《新课程标准下高中体育教学“三自”教学的研究》
课
题
综
述
一、问题的提出-----高中体育“三自”教学的概念、体育教学改革是继承与改革并存
2001年秋季开学，我国中小学体育课改为《体育与健康》课，中小学将贯彻执行新的《体育与健康教学大纲》，其指导思想、教学目标和教学内容与旧大纲有本质的区别。伴随新课程标准、新教材、新大纲的实施，新的教学观念、模式、方法必将逐步形成并替代传统的体育教学观念、模式、方法。
新的教学观念、方法、模式并不是对过去教学的全盘否定，而是要继承适合并适宜当前教育教学改革形势需要的部分，特别是继承适应当前体育教育教学的优秀和先进的部分，在此基础上发展、开拓、创新，构建立足于素质教育和富有时代特征的体育教学模式，发挥体育教学独特的功能，达到新的课程标准教学目标。、新的课程标准从教学目标体现以下四个特点：
1、开放的教学内容：对教学内容的各个部分要放开，充分发挥师生的积极性、创造性和自编教学内容，使他们感受体育的乐趣，以彻底杜绝那种把学生赶上操场、轰上跑道、逼上器械的现象，使体育教学丰富多彩、体现特色。
2、对教学内容时数比重的放开政策：在科学合理和开足体育课的情况下，把教学内容安排的更加灵活，给学校、教师和学生以更大的自主权。
3、与心理健康教育紧密结合：随着观念的开放和生活水平的提高，健康概念从单纯的生理范畴扩展到心理、精神、社会的多重内涵。学校体育教学能够把传授体育知识、基本技能与心理健康结合起来，就能发挥其特殊的作用，取得更好的育人效果。
4、更加科学合理的体育教学评价体系：体育与健康的成绩考核要体现健康第一的思想，重视综合素质的考查与评价。重点考查学生的学习态度，实际参与实践活动的主动性、自觉性、积极性以及是否刻苦锻炼和学习方法的灵活性和创造性。评价体系体现出科学和灵活。、“三自教学”的概念
在九五教科研中“三主”教学的研究很多，从体育教学的角度可以概括为以学生为主体、教师为主导、培养学生身心健康与运动能力为主线。和其他科目稍有不同，但是指导思想是统一的。
目前新大纲教学目标提出学生在主动参与学习和锻炼中，学会科学的锻炼身体的方法和技能，掌握一项或几项运动技能，积极参加团队活动和比赛；促进学生能力的发展，能够应用已学过的体育与健康知识、技能，自主设计锻炼计划，自我调控、自我检测和自我评价。
高中体育课内容调整最大，大纲规定必修内容占40%，选修内容占60%，选修内容比旧大纲提高了30-40个百分点。由于课程内容的变化，对教学模式就提出了新的要求。选修内容的提高就是要让学生有自主选择、自我锻炼、自我评价的权利，发挥学生的主体意识和创造性，在体育实践活动中，为学生的个性发展提供表现才能的机会。要想实现“三自”的目的，以学生为主体、教师为主导、培养学生身心健康与运动能力为主线的“三主”教学原则必然是教学实践的主要途径和重要教学实践手段
由此我们提出解决占体育课60%比重的选修课教学模式就以学生自主选择、自我锻炼、自我评价，发挥学生主动性与主体参与意识为方式，以学生最终能够达到自主设计锻炼计划，自我调控、自我检测和自我评价的终身体育意识为教学目标的“三自”教学模式。现
在提出的“三自”教学与三主教学并不矛盾，是体育课程的改革从素质教育的大前提下继承了“三主”教学的部分思想。
二、本课题研究理论依据和研究的目的、意义、本课题的研究目的与意义：
在新课程标准的教学大环境下，如何改变过去体育教学重技术、重技能、重考核的误区，首先应当从素质教育的高度确立体育的价值取向，以全面育人为出发点，面向未来，适应社会对人才的需要，要从心理学和人才的角度重新认识学校体育的重要意义。
本课题研究目的旨在开发一种新的体育教学模式，使得体育教学能够把传授体育知识、基本技能与心理健康结合起来，从而达到终生体育、全面育人的目的。通过丰富体育教学的内容，使学生感受体育的乐趣，彻底杜绝那种把学生赶上操场、轰上跑道、逼上器械的现象，使体育教学丰富多彩、体现特色。
