古诗词教学浅探
单位：定州新华中学 作者：陆颖 地址：河北省定州市中兴东路 定州新华中学 职称：中学一级教师 电话：13833018945
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摘要：古诗词是中国古代文学精华，通过纵情诵读、启发想象、感悟意境、点缀音乐、再现图画、联系生活等丰富多彩的教学方式，激发学生兴趣，培养学生欣赏诗歌的能力。
关键词：古诗词 语文 感悟意境 点缀音乐 再现图画 对比赏析 学以致用
诗词曲是我国唐宋元三朝文学艺术的顶峰，是我国传统文化的珍贵遗产，而初中语文课本中所选的古诗词是古典文学中的精品，是文质兼美的文学瑰宝。通过对古诗词的口读、理解，可以提升学生对于精练词汇的运用，也能帮助学生提升对传统文化的理解程度。
《语文课程标准》就七至九年级阅读提出要求，“诵读古诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏审美情趣”。因而，初中语文古诗词的教学既关系到初中生语文素质的提高，又关系到中考的成绩，其重要性是不言而喻的。
一、纵情诵读，情意绘通
古诗词丰富的情感，深刻的内涵蕴藏在凝炼的语言中，只有纵情诵读，才能把握作者情感，理解诗歌中心，教师在指导学生朗读时，不是单纯地放开声音来读，要读出节奏，读出乐感，用心去读，调动
1 自己的感官，边吟诵，边想象，在头脑中创造性地再现诗中意境，如：马致元的《天净沙》，诵读时引导学生注意音节、节奏的变化，“夕阳/西下，断肠人/在/天涯”体味到一个长期漂泊他乡的游子的孤寂形象，从而准确理解诗歌奠定基础。
二、启发想象，感悟意境
感同诗人感受是最能激发学生兴趣的一种教学方式，教师应努力创设情景，协助学生尽快掌握课文内容，但教学中通常由教师创设一种情景，让学生去想，往往会存在一些缺陷，会造成学生对课文情景的单一性，实际上很多人同读一首诗，其脑海中造成情景各不相同，比如：《夜雨寄北》中，“君问未归期未有期”
可看出是作者的妻子先写信于他的，于是让学生想象诗信中写的是什么内容，于是有学生说是倾诉，思念之苦，有学生说是陈述家事，孩子病了，还有学生说家中无钱买米，让诗人寄钱回家等等，这样，放开让学生去想，有助于开发学生的发散思维。因此，创设情景与自主结合，会取得最佳效果。
三、情境再现，走进诗歌
文学作品大都来源于生活，古代诗歌亦如此，也是诗人通过对社会生活的观察，感悟创造出来的，因此在教学过程中，为了有助于学生更好的理解诗歌内容，让学生根据诗歌内容表演小品，再现诗歌里的故事情节，如在学习杜甫的《石壕吏》时，将诗歌改编成课本剧，一学生扮演诗人杜甫，两个学生扮演残暴的小吏，一学生扮演老妇，
2 把差役到石壕村乘夜捉人征兵，连年老力衰的老妇也被抓服役的故事形象的表演出来，让学生深刻的了解到古代官吏的残暴和兵役制度的黑暗，以及安史之乱中劳动人民遭受的苦难。情景再现会让学生走进诗人的世界，更好更快进入诗歌，成为诗歌内容的参与者，会更好更透彻的理解诗歌内涵。
四、了解背景，理解情感
诗歌的写作背景是确定该诗歌情感基调的前提，同一诗人不同时期的作品，流露的情感也是不同的，比如杜甫的作品《望岳》，体现一种傲视一切，勇于攀登人生顶峰的乐观情怀，而《春望》就流露出忧伤国事，思念亲人的情感。所以背景与诗的灵魂息息相关，在学习每首诗之前，让学生先查阅写的历史背景，这样有助于学生对诗有初步的了解。
五、点缀音乐，激发兴趣。
古代大多数诗词都能配乐歌唱，“凡有井饮处，皆能歌柳词”，“胡儿能歌《琵琶曲》，童子能解《长恨歌》”在诗歌教学中，通过播放音乐，调动听觉器官，让学生获得审美愉悦，比如：教学苏轼的《水调歌头》播放王菲的《但愿人长久》，让学生走进音乐的殿堂，此时，学生完全沉浸在优雅的诗词中，勾起学生对诗词的无限向往，效果比繁琐的讲解高之百倍。
六、再现图画，画中有诗
再现图画，诗中有画，画中有诗，诗是无声的画，画是无声的诗，
3 一首首诗就是一幅幅画，在图画前，学生看得清楚，感受的真切，诗歌教学中，利用图画能够运用色彩，明暗虚实等手段给人直观的印象，让人的视觉感官得到美的享受，教学《蒹薜》时，让学生纷纷拿起画笔，创作多幅图画，教学中，让学生的思维随着画而流动，启发了学生的想象，也充分感受了诗歌的情境。
七、温故知新，对比赏析
子曰“学而时习之，不亦说乎”，初中三年学生会学到约七八十首诗词，其中不乏一些情感内容格律相同的诗词，因此在学习一首新诗词时，会让学生联系我们有没有学过与新诗某一方面相同的诗，引领学生进入情感体验，激发学习新诗兴趣。比如在学习王安石的《登飞来峰》时，我是这样设计导语的：“同学们，一提到登山的古诗，我们自然会想到诗圣杜甫的‘会当凌绝顶，一览众山小”，感受到诗人不怕困难，誓要攀登人生顶峰，实现自己远大抱负的雄心壮志，今天我们再接触一首关登山的诗，王安石的《登飞来峰》，去感受一下两首诗有没有相同的情感”。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，教学一开始，我马上让学生进入情感体验中，而且，新旧知识的良好联系，极大地激发了学生的学习兴趣，这无疑可为整堂课的教学奠定良好的基础。
八、联系生活，学以致用
古诗词作为中华文学宝库中最璀璨的明珠，我们不但要教会学生学习如何诵读，如何理解，如何鉴赏，更要让学生懂得如何运用古诗
4 词。比如：当初春季节，为什么从远处看到操场绿意融融的小草，走近却是稀稀疏疏呢？学生回答“草色遥看近却无”；朋友考试失意时，你会用什么诗句来劝慰他，学生答“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”；你与亲人朋友暂时不能见面，想用什么诗句来表达你的情感，学生会说“但愿人长久，千里共婵娟。”诗歌积累，学以致用。
总之，教学中要注重开启学生心灵，多一些声情并茂的朗读，少一些解经式的分析，多一些陶冶情操的快乐，少一些枯燥乏味的填压，多一些自我体验，少些教师的独断控制，多角度、多层次地引领学生走进诗歌，陶冶性情，培养学生欣赏诗歌的能力。
