中学语文课堂教学艺术研究

发布时间：2020-03-01 16:47:46 来源：范文大全收藏本文下载本文手机版

《中学语文课堂教学艺术研究》课题开题报告

洛阳市第十五中学初中语文组

《中学语文课堂教学艺术研究》课题是由洛阳市第十五中学初中部语文教师赵彩屏主持，由该校王遂霞、张如才等六位语文老师参加的一项课题。该课题于2011年12 月申报，经市基础教育科组织专家评审，获准立项，并在《洛教教研【2012】46号》文件上予以公布。课题立项编号为：LYKT11013。为了搞好开题并正式启动研究，现将课题研究实施方案作如下报告。

一、课题研究的现状

（一）存在的问题。

1、语文课堂教学很单调。许多人都认为学生学习母语就是利用千百年来流传的名篇加以体验和感悟, 是无师自通的过程。这种观念的产生使得语文课堂教学的方式出现偏差,在教的过程中并不强调知识和能力的内在逻辑, 向学生提供的语文学习方法缺乏一定的科学创新性, 没有把它们有机的联系起来。教师常喜欢用“指示性”替代启发式、以“权威式”替代讨论式。学生只是教师完成教学任务的工具。这种课堂教学方法使得学生的思想发展严重受阻，老师是越教越笨，学生是越学越模糊。他们只知道学了多少文章, 却没有学到系统的知识, 语文能力的形成也成了一句空话。

2、语文教学没有教好语文。在语文教学过程中，过分强调思想政治性的学习，而忽视了语文教学的本来特性。语文教学固然具有思想政治教育的功能。但是, 如果语文教学和思想政治教学已经没有区别的话, 学生还会有学习语文的兴趣吗?另外在表现情感方面，中学语文教学就像经过“消毒”一样。对于不该回避也无法回避的爱情主题, 除了有限的几首古诗字眼上稍微涉及一点之外, 老师也不会深入的去给学生探讨。“早恋”难道是语文课堂教学所能避免的吗？

许多老师在教学过程中，把一篇篇精美的语文课上成了政治课。而忽视了在教学过程中引导学生去对话、去进行言语历练。这种种做法，都背离了语文教学这个根本。

3、遏制了学生思维方式和情感状态。中学语文课堂教学最大的弊端就是应试教学至上。绝大时候的语文教学是为了考试而准备的。这种应试的教学方式，严重阻碍了学生的思维方式、价值观念以及对意义的理解、对人生及世界的认识的发展。

（二）取得的成就。

1、语文教育理论家王尚文先生提出了“非指示性”语文教育教学理论对传统的语文教学进行了颠覆，以“二不”“四自”为核心精神：不指示学习目标，不指示问题答案，让学生根据自己的学习特点和文本特点，自主确定或共同确定适合自己的学习目标和学习内容，然后引导学生用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达。“在互动与对话中，自主形成对文本的理解和感悟，自主生成语文素养，自主走向精神成长。”［2］由教师主宰转向师生对话，师生互为老师，相互教育，共同成长。有些遗憾的是这种先进的教学理念，并没有被多数教师所接受。

2、路玉玲学者在《简论现代语文教育观》撰文提出：对教育质量的评价往往以学生掌握知识的程度作为惟一标准, 而掌握知识程度又往往以考试的分数为最终尺度,在以唯升学率论质量观念的指导下, 语文教育也以能应付考试获高分为质量好。升学率成为教育质量的代名词, 学生成了知识的容器、考试的机器。很多老师对这些存在的问题有了比较清醒的认识，他们在教学过程中仅以知识为本位的教育已不适应社会发展的需要, 一个人重要的不

