学期他都名列第一。他的作文经常受到老师表扬，让全班同学传阅，有的作文，比如他写的《奉天东关模范学校第二周年纪念日感言》一文，立意新颖，论述精辟，表达了强烈的爱国思想，因而轰动了全校，并在全省举办的教育成绩展览会上展示，还收入《学校国文成绩》一书。有一位历史教师高戈吾，发现周恩来聪明、勤奋、爱国、求上进，非常喜欢他，经常借给他一些反映历史上热心变革的政治家，思想家的著作。周恩来先后阅读了陈天华的《猛回头》、《警世钟》和邹容的《革命军》等著作。他还在课外读了《离骚》、《史记》、《汉书》等历史文学者作，他特别赞赏《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想。周恩来得到许多教师的赞赏，如国文老师在他的作文上批语：“教不如此，不足以言教，学不如此，不足以言学，学校不如此，不足以言学校，文章不如此不足以言文章。”还感慨地说：“我教了几十年书，从未见过这样好的学生，为这样的学生，就是呕心沥血也心甘情愿。”
在学校里，周恩来生活非常俭朴，每天，他就带两个“火烧”上学，穿着十分朴素，夏天总是穿一件白长衫，冬天，也只有一件单薄的青年袍，外面罩一件洗白了的兰大褂。但是，他对别人非常关心。有一次，周恩来去打开水，看到烧火的校工吴老头病在床上，他急忙走到床前，端水喂药，而且，还掏出自己仅有的8个铜元说：“您用它买点药吧！”吴老头知道周恩来非常节约，连买书的钱都是从嘴上省出来的，就说：“孩子，你来看我，我就很高兴了，你的生活也不宽裕，我怎么忍心收你的钱呢！”周恩来诚挚地说：“大爷，你别客气了。你快点治好病，让大家喝上您烧的开水是最要紧的啊！”吴老头紧紧握住周恩来的手，老泪纵横。
周恩来在东关模范学校期间，还非常注意锻炼身体。一开始他从淮安到沈阳很不适应。冬天，那里是冰天雪地，北风呼啸。别的同学在外面玩得非常高兴，可是他却宁在火炉旁，他想，如果没有好的身体，振兴中华岂不是一句空话。于是，他下决心好好锻炼身体。
他每天早上从家跑到学校，下午放学再从学校跑回家，从不间断。当时，都是土路，无风三尺土，下雨一身泥。冬天凛冽的寒风吹到脸上像刀割一样，吹得喘不上气来。他还积极参加体育课，踢球，打拳，做体操，还用冷水擦身，他最喜欢的运动是踢“熊头”。这种运动和踢足球差不多，但当时条件差，连球门都没有。在球场上他勇敢得像小老虎。有一次，他们这个班输了一个球，有的同学垂头丧气，周恩来说：“没关系，咱踢球不是为了赢几个球啊！”那个同学不理解：“那是为什么啊？”周恩来说：“我们踢球，最主要的是练好身体报效中华啊！只要能煅练好身体，输几个球算得了什么！”
在东关模范学校学习期间，有一件事对周恩来影响很大。
周恩来一个叫何殿祯的同学家在沈阳郊区的魏家楼子，这个地方是1904年到1905年日俄战争的战场。 1911年暑假，何殿祯邀请周恩来到他家过暑假，周恩来本来想利用暑假多看些书，经过一番考虑，周恩来还是去了魏家楼子，而且连续3个暑假都是在那儿度过的。魏家楼子在沈阳郊区，它南面沙河的南岸是当年日俄战争的战场。魏家楼子村后的山上还有俄国人立下的石碑，村东头的烟龙山上有日本人建造的水泥塔，残垣断壁上还可以依稀看到当年激战的累累弹痕。
何殿祯的爷爷是一位富有正义感，忧国忧民的私熟先生，非常喜欢周恩来这个爱读书的孩子。这位老先生还带着孙子陪周恩来去了烟龙山，讲述了自己一生经历的风风雨雨，尤其是日俄战争带来的苦难。日俄战争的悲惨情景使周恩来震惊。那是1904年的一天晚上，宁静的村子里突然传来了声声狗叫和阵阵枪声。日本兵和俄国兵在这里打起来了。日军在烟龙山设了指挥部，村里的房子被俄国兵放火烧了，乡亲们有的被打死，有的被活埋。何老先生的父亲被俄国兵活埋了，何媳藏在萝卜窖里也没能幸免，被枪杀了。何老先生做梦也盼着祖国强大，满怀热望地对周恩来说！“今天我老了，要说有什么愿望，就是希望你们将来使国家强大起来！”何老先生还和周恩来对对子，他说了上句：“不为列强之奴仆。”周恩来想了想对了下句：“誓做中华的主人。”何老先生听了高兴地说：“好！好！绝好！”何老先生从周恩来身上看到了祖国的前途和民族的希望。周恩来也受到了一次爱国主义教育，更加激发了“为中华崛起而学习的热情”，“为中华之崛起而读书！”“为中华腾飞而努力奋斗！”，伟人周恩来从小就立下了这鸿鹄之志。
第11篇：为中华之崛起而读书
《为中华之崛起而读书》教学设计
第七单元“成长故事”主题学习教学设计
内容简介
本单元以“成长的故事”为专题，共有四篇文章，《为中华之崛起而读书》和《那片绿绿的爬山虎》是精读课文，《乌塔》和《尺有所短 寸有所长》是略读课文。《为中华之崛起而读书》讲述了少年周恩来在感受到中华不振的现实之后，立志为振兴中华而读书的事；《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴回忆1963年叶圣陶先生为他修改一篇作文并请他到家中做客的事；《乌塔》讲的是一个１４岁的德国女孩乌塔一个人在欧洲旅游的事；《尺有所短 寸有所长》则以书信的形式，讲了一个小朋友向一位作家请教如何与人和睦相处、平等交流的事情。 单元教学目标：
