浅谈中学语文幽默课堂教学
仪征市青山中心学校 路荧荧
【摘要】幽默，可以展现教师的人格魅力，可以激发学生的学习兴趣，可以活跃课堂的教学气氛，同时也可以融合师生关系。在语文课堂教学中，我们可以多用修辞法，活用谐音双关，巧用俗语、谚语、歇后语、惯用语等，来实施语文幽默课堂教学，使幽默达到最佳效果。
【关键词】幽默 语文 课堂教学 技巧
德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。”可见教育教学不只在于一味地传授知识，死记硬背，否则课堂便会枯燥如一潭死水，毫无生机可言。那么，如何使课堂变得有趣呢？笔者认为，幽默就是有效的催化剂。
一、何为“幽默”及幽默课堂教学
“幽默”一词，最早见于《楚辞•九章•怀沙》“眴兮杳杳，孔静幽默”，意为沉寂无声。另外在唐代柳宗元的《闵生赋》里“合喙而隐志兮，幽默以殆尽”也有所涉及。而现代汉语中的“幽默”则是由英文humour音译而来，最初将此词移入中国的，还是国学大师林语堂。林语堂解释道：“凡善于幽默的人，其谐趣必愈幽隐。与粗鄙的笑话不同，幽默愈幽愈默而愈妙。”《现代汉语词典》则认为“幽默”就是有趣诙谐而意味深长。而我认为“幽默”即行为举止生动，语言滑稽搞笑，可以给人带来精神上的欢愉和享受。
而将幽默应用于课堂教学，并以它独特的艺术魅力使学生产生情感的亢奋，让学生在愉悦的情境中增强教育教学效果的活动，我们称之为“幽默课堂教学”。“幽默课堂教学”只是教育教学的一种形式，它不但具备幽默本身的活泼性、启导性、愉悦性等特点，而且具有一定的教育性。以幽默来育人，是其主要核心。怪不得前苏联教育家斯威特曾表态：“教育家最主要的，也是第一助手是幽默。”
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二、中学语文幽默课堂教学的价值
1、幽默有利于教师人格魅力的展现。
在全国上下推行素质教育的今天，伴随着教育改革的深化、新课程标准的落实，社会对教师素质的要求越来越高。富有幽默感，会在课堂上适时幽默，是教师的一项重要的素质指标，所以将幽默应用于课堂教学，是当下及未来教育所推崇的，也是大势所趋。
虽说“学高为师，身正为范”，但现如今的教育教学，已不仅仅要求教师的学识了，还要求教师与学生融为一体。而幽默就是思想、才华、智慧、气质的结晶，它犹如一根神奇的魔法棒，会让语言瞬间拥有奇光异彩，使课堂熠熠生辉。列宁也说过：“幽默是一种优美的、健康的品质。”幽默往往意味着睿智、宽容、豁达，是一种独特的观察问题的角度，是一种积极的生活态度，也是一种高尚的人格修养。正襟危坐、不苟言笑的老师会让学生产生抵触、厌烦、害怕的心理，学生和这类老师交流，会觉得累，教师本人也会觉得累。一本正经不如幽他一默。据美国保罗韦地教授调查，九万名学生都一致最喜欢有幽默感的老师。所以，具有幽默感的老师才是最受学生青睐的。复旦大学的陆谷孙教授就凭借其幽默的课堂语言、诙谐的肢体动作、自创的课堂教学“三笑论”，而一跃成为复旦大学最受学生拥戴的杰出教授。
2、幽默有利于激发学生兴趣，提高课堂效率。
教学从来就有向45分钟要效益的说法，但人的精力毕竟是有限的，学生也不例外，唯有切中其兴趣，运用幽默，才能让他们爱学、乐学，才能事半功倍。因此作为教师，应当学会和学生进行思想感情交流，启迪学生，用幽默和学生一起产生智慧火花的碰撞。还记得去年我刚接手小升初的学生，给他们上第一节语文课时，我说了这样一则笑话：德国著名思想家歌德曾在花园里迎面碰到了他的敌人，花园的路只允许一个人通过，他的仇敌高高地昂起头说：“我是不会给傻瓜让路的！”歌德则避开一边，说：“我恰恰相反。”很巧妙地解开了这个问题。听了这个故事，大家都笑了，学生学习初中语文的兴趣一下就被调动起来了。他们懂得了说话的技巧，知道了委婉用语的妙处，以后课堂的效率也大大提高了。
3、幽默有利于缓和课堂气氛，融合师生关系。
衡量教育教学效果的一个重要因素，就是课堂气氛。心理学研究表明：良好的课堂气氛，是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严格的有机统一，有利于扣住学生的心弦，激发学生的求知欲，促进师生关系融洽，达到默契配合。当代教育家段力佩先生说：“要是我们的课堂始终吸引学生，使大家人在课堂，心在课堂，感到课堂上无穷的乐趣。”因此，“用幽默的方式说出严肃的真理，比直接了当地提出更容易让人接受。”
古人云：“教人而未见趣，必不乐学。”苏霍姆林斯基也认为：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙。”用幽默的方式进行教学，的确是稳定师生关系，消除隔阂的润滑剂。记得有一次语文课，讲标点符号的用法，我请同学到黑板上加标点，引用的是一则幽默小故事：说重庆谈判时，蒋介石冲周恩来总理发脾气，说：“我简直是在对牛弹琴！”周总理接语曰：“对牛弹琴”，一字未改却很好地回击了对方。课堂上，我一直循循善诱地引导学生通过句读划分来表情达意，学生经过启发后标注为“对！牛弹琴！”最后学生领悟了标点符号的运用，我和学生的关系也越来越好。
