《信息技术环境下的自主·探究·合作学习策略研究 》
---------中期报告
《信息技术环境下的自主·探究·合作学习策略研究 》是我校2014届数学组承担的河南省教育信息技术“十二五”规划2012年度立项课题。一年来，在省、市、县各级教研室、教科所、电教馆等有关专家的指导下，在我校课题组成员和全体教师的共同努力下，开展了一系列的课题实验活动，研究工作进展顺利，给我校的教育教学改革注入了新鲜的血液，为我校进一步实施课改工作创造了有利条件。现总结课题中期研究工作如下：
一、课题开题以来的研究情况
1．加强学习，更新观念。《信息技术环境下的自主·探究·合作学习策略研究 》是指在课堂教学过程中，应用多媒体和课堂教学内容的有机结合，以实现学生自主·探究·合作学习为目的，师生共同完成课堂教学任务的一种新型的教学方式。它是我国面向21 世纪基础教育教学改革的新视点，是与传统的学科教学有着密切的联系和继承性，又具有一定相对独立的特点的教学类型。一年来，我们以教师的观念转变为突破口，为教师进行信息技术与课堂整合的思想、观念培训，引导教师加强学习，学习新课程改革的思想和方法，学习信息技术与课堂整合的相关理论，促使教师具有整合的思想，掌握了新的教学艺术与方法，为更好的实施高效课堂教学奠定理念基础。懂得运用现代信息技术独特的交互性和智能性，创设教学情境，将枯燥抽象的概念、复杂的思维过程，以生动逼真的教学情境展现在学生面前，感
染、吸引着每一个学生，促进学生的自主学习。
2．完善设备，提供保障。学校主要从两个方面上建设《信息技术环境下的自主·探究·合作学习策略》研究的实验环境。一方面是学校在信息化硬件建设上投入大量资金，建立了多媒体教室，两间学生电脑室；学校还具有校园网，每班均有一台SCT一体机，教师人手一台笔记本电脑，这些设备为我们的研究创造了非常有力的研究条件，使我们能充分现代多媒体教育技术，利用网上的信息资源为课堂教学服务，改变了以前的传统教育技术和手段，改变了学生的学习方式，提高了教学效率，为构建高效课堂奠定了基础。另一方面是在学校信息化软件资源上投入了大量的资金，学校建立了校园内网络学习的平台、教师博客、教研交流平台等，校内的办公、师生之间的交流与互动，都已经形成了气候，通过购买和下载以及教师自制课件等方式获得了相关的教育教学资源，初步建成了具有一定规模和数量质量支撑的素材库，基本能满足全校76个班级进行教学和实验的需要。
3．开展研讨，构建模式。教是根，研是本。一年来，我们年级以《信息技术环境下的自主·探究·合作学习策略研究 》所倡导的教学模式，所提供的教学理念有序地开展各种课堂教学研讨活动。我们就如何创设教学情景、如何引导学生自主学习、如何将信息技术与课堂教学整合的有效性等作专题研究与探讨；利用教研活动、集体备课、教学沙龙等形式，引导教师共同探究教学中的困惑，就不同知识类型设计出不同的课型，并每周组织一次观摩课。这些课，科目课型丰富，教学内容不同，在每节课营造出一种民主、平等、愉快、积极的教学
氛围，促进师生之间、生生之间知识的互动、情感的融合和正确价值观的主动发展。
４．以赛促练，共同提高。为了促进课题研究的不断深化，把点辐射到面，让更多的教师参与到研究当中，让更广大的教师研有所得、研有所获，并服务于教学，促使学生在轻松愉悦的学习氛围中自主学习，充分挖掘潜能、张扬个性，实现课题所提倡的自主合作学习的教育理念，一年来，课题组成员教师积极参加说课比赛、片段教学竞赛、青年教师优质课评比、现场案例设计点评等活动，以竞赛促研究，以竞赛促发展，促进了课题研究进一步向纵深发展。
5．加强总结，不断提升。课题实验的开展给我校数学组注入了新鲜的血液，为我们全面实施素质教育创造了有利的条件。一年多来的《信息技术环境下的自主·探究·合作学习策略研究 》专题实验，使我们觉得该课题所倡导的教育教学理念能有效落实学生学习的主体地位，新课标所提倡的理念、所设置的目标在教学实践中均能得到较充分体现，学生在民主、愉悦的氛围中自主合作学习，为学生的和谐、全面发展奠定良好的基础。同时，通过研究，激发教师课堂教学智慧，使教师掌握信息技术的应用，享受专业成长的快乐。
二、阶段性主要研究成果（待填写）
一份耕耘，一份收获。通过一年多的努力，课题组成员理论研究水平和教学能力大为提高，撰写了10余篇有一定价值的教学论文及案例，其中有★篇在省、市级获奖或刊物上发表。在校园网上开辟成长博客，建立教师博客群组，开辟《信息技术环境下的自主·探究·合
作学习策略研究 》专题讨论及校际公开课精彩教案专栏，组织全校教师进行听课前交流看法，提宝贵意见，听课后谈所感所悟，教师的创新意识和研究能力都有了明显提高，逐渐向“名师型”和“专家型”教师转变。。
三、存在及有待进一步研究问题
一是如何进一步转变教师的教育观念，实现教育思想、教学内容、教学方式全方位的现代化，突破传统模式，强化学生的主体意识，激发其自主探索、实践创新的精神，使教师的主导作用和学生的主体作用达到完美的统一，经过组合、重构，相互整合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革。
二是如何进一步引导教师提高自身的业务素养，在全校推广信息技术环境下的自主·探究·合作学习模式，使教师掌握和运用现代技术手段，提高开发适合于课堂教学课件的能力，进一步提高课堂教学效率。 三是如何建立更合理、更科学的课堂教学评价方案，使之能更好地体现新课程理念下的课堂教学特征，有利于促使教师专业化成长和学生个性发展，为进一步构建和完善信息技术环境下的自主·探究·合作学习模式，为增效减负建立高效课堂保驾护航。
四、下一阶段研究工作安排
1．加大投入，完善硬件设施，丰富课件资源库的储备，继续为课题的研究与实践提供物质保障。
2．加强学习与积累，努力寻求理论和实践之间的通道。通过召开课堂教学研讨会，继续尝试构建具有“以立人为宗旨的价值观、以民主
为基础的师生观、以自主为手段的方法观”为特征的自主·探究·合作学习的课堂教学模式，求真务实地上好每一堂实验课。
3．不定期召开教学沙龙，举办教学论坛，组织教师对《信息技术环境下的自主·探究·合作学习策略研究 》的构建进行专题讨论。 4．对课堂教学评价进行收集整理，以供教师反思，对研究情况进行实事求是的评析、总结，从而完善课堂教学评价。
5．收集“整合”课堂教学案例，组织教师对案例进行学习、剖析，以案例研究促进教师教学能力的提高。
6．在研究后期，敢于争先，积极稳妥地推广实验成果，对教师教学和学生学习能力再次进行评估，以做比较。
《信息技术环境下小学品德与社会学科自主、探究、合作学习策略研究》开题报告