1、学习本单元中课文中出现的生字新词。正确读准词语盘点中的词语，会写读读写写中的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵相关段落。
3、通过了解伟人、名人或身边的人的成长故事，并在感受他人成长经历的同时，汲取营养，获得启示，主动思考自己成长中的问题。
4、学习书信的格式和写法。
5、在实践活动过程中，综合运用语文知识，整体发展听、说、读、写能力，全面提升语文综合素养。
单元教学重、难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵相关段落。
2、通过了解伟人、名人或身边的人的成长故事，并在感受他人成长经历的同时，汲取营养，获得启示，主动思考自己成长中的问题。
3、学习书信的格式和写法。
4、在实践活动过程中，综合运用语文知识，整体发展听、说、读、写能力，全面提升语文综合素养。
教学过程：
一、学习《为中华之崛起而读书》一课
（一）我们先一起来读一句名言。（板书“为中华之崛起而读书”，齐读。）
2、知道这句话是谁说的吗？对，他就是把毕生精力献给祖国和人民的一代伟人——周恩来总理。（出示周总理的照片）（我们先了解一下周恩来）生交流自己课前搜集的有关周总理的资料。
3、周总理从小志气高，在 12 岁时就立下了“为中华之崛起而读书”的志向。今天我们就来学习课文——为中华之崛起而读书。（齐读课题）。
（二）那时候的中国是怎么样的呢？
课件出示：二十世纪初的中国社会，当时处在清朝末年，清政府腐败无能，英国、法国、日本等帝国主义国家凭借雄厚的经济和军事实力欺负我们，这些国家就是我们所说的帝国主义列强。他们不但侵略我们的国家，霸占我们的国土，还让我们赔款，国内局势也非常混乱，人民生活非常困苦。租界，就是帝国主义列强通过不平等条约强行在中国获取的租借地。）
用课文中的一个词来概括一下。（中华不振）
1、你从课文哪些语句读出了“中华不振”？用横线画出来并把自己感受最深的一些地方读给大家听。
（1）学生默读课文，并划出有关句子。 （2）读自己感受最深的语句。
1、交流找到的句子：
★第八自然段（出示：“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”
汇报：
生1：“我从只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。”体会到中华不振，因为这个妇女的亲人被洋人轧死了，作为凶手却可以逍遥法外，得意洋洋的站在一旁不被惩处。
师：这位妇女失去的可能是她白发苍苍的母亲，可能是她活泼可爱的孩子，可能是她相依为命的丈夫，那都是她至亲至爱的人哪！请带着同情之心来读。（生读）
生2：我从“一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。”一句体会到中华不振，因为她的亲人被轧死了，洋人却没被惩处。中国巡警害怕洋人，所以不敢给中国的这位妇女撑腰。
此时，你的心中在想——（生说：中国巡警不帮助中国人，却帮洋人，真是洋人的帮凶。点：一个耀武扬威的巡警！）失去了亲人，中国巡警却不主持公道，这心中的悲愤向谁哭诉呀！谁来读
2、3句话？（生读）
生3：我从“围观的中国人都紧握着拳。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”体会到中华不振，因为在咱们中国人自己的土地上啊，而且站着的是“一群中国人”，但是他们却什么也做不了。人们很气愤，但无可奈何，大家敢怒不敢言！
（合作读）师说：
这个轧死中国人的洋人，却没有被惩处，这究竟是为什么呢？（指板书）答案还是在这里——中华不振啊！
中国巡警局不敢给中国人撑腰？为什么？（指板书）——中华不振啊！
这些围观的中国人不敢为自己的同胞讨回一点公道，这又是为什么？——（齐答：中华不振啊！）
是啊，就是这位衣衫褴褛的妇女啊，她失去了亲人是不幸的，失去亲人不能惩处肇事者是不幸的，失去亲人不能得到中国人的帮助更是不幸的。其实，在当时的中国，又有多少这样的不幸与屈辱啊！你知道哪些吗？（生讲述）
例：在上海外滩公园的门口挂出这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！（解说：洋人把中国人与狗相提并论，作为一个中国人真”是奇耻大辱呀！）
上海租界的电车，头等车厢供洋人乘坐，中国人只能坐三等车厢。