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三、幽默课堂教学的技巧
幽默课堂教学的益处已一一列举，那么如何在课堂上创造幽默，进行幽默课堂教学呢？丰富的知识经验和生活阅历是必不可少的，当然也需要一定的技巧。下面，我将结合前人的经验和本人的研究加以总结，大概有以下三种技巧：
1、善用修辞法
修辞法，是指在使用语言的过程中，依据语境和表达内容，运用特定的语言形式或手段，以收到尽可能好的表达效果的语言活动。它包括比喻、比拟、夸张、排比、对比、对偶、借代、双关、顶真、反问、粘连、曲解等。比如运用比喻，形象恰当、别出心裁的比喻，可以拥有出乎意料的效果。某节语文课上，老师喊学生上台板书仿句练习，有个学生写字又小又丑，且由下往上斜着写，学生们看到后都捂着嘴笑。老师灵机一动，说道：“大家看，张同学的字写得歪歪扭扭，但颇有诗意。”班级的学生很不解，老师指着黑板上的字，笑道：“这就是现代版的‘两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天’啊！”全班学生听后捧腹大笑，写字的学生也满脸愧色，笑着承认了错误，并保证下次认真书写。所以一个小小的修辞，活跃了课堂，也帮助了学生端正了态度。当然，并不是简单陈俗的随便一喻，就有如此的效果，还需要随机应变的能力。正如俄国哲学家车尔尼雪夫斯基所说：“有幽默倾向的人，还必须具备温厚的、敏感的，而同时善于观察、不偏不倚的天性。”
2、活用谐音双关
谐音双关，就是利用音同或音近的条件构成的双关。在一堂语文课上，老师故意运用谐音说错了一位著名音乐家的名字，还写在了黑板上：莫砸铁，学生看后哄堂大笑。学生笑完之后，语文老师一本正经地解释道：“现在我来讲解这个音乐家名字的意思：‘莫砸铁’意为读书要认真，要循序渐进，持之以恒，不能一下子把铁板砸穿，心急吃不了热豆腐。”这种亦庄亦谐的语言让学生一下子记住了莫扎特，且记忆颇深。
幽默不以多取胜，而以在欢声笑语中产生含蓄蕴藉的睿智为荣。每年的期中、期末试卷都采用电脑阅卷的形式，往往这时总有个别学生会在答题卡上写“老师，您辛苦了，请给分！”，“老师，我们祝您新年快乐，请给分！”的字样，在训斥学生投机取巧时，我会讲这样一个故事：清代李鸿章有个远房亲戚李某，不学无术却一心想升官发财。有一次，他去参加考试，憋了半天也没有写出一个字，眼看终场时间就要到了，他灵机一动，便在纸上写了：“我是李鸿章中堂大人的亲戚”。可是，“戚”字不会写，只好借用“妻”来代替。他想：有了这个金字招牌，准能考上。谁知，翔实的主考官元不徇私情，他看了李某的试卷，啼笑皆非，便信手在“我是李鸿章大人的亲妻”后，又加上了几个字：“所以，我不敢娶（取）你”。每次学生听完这个故事，都会在笑声中反思自己，再也不做投机取巧的事。这样的幽默不仅能育才，也能育人。
3、巧用俗语、谚语、歇后语、惯用语
大家都知道，中国的语言博大精深，丰富多彩，街头巷尾流传着许多耳熟能详的俗语、谚语、歇后语、惯用语等，这些语言风趣诙谐。在语文课堂中，教师可以适当地巧用它们，为我们的课堂增添些许幽默气氛。常见的俗语有“不听老人言，吃亏在眼前”,“大树底下好乘凉”等；谚语有“绳锯木断，水滴石穿”，“开弓没有回头箭”等；歇后语有“飞蛾扑火——自取灭亡”，“塞翁失马——焉知非福”等；惯用语有“唱对台戏、打游击、炒鱿鱼”
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如今的课堂，诱惑太多，学生的注意力很难集中。尤其春季，春风拂来，睡意朦胧。一位语文老师正在讲文言字词，枯燥乏味的知识点早已让学生心生困意，好多同学开始打盹，这时老师见状，也假装打瞌睡，并像说梦话似得，讲到：“春眠不觉晓，还是睡觉好。”老师讲得有声有色，抑扬顿挫，学生们被逗乐了。针对还没有醒的同学，老师继续补充道：“有些人还在‘两耳不闻窗外事，一心只睡舒服觉’啊！”后来，教室里一片笑声。个别睡熟的同学也醒了。这里，这位老师巧用了“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，在诗和谚语的巧妙变换中，将学生从睡眼惺忪的状态中拉回了知识与幽默并存的趣味课堂，保证了学生的学习效率。其才思敏捷，不得不服。
以上就是我说的三种语文幽默课堂教学的技巧，当然，还有许多方法，如出奇制胜法，借题发挥法等等，不能穷尽。但无论哪一种，只要能愉悦学生，活跃课堂气氛，让学生受到潜移默化的影响和教育，就是好的幽默教学法。但是，幽默毕竟只是一种手段，而不是最终目的，教师不能为了幽默而幽默，那就失去了幽默课堂教学本身的意义了。钱钟书先生说：“幽默至多是一种脾气，不能当做职业。”一个教师只有在考虑好教学对象、教学内容、重难点、感情基调的情况下，因地制宜，掌握时机，适当运用幽默，使得课堂教学产生奇妙境界，才是真正的艺术家。
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【参考文献】
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