体育教学倡导以教师为主导，学生为主体，变被动的\"要我学\"为主动的\"我要学\"。改变体育教学那种单纯传授知识、技能、发展体力的身体教育观念，废除注入式，提倡启发式，在发展体力的同时进行知识与情意并重的人格教育。改变那种\"教者发令\"，\"学者强应\"，\"身顺而心违\"的强制教育。使得体育课能够吸引学生，能充分发挥师生的积极性、创造性。、本课题研究的理论依据：
1、毛泽东认为“欲图体育之有效，非动其主观，促其对体育自觉不可”。指导学生自主学习，这也是学校体育终身化和开放化的最终归宿。
新大纲规定的60%选修课教学，无论是从教学手段还是从学生适应教材内容上，都是学校体育为学生终身体育服务的具体体现。选修内容比例的提高，就是要让学生有自主选择、自我锻炼、自我评价的权利，发挥学生的主体意识和创造性，在体育实践活动中，为学生的个性发展提供表现才能的机会，从而达到终身体育的目的。
因此，体育教学必须改变那种单纯传授知识、技能、发展体力的身体教育观念，育体、育心要结合。废除注入式，提倡启发式，在发展体力的同时进行知识与情意并重的人格教育。彻底改变那种\"教者发令\"，\"学者强应\"，\"身顺而心违\"的强制教育。倡导以教师为主导，学生为主体，变被动的\"要我学\"为主动的\"我要学\"。
2、新大纲对教学内容的开放，表明在新时期体育教学中，更加注重充分发挥师生的积极性、创造性和自编教学内容，使他们感受体育的乐趣，以彻底杜绝那种把学生赶上操场、轰上跑道、逼上器械的现象，使体育教学丰富多彩、体现特色。
其关键是如何改变体育教学重技术、重技能、重考核的误区，首先应当从素质教育的高度确立体育的价值取向，以全面育人为出发点，面向未来，适应社会对人才的需要。要从心理学和人才观的角度重新认识学校体育的重要意义。
体育教学内容单
一、乏味是当前体育教学的主要结症。在一些学校里体育课的教学内容被《国家体育锻炼标准》项目和初中升学体育考试内容所左右。年年都要用大部分的时间进行重复练习，反复测验；练了测，测了练，繁锁的操作，枯燥的练习充塞着体育课堂，更有甚者，从初一开始就围绕体育考试项目进行三年强化训练。在这种环境里学生关注的是考分，身心受到的是摧残，本来是生动、活泼、学生所喜爱的学科，变成了学生厌烦和生畏的课堂。《达标》、初中升学体育考试本意是为促进学生体育锻炼，增强体制裁，提高体育地位，为育人服务的，结果执行起来即偏离了素质教育的轨道，在应试教育驱使下成长起来的学生对体育不会有好感情的，更不能产生兴趣，终生体育，全面育人将成一句空话。
学校体育的教学内容和教学方法的改革应从素质教育出发，首先要考虑国家和社会的需要，同时也要顾及到学生自身发展的需要，以利于培养他们的兴趣、爱好和特长，发展他们的个性。教学内容的选择既要有时代气息，又要有代表性，要符合学校的客观条件。
有许多健康效果好，娱乐价值高，广大师生喜闻乐见的锻炼形式应纳入教材。教材内容重复，难度大，复杂，效果性差的应予以精减。民族性教材为学生所欢迎，世界上其它民族创造的手段，为我们提供了更多更新的体育教学内容，应有选择的加以引进与吸收；使学生学到更多更好的体育文化。
3、新大纲在评价方面强调体育与健康的成绩考核要体现健康第一的思想，重视综合素质的考查与评价。重点考查学生的学习态度，实际参与实践活动的主动性、自觉性、积极性以及是否刻苦锻炼和学习方法的灵活性和创造性。
学校体育是基础教育，面对的是全体学生，而不是少数尖子。基础教育不同于专业教育，不能把专业教育的内容、方法和要求搬到普通学校体育学科中来。但在部分地区、少数学校，把体育课变成训练课也是存在的。如果对大多数学生的体育教育用少数尖子才能达到的技术标准来要求和评价，学生必然失去对体育的兴趣与信心，弄得大多数学生见了体育就望而生畏。
学校体育面向全体学生，这既是学校体育的根本方向，也是素质教育的基本要求。我们要求的面向全体学生，是指具有不同体育基础的每一个学生都能学有所长。因此，必须重视对学生现状的研究，认真贯彻因材施教，加强引导区别对待，提高教学效果，改进评价方法。