在汉口租界，中国人力车夫必须穿上像犯人一样的“号衣”。
租界里的洋巡捕拿中国人当活靶子，练习射击。……租界成了“洋人的天堂”“中国人的地狱”。
师：造成这一切的根本原因是什么？（中华不振）这就是伯父讲到的“中华不振”啊！
⑶课件出示对话，分角色读。（仔细看伯父的话）
这次在租界，少年周恩来终于明白了伯父的话，让我们来读读这
段对话
2、过渡：因为中华不振，所以少年周恩来看到了发生在租界的这一幕。看到这一切，少年周恩来陷入了深深地沉思之中，12岁的他在想什么呢？小组交流汇报。
正是因为少年周恩来想到了这些，所以他决心拯救这个贫穷落后的旧中国，立志—— （指课题，生读）“为中华之崛起而读书”！
这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次。因此，当校长提问时，他清晰而坚定地回答——“为中华之崛起而读书”！
这是他今后学习的动力，因此他铿锵有力地回答—“为中华之崛起而读书”！
这是他一生信守的诺言啊——齐读 这更是他终生为之奋斗的目标啊——齐读
过渡：周恩来12岁立志为中华之崛起而读书，下面我们去看看立志长大了要造桥的茅以升吧。
二、语文主题丛书第3本p112《我长大了要造桥》 思考：为什么茅以升会有“我长大了要造桥”的理想？
三、拓展延伸
你从周恩来总理小时候的故事和茅以升的故事中体会到了什么？你的理想是什么？和小组的同学说一说吧。
板书：
中华不振——受尽欺凌
为中华之崛起而读书﹛振兴中华——不受欺凌
第12篇：为中华之崛起而读书
为中华之崛起而读书
他不是风光无限的电影，但他却是整部片子的男主角，他的风采让任何明星都显得黯淡无光。他就是中国第一位杰出军事家，外交家周恩来。
《周恩来外交风云》记录了总理在外交上取得卓越成就。在日内尔的会议中其他国家对于中国并不了解，而我们的总理通过这次会议，建立了我国与亚洲，非洲等国家的深厚友谊。在会议中他倡导《和平共处五项原则》他以独特的人格魅力赢得各国外交的赞扬，也向世界展示中国人的风采。以人格魅力赢得各国外交的赞扬，也向世界展示中国人的风采。印中友好协会会长森德格拉尔说：要世界上多几个周恩来那样的政治家，那么世界和平就有希望了，总理是二十世纪史上杰出的男主角。
此时此刻的我，为中国有这样一位好总理而自豪；为我能够出生于总理故乡而骄傲。看了记录片我黯然泪下，我不经想起小时候读过的一篇文章《十里长街送总理》，总理的平易近人永远留在我们心中。
为中华之崛起而读书是周总理很小的时候的座右铭，我们应该学习周恩来为祖国着想，为他人着想的高贵品质。我们是祖国的花朵，我们是祖国未来的栋梁，我们是未来的希望。身为一名中国人，身为一名优秀的少先队员，我应该发奋图强，好好学习。报答祖国和前辈，不辜负父母的希望。平时学习苦时，奶奶总给我讲周总理每天只睡3个小时。我被感动了，又一次坐到书桌前奋笔疾书。
为中华之崛起而读书，我好好学习了吗？为中华之崛起而读书，我努力了吗？我为我是一位中国人而骄傲！
新安小学六年级:王妍儒
第13篇：为中华之崛起而读书
为中华之崛起而读书
他不是风光无限的电影，但他却是整部片子的男主角，他的风采让任何明星都显得黯淡无光。他就是中国第一位杰出军事家，外交家——周恩来。《周恩来外交风云》记录了总理在外交上取得卓越成就。在日内尔的会议中其他国家对于中国并不了解，而我们的总理通过这次会议，建立了我国与亚洲，非洲等国家的深厚友谊。在会议中他倡导《和平共处五项原则》他以独特的人格魅力赢得各国外交的赞扬，也向世界展示中国人的风采。以人格魅力赢得各国外交的赞扬，也向世界展示中国人的风采。印中友好协会会长森德格拉尔说：“要世界上多几个周恩来那样的政治家，那么世界和平就有希望了，总理是二十世纪史上杰出的男主角。
此时此刻的我，为中国有这样一位好总理而自豪；为我能够出生于总理故乡而骄傲。看了记录片我黯然泪下，我不经想起小时候读过的一篇文章《十里长街送总理》，总理的平易近人永远留在我们心中。
“为中华之崛起而读书”是周总理很小的时候的座右铭，我们应该学习周恩来为祖国着想，为他人着想的高贵品质。我们是祖国的花朵，我们是祖国未来的栋梁，我们是未来的希望。身为一名中国人，身为一名优秀的少先队员，我应该发奋图强，好好学习。报答祖国和前辈，不辜负父母的希望。平时学习苦时，奶奶总给我讲周总理每天只睡3个小时。我被感动了，又一次坐到书桌前奋笔疾书。
“为中华之崛起而读书”，我好好学习了吗？
tttt六年级:ffffff
第14篇：为中华之崛起而读书
《为中华之崛起而读书》教学反思
教学上的主要不足之处：
2、对于课堂上的教学生成，没有能够即使地把握。例如，学生读错了“训斥一通”的“通”字，没有及时地纠正。当分角色朗读时，有学生读完周恩来的话还在反复地问“为什么”，这就可以顺势讲到周恩来的疑惑不解。学生在分角色朗读中已经有了很好的体会，接下来的朗读评价事实上就可以省去了。在这个过程中，我过于拘泥于教案了，也是经验不足所致。