是他已记住了多少知识, 而是学会如何去获取知识、运用知识。确立以能力为本位的教育质

量观。因此，他们在教学中坚持通过听、说、读、写的训练, 培养学生的理解力, 在此基础

上, 综合运用各种语文知识, 使学生从对语体的感受、鉴赏到走向创造,从而使学生达到创

新意识和创新能力的形成的目的, 使他们不仅善于继承过去, 又能积极地适应现在,更能勇

于开拓未来, 成为21世纪成功的劳动者。

二、课题研究的目的和意义

教育部新颁布的《语文课程课程标准》指出：“语文是重要的交际工具，语文课程应致

力与学生语文素养的形成发展。”语文课堂是提高学生语文素养的主要渠道和主阵地。一直

以来，我们喊得都是学生是课堂的主人，把课堂还给学生。但在真正的教学实践中，大多数

老师的大多数课堂依然是老师讲得多，学生记得多；教师独霸课堂，学生往老师预设的圈子

里钻。语文与生活密切相关，语文学习的功夫在课外，课外的“大语文”是语文课堂的延伸

和迁移，只有通过有序的，科学的语文课堂学习，学生才能把生活当做语文，把语文当生活，

有法可学，有知可用。

那么做为一名语文教师对语文课堂艺术的研究便显得尤为重要。语文课堂艺术的有关理

论和实践都还比较零散，没有系统化，教师在语文教学中往往是死搬硬套，邯郸学步而不得

其要领。如何把语文课堂艺术系统化，具体化，整体推进语文教学，把课堂教学的时间空间

还给学生，教师有效的引导学生灵活机智的艺术的带领学生在语文课堂遨游成为了我们迫切

要研究的课题，这就迫切地需要理论的指导和实践的研究。语文教学是科学和艺术的结合。

语文课堂不能没有艺术，否则学生上课的兴味就减去了一半，听一堂好课是一种艺术享受，

这是对课堂艺术重要性的强调。课堂艺术的恰当运用能够起到事半功倍的效果，能够让学生

真正地喜欢语文，走进语文，融入语文。在对语文课堂的艺术研究中提升初中语文教师的课

堂理念，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢语文课，以此来优化语文课堂的教学环节，提高

教学质量，促进中学语文教学的健康稳步发展。

具体地说，本课题研究的意义在于

1、有利于提高语文教师的课堂效率。

一直以来，我们都在做着同样的工作; 备课、上课、批改作业，辅导学生。别人怎么教，

我也怎么教，应试教育的阴影还没有被驱除殆尽，个别老师还在对学生进行满堂灌。我们都

明白“学生是学习的主人”， “学生是学习的主体”，“把课堂还给学生”等新课改理念，但

是在我们的教学实践中，我们做的还远远不够。一些教师在“新理念”下依然独霸课堂，牢

牢地控制着课堂，让学生在教师预设的套子中钻来钻去，而少了一份课堂上师生思想碰撞的

精彩。中学语文课堂教学艺术的研究就是要让学生成为课堂的主体，成为学习的真正主人，

主动去阅读，主动去感受，主动去体验；而教师则要艺术地去激发学生的兴趣，与学生进行

心理的沟通，在尊重学生的同时对学生形成全面而有深度的智力挑战，从而进行思维训练和

情感熏陶。一句话：课堂教学艺术的研究其实就是在新课标下学生如何学，教师如何教的研

究。如何让我们的课堂发挥学生求知、教师育人的主阵地的作用、达到高效学习目的研究。

2、有利于激发学生的兴趣，让学生成为学习的真正主人。

学生有时并不是不喜欢语文，更不是不喜欢咱们的语文课，而是因为咱们的语文课被我

们自己给上得索然无味了。中学语文课堂教学艺术的研究则首先从学生的心理入手，艺术性

的让学生在课堂上兴致勃勃的去思考，去阅读，去创造。从各个环节艺术性地激发学生兴趣，

处处从学生的角度考虑和入手，在课堂上巧妙地对学生进行听说读写的训练，激活学生的思

维，培养他们的创新精神，不断提高学生的自主学习能力，变被动学习为主动学习，从而成

为学习的真正主人。

3、有利于优化各个教学环节，创新课堂模式。

传统教学的模式是单一的，单调的。教师往往受自己以往教学经验的束缚，不想也不愿

探究新的课堂教学模式。中学语文课堂教学艺术研究的目的则要打造精品课堂，要求教师潜

心研究教材，先学后教，先体验再传授，认真设计教案和学案，这样便于教者把握学生学习

的心理和接受的程度，在推敲各个教学环节中选择和优化教学环节，使课堂教学精彩纷呈，

教学模式丰富多样。

4.利于教师专业素质的培养和提升。

课堂教学艺术是一个不断发展创新的主题，也是教师课堂教学的永远追求，因为没有完

美的课堂，课堂教学艺术的追求便也永无止境。教师要不断的读书，充实自己的思想，丰富

自己的语言，灵活自己的思维，以充满激情而又流畅的语言去震撼学生，用自己的博学多知

去感染学生，用自己的灵活机智去调控课堂，所以唯有教师素质的提升才能有课堂教学艺术