4、回顾学校体育的教学实践，基本经历了三个时期。一个时期是单纯的追求技术教学，强调的是体育基础知识技能和技术教学，注重的是传授；另一个时期是追求体质教学，强调的是课堂运动负荷、运动密度、注重实践；第三个时期应是改革教学时期，这一阶段已持续很长时间，改来改去基本是方法手段的变化，这种从一个片面转向另一个片面的作法制约了能力的培养、心理品质的教育和个性的发展。
新大纲要求体育教学与心理健康教育紧密结合，随着观念的开放和生活水平的提高，健康概念从单纯的生理范畴扩展到心理、精神、社会的多重内涵。学校体育教学能够把传授体育知识、基本技能与心理健康结合起来，就能发挥其特殊的作用，取得更好的育人效果。
体育不仅是素质的重要教学内容，而且也是素质教育的重要手段，对其他素质的提高具有特殊作用。学校体育应把增强学生体质作为首要目标，这既是素质教育的重要基础，也是体育教学的根本特征，但首要目标并不是唯一的目标，我们应发挥体育多功能的作用，为全面提高学生素质服务。
在体育教学这个系统里，它包含着各种要素，如：教师、学生、教材、教法，学生个性和特长、生理、心理以及场地、器材等。各种要素之间有着内在的联系，每一种要素的变化都影响着其它要素的变化。因此，要使体育教学的改革获得最大效益，必须从整体的观点出发，把握各要素之间的联系。不能把各要素割裂开来，孤立的动作，要努力在融合、渗透中看综合效益。
5、学校体育不能只停留在健身、竞技等活动上，需要培养学生生存能力，进行生存意识教育。通过体育教学，可以增进学生身心健康，开阔视野；增加知识，培养良好的思想品德，可以发展独立生活和实际操作能力。
学校体育要为学生终身体育服务，学校应着重培养学生参加体育活动的习惯，培养他们锻炼身体的意识与能力，让学生掌握终身从事体育活动的方法，这样才能使学生受益终生。
三、本课题研究的主要内容
1、如何选择体育60%选修课教学内容：根据学校场地器材实际情况，既符合大纲要求又切合学生实际，兼顾学生兴趣与爱好，能发扬学生个性，达到教材吸引学生，使学生能够积极主动参与。
教学内容包括大纲规定内容与校本教材内容，以及学生自主选择锻炼内容三个方面。选择方法包括教师依据大纲及学校体育设施实际选择教学内容、学生在教师指导下选择体育课学习内容、学生自主选择学习内容三个方面。
2、采用什么样的教学组织形式：要体现教师为主导，学生为主体的原则，体现教学形式的多样性。教材的不同、学生体质的不同、教学目标的不同，教学组织必然不同。教学中不仅注重技术的传授，更应该重视给学生灌输学习方法，使学生学会学习。不管采取什么样的教学方法，最终目的是使学生在锻炼身体的同时掌握锻炼方法，达到终身体育的目的。
这里面包括教与学的同步进行的教学与学习模式、教与学不同步的教学与学习模式、学生自主学习模式三个方面。
3、考核办法：教师对学生学习效果的诊断性和终结性评价、学生对自己形成性与终结性评价相结合，达到教师与学生互动的评价效果。评价的目的不是诊断学生掌握了多少技术、达到了多高的运动水平，而是对学生锻炼价值的评价，通过评价促进学生投入到教材内容、学习更多的锻炼方法，最终达到终身体育的目标。
四、本课题采用的主要研究方法手段
1、依据新大纲的精神确定总课题与研究方向。
2、依据总课题确定具体子课题研究。
3、依据子课题确定研究原则、研究对象和研究方法。
4、依据研究方法对研究对象群体实施多种教学实践。
5、调查统计与研究。
6、总结研究成果，进行教学再实践矫正研究成果。
7、结论与建议。
五、资料来源
1、《体育与健康教学大纲》和21世纪体育课程标准
2、《教育研究》
3、《中国学校体育》
4、《体育教学》
5、试析日本学校体育改革及其启示学校体育工作条例
6、中国学校体育50年发展概要
7、快乐体育是一种体育教育思想
8、论个性发展与体育教学的关系
9、论体育教学中的素质教育
10、浅谈如何培养学生的体育兴趣、爱好和习惯
11、浅谈体育课中的情感环境
12、浅析体育教学中健康人格的培养
13、浅析体育在育人中的作用
14、浅谈体育教师在教育中的主导作用
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