第15篇：为中华之崛起而读书
《为中华之崛起而读书》教案
教学目标：
1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。
3．了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。 教学重难点：
重点：在阅读中体会人物的思想感情。
难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
教学准备：
学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。
教师：多媒体课件。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，板书课题。
1、同学们，我们背过一句名言：为中华之崛起而读书。你们还记得是谁说的？（周恩来） 。板书课题，齐读课题。说说“中华”“崛起”的意思，题目可以解释为“为中国的兴起而读书”。
2、周恩来为什么能立下如此远大的志向呢？（板书“？”）下面我们通过学习课文来解决这个问题。
3、出示课件：介绍周恩来。
二、初读课文，整体感知课文内容。
1、自读课文，读准字音，读通顺句子。
2、检查词语：
（1）会读词语：帝国主义、租界、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华、中华不振
（2）理解部分词语的意思：
帝国主义列强 ：这里指的是1900年入侵中国的八国联军（美、日、英、法、俄、德、意、奥）。 租界 ：租住别人的国土，里面还不让弱国的人进去。
衣衫褴褛：衣服破破烂烂。
耀武扬威：炫耀武力，显示威风。铿锵有力：形容声音响亮而有劲。
3、梳理课文内容：
引导学生概括文中的3个小故事。（周恩来听到伯父说的“中华不振”感到疑惑不解；周恩来在租界亲眼目睹一位中国妇女受到洋人的欺侮而无处说理的事，使他真正体会到“中华不振”的含义；周恩来立下志向“为中华之崛起而读书”。）
4、分角色朗读课文。体会人物的思想感情。
三、布置任务：书写生字、熟读课文。
第二课时
一、导入：
复习词语。个别学生朗读、齐读词语。
二、研读“中华不振”：
（一）、学生轮读课文，回顾三个小故事：
出示课件：周恩来听到伯父说的“中华不振”感到（）；周恩来在租界亲眼目睹（）的事，使他真正体会到“中华不振”的含义；周恩来立下志向（）。
（二）、周恩来立下远大志向的原因究竟是什么呢？ 板书“中华不振”，下面我们就从第二个故事找找描写“中华不振”的句子。
1、课件出示第7自然段：
说说你的感受。理解“闯进”的含义。出示课件“华人与狗不得入内”的故事，说说你的感受。小结：本来租界是我们中国的土地，可是我们中国人却不可以随便进出，这是何等的屈辱，在这里我们感受到了“中华不振”。
2、课件出示第8自然段：
（1）个别学生朗读，其他学生想象画面。你首先看到了什么？学生说说，然后出示下面的文字让学生读。“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁”。
这里有一组对比十分强烈的词，你找出来了吗？（哭诉、得意扬扬）谈谈自己的感受。妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，这个亲人有可能是她的（），有可能是她的（），有可能是她的（）。出示课件 “假如这位亲人是妇女白发苍苍的母亲，她心如刀绞--------
假如这位亲人是妇女相依为命的丈夫，她心都碎了--------
假如这位亲人是妇女活泼可爱的孩子，她悲痛欲绝--------”（而洋人则得意扬扬地站在一旁看笑话，从这里我们能够体会到“中华不振”。）
（2）其次你看到了什么？学生说说，出示下面的内容让学生读：
“一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通”。（说说自己的感受，我们从巡警的仗势欺人中感受到了“中华不振”。）
（3）最后你看到了什么？学生说说，出示下面的内容让学生读：
“围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女”。说说感受，从围观中国人的敢怒不敢言中我们体会到了中华不振）
（4）再次读一读上面出示的所有内容。
3、小结：自从帝国主义列强进入我国以后，他们的卑劣行径还不仅如此，出示课件边听音乐边浏览帝国主义国家入侵我国后，侵犯我国主权，欺凌我国人民的种种行为。当周恩来看到发生的一切时，回到租界同学们常常看到他一个人在沉思，他究竟在沉思什么呢？全班学生趴在桌子上沉思。交流一下自己的想法。
