中学语文作文教学浅探
四川遂宁市 遂宁中学语文组 何勇 629000
目前中学生对作文的畏难情绪和厌烦心理十分严重，喜欢写作文的学生越来越少，加之作文教学太过繁琐，教师作文指导缺乏系统性、针对性，导致作文越学越难。作文教学已成为中学语文教学的一大难点。
要克服这种作文教学状况，语文教师必须改变“讲”作文，“教”作文的作法，以解决作文题材为突破口，以克服畏难情绪为前提，让学生的写作如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。如何才能对学生进行有效导引，使其倾吐呢？
一、积累生活，有源倾吐
倾吐，首先得有生活认识的积累。因此，观察生活，感受生活，热爱并投入生活，从而丰富生活认识的储备，就成了写作时倾吐的重要源流。教学中教师应积极引导学生参加一些社会实践活动，或引导学生把目光投向现实生活，让学生阅读社会这本大书，并让学生养成写日记、写心得的习惯，做生活中的有心人。这样有了充足的“源”，自然就有取之不尽用之不竭的“活水”了。
生活认识的积累，也可通过阅读书籍来间接获得。《新课标》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。”因此，有效指导学生的课外阅读活动，有目的地把课外阅读和写作教学结合起来，指导学生做好读书笔记或写读书随笔，并组织学生互相交流。如此下去，学生写作时便有了思想、生活、技巧上的指导，有了可借鉴的范文，有了写作的素材和语言的积累，写作时自然能妙笔生花，也就不会望“题”兴叹，害怕作文了。
二、引导鼓励，促进倾吐
叶圣陶说：“学生心中有了蓄积，会不吐不快。”语文教师不仅要把握住学生的这种心理特点，同时还要善于引导，使其转化为写作行为。学生由于不会作文，不免有畏难情绪，教师应鼓励他们大胆写，发挥其想象，抒发其胸臆，由此打消他们的畏惧心理，从而培养学生的写作兴趣和自信心。
教学中，可从以下两方面加以引导：
1、开展形式多样的创造性思维训练。教学中可以举行辩论会，针对当前社会上的焦点问题、中学生生活中的热现象进行辩论。此外，还可举办专题讨论会、写影评等多种形式，引发学生的倾吐欲望。
2、培养思考习惯，丰富生活认识储备，训练潜能迁移。生活离不开思考，所谓“行成于思”便点明了“思”的重要作用。教学中，应培养学生由日常生活现象引起某种形式的思考，使其写作时具有能有效倾吐的心理意识和思维技能。
在具体操作时应注意以下几点：
l、命题应贴近学生实际，鼓励写真情实感。《新课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，并引导其关注现实，热爱生活，表达真情实感。”中学生生活经历有限，生活空间相对狭小，在作文训练中应贯彻学生为主体的思想，紧紧围绕学生的学习和生活，紧扣学生的生理和心理特点，以学生熟悉的事为基本内容，在作文选材、立意等方面，创设一个学生熟悉的、可以发挥想象的氛围，激发学生的写作积极性，不能以“事件要有意义，观点要正确”来束缚学生的手脚。
2、提倡预先告诉学生下次作文的范围和要求，让学生事先收集必要的材料。这样有了一个充分的写作准备，学生胸有成竹，写作文时就能得心应手了，有时甚至可以允许作文基础差的学生仿照范文写作，从而调动学生写作的积极性。
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3、批阅作文时要重视学生的劳动，尽量少作删改，教师的评语要满怀深情，指出主要不足即可，要善于发现学生作文中的闪光点，切忌使用“一窍不通”、“一塌糊涂”等严重挫伤学生写作积极性的评语。另外还可以采用形式多样的批改方式，引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
三、授人以渔，有效倾吐
《标准》指出：“应抓住取材、构思、起草等环节，让学生在实践中学会写作。”这就要求教师指导学生学会观察的方法，积累材料的方法，以及如何利用材料表现主题的方法。
就前两者而言，主要在于培养学生要有善于观察生活的眼睛，要有记录生活的头脑。对于后者，则要求教师教会学生审题立意、定体拟题、选材组材、谋篇布局、修改润饰等基本写作能力，同时对学生多进行象征、比兴、托物言志等写作技能的训练。利用材料表现主题实际上是写作中的技能训练，方法虽多，但一定要让学生在写作实践中领会掌握，切忌教师作“八股式”的机械灌输，扼杀学生的写作积极性和创新意识。
总之，中学作文教学须以《新课标》为标准，努力改变教学理念，明确学生的学习主体地位；注重学生的学习主动性；注重学生人文修养、人文精神、情感体验；重视写作与生活、阅读的联系；重视创新精神、创新能力的培养；努力教给学生写作方法。如此，才能提高作文教学的质量，才能真正教会学生写作，真正培养学生写作的热情。愿我们的作文教学尽快适应新课程的需要，尽快适应新时代的需要。