的不断发展。一个对自己对学生负责任的老师，除了在平时加强业务学习、不断充电外，而

进行课堂教学艺术研究则更有利于我们专业素质的培养和提升。

三、研究重点

1、课堂导入的艺术。

开场道白，犹如乐器定调。这个调定得如何，将决定全部演奏的成败。语文课上攫人心

魄、富于魅力的导语，就是一首交响乐中美妙绝伦的序曲。好的开头能够一石激起千层浪。

一堂成功的语文课，是离不开引人入胜的导语的。

2、课堂提问的艺术

提问方式的巧妙与笨拙，直接关系着课堂的成败。唤醒学生读书，思考的欲望，许多时

候必须借助课堂上的巧妙提问才能完成。教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。

智者问的巧，愚者问得笨。”这番话不仅道出了提问的重要意义，而且强调了“巧问”。“巧

问”的“巧”，主要表现在提问的时机恰到好处，难易把握准确，有较强的启发性，要恰时

提问，提出符合学生发展水平的问题，提倡“深题浅问”。

3、课堂对话的艺术

课堂就是教师、学生、文本、作者之间相互交流的一个平台，这就要求教师作为平等的

一员去参与教学活动中，民主地让学生去主动探索，主动发现，主动交流，以致产生思想的

碰撞而激溅起智慧的火花。在平等交谈中，让学生摆脱被“牵“的处境，拓宽思维空间，主

体意识和独立思考受到鼓励，这就要求教师要善于引导，善于点拔，善于调控，灵活机智地

处理课堂生成的问题。营造民主、平等、和谐的课堂对话氛围。

4、课堂朗读的艺术

语文课堂上教师的朗读是必不可少的。语言应该是充满感情的，老师要能够走进文本，

走近作者，和学生在语文世界里同乐同悲。语言要么高昂，要么激愤，要么低沉，要么沮丧„„

课堂语言还应该是丰富的，富有文采的，让学生感受语言的魅力；使学生在教师的朗读中进

行美的熏陶。

5、教学方法的艺术

教学方法的多样性组合，也是一门很重要的课堂教学艺术。方法艺术要因文而设计，因

人而设计。但不管怎样，一堂好的语文课，必须融合下面几种教学方法：（1）传授知识和训

练思维相结合。积极的思维活动是语文课堂教学的关键。教师在讲课文时，一要善于设疑、

启疑、激疑，善于启发学生质疑、析疑、辨疑。学生要在一系列的释疑中闪现出智慧的火花，

积极主动地学习知识。二要让学生多动脑，多动口，多动手，尽量多地提供学生语文实践机

会，让学生在语文实践中训练语文能力。三要精心设计有一定思维深度的训练题，让学生在

解题中训练思维，培养思维的习惯。（2）传统教法与现代教学手段相结合。学习语文的特点

重在感悟、领会，因此传统的诵读、背诵、评析指点等方法不能少。但现代教学呼唤教学手

段的改革，一堂好的语文课，必须把传统教法与多媒体等现代手段结合起来。我们如今已经

具备了这样的条件。（3）教法与学法相结合。教师在教学中融入对学生学习方法的指导，那

么这种学法指导本身又是一种很重要的教学方法。学习方法指导的内容很广，包括学生的整个学习过程的各个学习阶段。但学习方法指导不是空洞抽象的，而是要把学法指导变成学习过程中可供学生实际操作的具体步骤。

6、板书设计的艺术

板书是教师进行教学活动的重要手段之一，是课堂教学的“眼睛”，更是教师在教学过程中的一种艺术创造。板书恰当与否，直接影响课堂的教学效果。板书作为一门艺术，它体现了教学的直观性原则。运用板书有助于提纲挈领，突出教学重点，剖析教学难点，好的板书，能给人以鲜明突出的印象，给人以艺术美感，一个好的板书，就是一幅精美的文章结构图，它是文章结构教学的有效手段。通过板书，学生可以理解、掌握课文的行文线索、层次结构、表现方法，理解作者的逻辑思维和形成思维过程。精美的板书设计，具有强有力的示范作用。欣赏一个精美的板书，简直就是一种不可多得的艺术享受。板书设计要遵循以下几个原则:简洁、准确、美观。

四、课题研究的方法

1、加强理论知识的学习,用理论来指导实践，学习教育家的经典名著，学习其思想理念，灵活的创造性的运用在自己的教学实践中，形成自己独特风格。

2、研究观察名师的经典课堂，分析其课堂教学艺术，在具体实践中如何落实理论的，站在名师的肩膀上打造自己的经典课堂。

3、实验法。用自己的实践去践行理论，运用课堂教学的艺术去上每一节课，多让专家进行评课。

4、文献法，广泛收集整理资料，提供素材。

5、经验总结法：通过收集资料，学习理论，实践运用，总结经验，再以课题的形式理论和实践为一体，上升为理论指导实践操作性强的体系。

五、课题研究的实施步骤

1．调查立项阶段：(2009.03～2009.05)

2．动员准备阶段：(2009.06～2009.07)

3．理论学习阶段：(2009.08～2009.12)

4．实践研究阶段

7．总结评估阶段