4、当魏校长问到：“为什么而读书”时，他清晰而坚定地回答“为中华之崛起而读书”，这是他一生信守的诺言，这是他一生为之奋斗的目标“为中华之崛起而读书”。他是这样说的，也是这样做的。他为我们中国做出了巨大贡献，当他去世时联合国为其降半旗致哀。出示周恩来的后期照片瞻仰。
5、总结：少年周恩来那时就已经认识到中国人要想不受帝国主义的欺凌，就要振兴中华，板书“振兴中华”。我国还是一个发展中的国家。人均收入、综合国力跟发达国家相比，还有一定的距离。“为中华之崛起而读书”应当成为我们共同的理想。我们应当刻苦学习，为真正实现中华的崛起而奋斗。
三、布置作业：
1、读《周总理的睡衣》、《一夜的工作》，继续了解周恩来总理。
2、把这个故事讲给家长听。
板书设计：
为中华之崛起而读书
？中华不振振兴中华
第16篇：为中华之崛起而读书
《为中华之崛起而读书》
设计理念：
注重指导学生在课前搜集资料，为学生学好课文做好准备；注重采用多种方法引导学生在读中感悟课文言语的形象、意境、情感、道理、神韵，让课文言语在学生的心里活起来。
教材分析：
《为中华之崛起而读书》是人教版课标实验教材四年级上册的一篇精读课文。文章写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本文结构严谨、层次清晰，是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。
教学重难点：
重点：在阅读中体会人物的思想感情。
难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
教学目标：
1、认识8个生字，会写12个字。正确读写“伯父、模范、吵嚷、抱负、胸怀、喝彩等词语。
2、有感情地朗读课文。能抓住重点词句、发挥想象，深入体会文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
课前准备：
师生一起搜集有关周恩来同志生平的资料和反映20世纪初中国社会状况的资料。 课时安排：2课时
教学流程：
第一课时
一、了解周恩来同志生平事迹
1、出示周恩来同志的照片，请学生根据课前搜集的资料介绍周恩来同志的生平及主要事迹。介绍当时的社会状况。师适当补充。
2、顺势导入：周恩来同志能为共和国的缔造和成长鞠躬尽瘁、死而后已，立下卓著的功勋，是和他少年时代的经历息息相关的。周恩来同志从小就心系民族振兴，立下从危难之中拯救国家的远大志向，刻苦学习。
[设计意图]：学生对周恩来同志的生平及介绍当时的社会状况不了解，这是学生学习本文的主要障碍，通过课前师生一起搜集资料，使学生具有了理解课文的基本的背景知识。
二、揭示课题，范读课文
1、今天我们学习的课文，就是讲周恩来同志少年立志的故事。板书课题《为中华之崛起而读书》。
2、齐读课题，解题：“崛起”是兴起的意思。“之”，的。指名说说题目的意思。这句话是谁说的？清晰而坚定读课题，用铿锵有力的语气再读。
3、教师范读课文。
[设计意图]：教师有感情的范读课文，使学生受到感染，进一步把握课文的情感基调。
三、初读课文，学习字词
1、学生练习读课文，要求把字音读准确，把课文读通顺。
2、自学生字，读准字音
3、出示词语，自读词语：帝国主义，风和日丽，耀武扬威，铿锵有力，得意扬扬，振兴中华，惩处，吵嚷，巡警。请同学来读一读
4、提出你不理解的词语共同探讨或谈自己理解到的词语。
[设计意图]：有了示范，有了要求，接下去就要鼓励学生下功夫去练习。朗读水平是练出来的。
四、通读课文，感知大意
1、指名逐段朗读课文。
2、通过预习，你知道课文写了哪几件事？（学生交流）
第一件事是周恩来回到家乡和伯父的对话
第二件事：少年周恩来看到一系列不公平的事，中国人在租界受洋人的欺负。 第三件事：立志
[设计意图]：引导学生理清课文思路，是阅读教学的重要一环，也是训练学生逻辑思维能力的重要方法。
五、练习写字，掌握字形
1、学生说说每个生字要注意的地方，教师作示范和指点。
2、学生练习写字。
[设计意图]：教师之“训”与学生之“练”的间隔时间越短越好，尽量让学生当堂练习。
六、布置作业
正确、流利地朗读课文；抄写由生字组成的词语。
第二课时
一、复习导入
1、听写本课中由生字组成的词语。
2、说说课文写了哪三件事。
二、精读课文，了解立志原因（议读）
1、在课文当中，有一个词语和“中华崛起”的意思正好相反，请同学们到课文中去找一找。
2、请同学们默读课文，一边读一边体会，你是从哪些地方读出“中华不振”的，用笔划一划，写一写。一会儿，挑你感受特别深的地方读给大家听。
学生默读课文，教师巡视课堂，相机指导。
3、交流读“中华不振”的感受
