《特利尔的幽灵》教学设计简案
高三语文组张选军2014.4.27
【教学目标】
1.理文章结构，把握作者写作思路；
2.赏析文章内容的理性之美和情感之美；
3.把握散文形与神的关系；
【教学重难点】
1.理解文本中作者的理性思考和政治情怀；
2.握作者在文本中将现实与历史有机融合的书写形式；
【学习方法】
圈点勾画法、讨论交流法；抓住关键词语理解分析
【预习提示】
仔细阅读文章，把握文章的层次内容；划出文中解释“幽灵”的关键语句
【导语】
由思想的力量导入课文
【初读文本，理清作者思路】
理顺文章中纵横交错的思路和隐然可见的逻辑情理关系。
【再读文本，赏读文本内容】
一．文本的理性之美
1.关于“幽灵”的解读：神秘飘渺却威力无穷；敬重却又恐惧；（1-5段）
2.关于“幽灵”在中国的传播：土地革命、建国后以及中共十五大。（6-7段）
3.凡是先驱的思想，总要留给我们一段长时间的理解和等待。（8段）
4.关于“幽灵”的躯壳和生命。（9段）
二．文本的情感之美
1.在历史与现实结合中表达的一种政治情怀（神圣与崇高）
2.是灵魂就该有不同的躯壳，就有着永远的生命（期待与信念）
【拓展探究】
梁衡在他的《散文美的三个层次》对散文的美做了三个方面的概述，即散文描写的美、意境的美和哲理的美，请就本文中作者在“描写的美”上所表现出的独特个性。
【总结】
【作业】
推荐阅读梁衡的《把栏杆拍遍》，感受作者文化散文的魅力。
【板书设计】
是思想（思想家）
幽 灵
信念
（伟大）非方案（行动家）（神圣而崇高）
【教学反思】
《特利尔的幽灵》说课简案
语文组张选军
一．教材分析
《特利尔的幽灵》选自人教版高中语文选修教材散文部分的第一单元——那一串记忆的珍珠，属于情理结合比较典范的名篇。文本通过对马克思故乡的参观引出对共产主义幽灵的理性思考，同时在理性思考中伴随着作家对这一幽灵近乎虔诚的情感，本单元学习的目的就是要引导学生通过学习经典名篇，了解和掌握散文注重情理并重的特点。
二．学情分析
散文一直是高中学生学习和写作的重要文体，所以学生对散文的一般属性有着基本的了解，所以在教学设计的定位上，可以淡化一般性的常规知识，侧重引导学生对散文中理性思考和情感抒发相结合以及相得益彰的书写形式，进而提高学生的散文审美鉴赏能力。
三．教学目标确定
针对教材内容和学生学习情况，以及教学大纲上对于学生在散文欣赏中的能力和目标的要求，设定如下教学目标和重难点：
教学目标：1.理文章结构，把握作者写作思路；
2.赏析文章内容的理性之美和情感之美；
3.把握散文形与神的关系。
教学重难点：1.解文本中作者的理性思考和政治情怀；
2.握作者在文本中将现实与历史有机融合的书写形式。
四．教法和学法
针对诗词自身的特点和学生认知的水平和规律，根据“教师为主导，学生为主体”的原则，采用以下教法和学法：朗读感知、圈点勾画法、讨论交流法；启发探究法等。
五．教学步骤
1.启发式导入；
2.解读标题——特利尔和幽灵；
3.初步感知，梳理行文思路；
4.再读探究，文本的理性之美和情感之美（情理相生）；
5.探究文本的描写之美（景情结合）；
6.课堂总结；
7.作业布置
六．板书分析
围绕“幽灵”的威力无比、让人敬畏以及在传播过程中的波折，表达出幽灵“是一种思想而非方案”的理性思考，作家在思考的过程中所表现出近乎教徒式的虔诚情感——神圣而崇高的信念同样是文本非常最重要的内容。
是思想（思想家）
幽 灵
信 念
（伟大）非方案（行动家）（神圣而崇高）