指名汇报朗读。说说“你从哪儿看出中华不振？”
可能感悟到的几个方面：
——从伯父的话语中看出“中华不振”。
——从周恩来一连串问题中看出“中华不振”。
——从灯红酒绿、热闹非凡的租界里却看不见一个中国老百姓的影子中看出“中华不振”。
——从妇女的哭诉声里看出“中华不振”。
——从洋人趾高气扬、得意扬扬的神情中看出“中华不振”。
——从中国巡警狗仗人势、耀武扬威的丑恶嘴脸中看出“中华不振”。
——从围观的中国人紧握着的拳头中看出“中华不振”
——从课堂里魏校长慷慨激昂的情绪中看出“中华不振”。
[设计意图]：紧扣“中华不振”，整体解读文本。通过找句子，谈感悟，加深学生对“中华不振”的认识。
4、从学生的回答中，适时导读。
（1）少年周恩来和伯父的对话，找出来。同桌读出感情来。
学生读书，指一组同桌分角色读第一部分。
他们读得怎么样？如果好，问：你为什么用这样的语气去读伯父的话呢？
（因为中华不振，华人的地位低，所以要用低沉的语气来读。）
中国处于什么情况下？此时伯父的心情复杂，能用一个词来概括一下吗？（焦虑/悲伤，哀愁，无奈„„）
少年周恩来的心情是怎样的呢？（疑惑）周恩来的话应怎样读？
生练习朗读这部分。
[设计意图]：用指导有感情朗读的方法引导学生体会。]
（2）此时，年轻的周恩来心中充满疑惑，他想到了几个问题？只有三个吗？(引导学生感悟)
引导学生读好周恩来心中的疑问。
（3）有一段话几乎每一位同学都把它划了下来（点出该段话）。
A指导朗读指生把这段话再读一遍。（生朗读）学生闭眼想象。
你仿佛看到了什么？学生谈。再请他读一读“一问才知道„„只能劝劝那个不幸的妇女。”
指导朗读。
师：这位妇女的亲人可能是他活泼可爱的孩子，她心如刀绞，读----(生1)
这位妇女的亲人可能是他相依为命的丈夫，她悲痛欲绝，读----(生2)
这位妇女的亲人可能是他白发苍苍的母亲，她心都碎了，读----(生3)
读了这段话，你心情怎样？(生：伤心、气愤„„)
齐读。
B激发情感，质问人物
读着这段话，看着这样的场面，相信你的脑子里一定会有许多许多的问题。
学生提问。
寻找答案。
师请生朗读这段话，适时插问，请学生回答。并说说为什么。
中国的巡警局给中国人撑腰了吗？
中国的巡警局给中国人撑腰了吗？
围观的中国人为自己的同胞讨回公道了吗？
你们说，这到底是为什么？
师小结：是的！中华不振啊！！！身为中国人，亲眼目睹这样的事情我们怎能不义愤填膺、群情激愤？可是，你们看看这些围观的“中国人”！他们，他们究竟在干什么啊？“中华不振啊！”，其实，发生这样的事情，在当时的中国，哪里只是这一件，两件啊——
[设计意图]：剖析文本语言，洞察内心情感，深入感悟文本。紧扣重点词句，引导学生反复朗读，深入体会洋人、中国巡警、围观的中国人三种人物对被轧死亲人的妇女出乎常人的态度，从而引导学生体会中华之不振，激发学生的情感，学生也自然而然地感悟到了周恩来当时的心情。对这一事件的深深触动，学生才能真正走进周恩来的内心世界，也才能领会周恩来立志要为中华之崛起而读书的原因。]
C补充材料，谈感想
1868年，上海的租界当局建了一个外滩公园。公园建成后，租界当局就派巡警在公园门口看守，不准中国人入内。一天，虹口医院的几位医生想进入公园游玩，却被巡警强硬阻挡，不准他们进入。为此，他们向上海的租界当局提出抗议。几天后，租界当局回了一封信，只见上面冷冷地写道：“我们并不认为中国人有进入公园的权利。”许多中国人被激怒了，他们联名写信向租界当局提出抗议，反对洋人对中国人的歧视政策，但上海的租界当局根本不把中国人的抗议放在眼里，依然强硬地答复“不准备给予中国人这项权利。”没有多久，在上海外滩公园的门口，竟然挂出了这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”。
提问：面对“华人与狗不准入内！”这块牌子，你想说什么？
学生交流感受
[设计意图]：让学生对文本有更深的体会。]
5、师：从租界回来以后，周恩来常常一个人，独自地沉思，他在想一些什么呢？他始终忘不掉什么呢？同学们，请你们写下来！
（学生自由抒写并交流“周恩来的沉思”。）
[设计意图]：让学生结合文本内涵，发挥想像，学生在写的过程中，又进一步地感悟到了周恩来当时那种迫切救国的心情，也自然地理解“为中华之崛起而读书”这句话的意思。这样把语言训练与情感的激发比较有效地整合在一起。]
比较周恩来与其他同学的读书目的的不同，你有什么感受？
引导学生体会到：为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求，而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来，体会周恩来“天下兴亡，匹夫有责”的博大胸怀和远大抱负。
有感情地朗读对话部分，并分角色合作读。
师引读：他在少年时就立志——为中华之崛起而读书！
这可是周恩来一生信守的诺言啊——为中华之崛起而读书！
这可是周恩来终生为之奋斗的目标啊——为中华崛起而读书！
四、拓展文本
1、阅读拓展：其实周恩来不止这一次表明自己的心迹，请同学们读一读后面的阅读链接。并补充周恩来后来怎样实践自己的誓言。
2、那今天，你们将为什么而读书呢？
学生自由表达，师相机鼓励，引导结合中国现状。
[设计意图]：拓展文本，联系自我。适当地拓展了人物，不仅丰满了人物形象，也让学生明白光立志还不够，更要用实际行动去实现自己的誓言。让学生明白读书的真正目的。]
3、人物：体会周恩来的品质
4、写法：体会过渡句、段的用法。
五、课后作业：
1、课后收集有关周恩来的故事，或熟悉的亲人或小伙伴们的成长故事，为“综合性学习”做准备。
2、写一篇读后感。
第17篇：为中华之崛起而读书
为中华之崛起而读书
在我的记忆中有这样一个人，他就是周恩来。他在读书时就说过“为中华之崛起而读书”。 周总理是我们国家卓越的领导人之一，他为振兴中华献出了毕生的精力。斯大林说过：“伟大的毅力产生于伟大的目的。”是的，周总理之所以创立了丰功伟绩，是和他小时候树立为振兴中华而读书这个远大的志向分不开的。
我听大人说，周恩来在要离开学校，和老师同学告别时，曾说：“愿相会于中华腾飞世界时！”此后，周恩来便投身到轰轰烈烈的革命运动中。他与朱德等人领导的八一南昌起义，在中国人民革命史册上写下了光辉一页。
“京城四处皆白花,风吹热泪洒万家。从今岁岁断肠日,定是每年一月八。”
1976年的今天，人民爱戴的周恩来总理与世长辞了，全国人民怀着无限悲痛的心情，争相传颂着周恩来总理的感人事迹。
少年兴则国兴，少年强则国强。爱国和振兴祖国的责任感，民族自尊心与自信心；弘扬的民族精神，爱国主义。
我现在知道：只有创造一个全新的中国，一个繁荣昌盛的中国，一个富裕文明的中国，才能使我们的生活变得更加和谐安闲，让全世界的人对中国刮目相看！我们现在不是上课时趴在桌上去找周公，也不是上学为了混时间。而是努力学习，将来成为祖国的栋梁之材。同学们，我们现在就应该为中华之崛起而读书！
第18篇：为中华之崛起而读书
《为中华之崛起而读书》导学案
【学习目标】
1、我会有感情地朗读课文，体会周恩来立下“为中华之崛起而读书”的原因
2、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦
学习的远大理想。
【学习重点】
有感情地朗读课文，了解当时的社会背景，深入体会文中人物的思想感情。
【教学过程】
一．回顾解疑，设问导读
周恩来为什么小小年纪就立下了这个志向？
二．从耳闻中体会“中华不振” (同桌结成对子)
和同桌结成对子，分角色朗读伯父与“我”的对话
三．从目睹中体会“中华不振”（小组合作探究）
阅读7—8自然段（圈一圈，画一画，说一说）
1、周恩来来到租界目睹了一件怎样的事情？
2、从“灯红酒绿、热闹非凡”中你有什么感受？
3、想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的站在一
旁的洋人会说些什么？
四．体会周恩来远大志向
阅读周恩来事迹。
五、激励学生树立远大志向
思考：你为什么而读书？
第19篇：为中华之崛起而读书
为中华之崛起而读书
尊敬的老师、亲爱的同学们：
大家好！
我今天演讲的题目是：
为中华之崛起而读书
在我们纪念敬爱的周恩来总理诞辰115周年之际，我们怀着无比激动的心情，一起来纪念这位伟人，学习他那种“为中华之崛起而读书”的精神。周恩来出生在腐朽没落的封建王朝末期。和周恩来一起学习过的老人还记得，在一次校长召集的周会上，校长向大家提出了一个问题：“我们为什么而读书？”人群中站起一位学生，他说：“我们为中华之崛起而读书！”这个学生就是年仅12岁的周恩来。
“为中华之崛起而读书”，周恩来是这样说的，也是这样做的。他因领导学生运动而被捕，在监狱中，他孜孜不倦的学习《卡尔·马克思传》；在大多数地方，他都是手不释卷地读啊、写啊„„即使在他逝世前的那些日子里，躺在病床上的他也没有终止过学习。
同学们，为了21世纪中华的繁荣昌盛，让我们学习周恩来总理，珍惜分分秒秒，努力读书吧。
谢谢大家！
六年级:沦落
第20篇：为中华之崛起而读书
“为中华之崛起而读书”第二课时 教学设计
授课老师：大坪小学肖意
教学目的：
1、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
2、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重点：
能够正确、流利、有感情的朗读课文在阅读中体会人物的思想感情。 教学难点：
了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。
教学过程：
一、谈话导入：
1、今天我们一起学习一句名言：“为中华之崛起而读书”（板书）齐读，（你们知道这句话是谁说的吗？）
解读标题：为中华之崛起而读书
中华：中国崛起：兴起之：的
意思是为了中国的兴起而读书，这是周恩来在12岁时立下的远大志向。
2、介绍周恩来：伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家，中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一，中国人民解放军创建人之一。原籍浙江绍兴，出生于江苏淮（huai）安。1917年在天津南开学校毕业后赴日本求学。1919年回国，9月入南开大学 ，在五四运动中成为天津学生界的领导人。1920年去法国勤工俭学。1921年参加中国共产党。1949年中华人民共和国成立后，一直任政府总理，1949年到1958年曾兼任外交部长。任中国人民政治协商主席，第
二、
三、四届主席。
二、边听录音边思考课文讲了一件什么事？
课文讲了周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租借地受到洋人欺凌却无处说理的事情，从中体会到中华不振的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
三、讲解课文：
学习第一部分：（1—6）12岁的周恩来刚到沈阳听到伯父叹气说“中华不振”，这使他感到疑惑不解。
板书：中华不振——疑惑不解
正是因为伯父的话让少年周恩来疑惑不解，所以他决心到租界去看个究竟。作者利用这样一段话，把前两件事联系在一起。（第六自然段）谁来读这段话？（指生读）这段话，我们称它为过渡段，它的作用是承上启下，可以把第一件事情和第二件事情自然地衔接起来。看文中还有哪段话也是过渡段呢？（学生找出第九自然段，请学生朗读这段话。）两段话让课文内容前后相连，自然过渡。 指名学生朗读这一部分。在朗读伯父与周恩来的对话时，“为什么”？“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气。“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗┅┅”要读出疑惑不解的语气。
学习第二部分：（7—8）租界查看——深刻体会 中华不振
问题讨论：
1、从哪些地方可以看出中华不振？
租借地中国人不能去那儿而外国人却可以住那儿。
衣衫褴褛的妇女与得意洋洋的洋人；
中国巡警不但不惩处肇事的洋人反而把妇女训斥了一通；
围观的中国人都紧握拳头却只能劝劝那个不幸的妇女。
2、补充资料：在上海外滩公园的门口挂出这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”
上海租界的电车，头等车厢供洋人乘坐，中国人只能坐三等车厢。
在汉口租界，中国人力车夫必须穿上像犯人一样的“号衣”。
租界里的洋巡捕拿中国人当活靶子，练习射击。
读到这些，你又想些什么？（生说）造成这一切的根本原因是什么？ 这就是伯父讲到的“中华不振”啊！
小组朗读第二部分。
学习第三部分：（9—16）周恩来在修身课上立下自己的宏志——为中华 崛起而读书。
让学生联系全文，体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。 问题讨论
2、周恩来读书的目的与其他同学有什么不同？
周恩来是把个人的学习与民族振兴的大业联系起来，而其他同学读书的目的是为了满足自己的生活需求，形成了鲜明的对比。
板书：周恩来读书：振兴中华——心系祖国
同学读书：升官 发财——满足自己
问题讨论3、使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？ 周恩来亲眼看到中国人在租界地受到的不公平待遇：
中国人受到外国人的欺凌，受到中国巡警局的压迫，敢怒而不敢言，使他感受到“中华不振”）
指导学生分角色朗读课文第三部分。
第四部分：（17）读书目标——为中华之崛起而读书。
个别学生朗读。
问题讨论4：在改革开放的今天，你们读书的目的是什么 ？（课外延伸）
我把梁启超在《少年中国说》的几句话送给大家，我相信，它对大家思考自己为什么而读书一定有所帮助。（出示，范读）
“今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强……少年雄于地球，则国雄于地球。”
同学们，希望你们也能将自己的志向与祖国的发展联系起来。
作业：阅读关于写周恩来总理故事的书，从而进一步了解伟人。
