快乐的语文教学
秦村镇白庄小学
杨丙荣
任何一个孩子都喜欢快乐地学习，尤其是对小学生来说，大家都喜欢在一个愉悦的环境中接受快乐的思想，领会快乐的知识，享受快乐学习的乐趣。在他们美好的希望中，他们希望每天每时甚至每分每秒都应该拥有着快乐。孩子们的内心世界是纯洁的，他们饥渴求知的心理需要师者给他们浇灌快乐的甘露，点燃快乐的火花，播撒快乐的火种。只有给孩子们创造一个属于他们自己的快乐学习天地，他们才能在这个广阔的空间里展开快乐的思维，放飞快乐的梦想，收获快乐的希望。根据我这几年的语文教学实践，通过细心观察，总结经验，在经验中创新，不断发展，我发现在小学语文教学中，作为一名语文教师应该深刻感受到孩子们对快乐学习语文的向往，明确认识到孩子们追求快乐的天性，努力把握住进行快乐语文教学的重难点，让语文教学插上快乐的翅膀。
首先在小学语文教学中渗透语文学习的快乐思想，培养孩子们快乐学习语文的兴趣。
让每个孩子都感觉到学习语文是一件很快乐的事情。如果语文学习让学生感觉到枯燥无味，那么语文教师的教学就是失败的。语文学习是一个综合过程，首先就应该从语言文字出发，让每个孩子都感受到语言文字的无穷吸引力和无限的魅力。在孩子们学习语文的过程中渗透语文学习的快乐思想，让他们增强学习语文的快乐求知欲望。中华文明，源远流长，上下五千年的文明历史都是用无数的文字来精辟论述的，要让每个孩子都理解体会到学习语文的重要性，但是又不强加孩子学习语文的沉重性，只有培养孩子们快乐学习语文的兴趣，才可以使孩子对语言文字的学习形成一个循序渐进的过程，让每个孩子都亲身体验到学习语言文字的快乐。比如小学语文教学中的识字教学，我们就可以从我们的文字历史出发，针对不同的文字，我们选择不同的方法，让孩子们感受文字的演变过程，对一些象形造字，指事造字，会意造字，形声造字均采用不同的方法进行教学，让孩子们对汉字的学习不仅仅体现在简单的拼读和识记上。对孩子们对每个汉字都充满了无限的好奇，由好奇引发孩子快乐的探究欲望，孩子在快乐中学习汉字，既理解了汉字本身的意义，又学会了应用汉字表达思想的方法。这样的教学方法无形之中培养了孩子快乐学习语文的兴趣。只有教师给学生灌输快乐的语文学习思想，才能使我们的语文教学更加生动形象，整个课堂充满着一种快乐活跃的气氛，教师和学生一起在快乐的语文教学中实现教学相长。
其次在小学语文教学中，把快乐的学习主动权全部交给孩子们。 在小学语文教学中，一名语文教师要把握好自己在教学中的角色定位，明确自己的教学任务，把教学的重点和难点都精心备好，在每个预设的教学环节中都应该充分体现学生快乐学习的主动权，而不应是教师的“独角戏”。一堂语文课的关键在于教授的语文知识要面向孩子，都是为孩子而预设生成的。如我在教学小学五年级语文上册《二泉映月》这篇课文第二课时的内容时，我就把整堂课快乐学习的主动权都交给了学生。这个课时的教学重点就是让学生理解课文内容，感受故事中人物的表现、人物对话中情绪的变化，感受大海的辽阔与美丽。我在预设教学环节的时候，就巧妙地把握了这一主旨，精心设计了以下三个具体教学环节：一，交流上节课的学习收获，体验已获得知识的快乐。二，有感情地快乐朗读课文，汇报自己阅读后的感受。这个环节是本堂课的核心，我抓住孩子的主动权，又设计了几个小环节：（1）齐声朗读课文一二自然段，展开思维想象山冈上热闹的场面；（2）角色朗读第三四五自然段，感受人物心理的变化；（3）自主学习第六自然段，感受大海的辽阔与美丽。三，快乐融入角色，拓展思维，真情谈感受。让每个孩子都进入角色，身临其境。用自己的真挚语言表达自己的真情实感，写下自己的话。本堂课有声有色，学生的积极性很高，大家热情高涨，孩子们是整堂课的主人，在交流汇报中孩子们的心情是快乐的，没有丝毫的压抑感。他们在接受语文知识的同时升华了自己的情感，。把快乐的语文学习主动权交给孩子们，这是每位语文教师都应该力争去做到的，不要过度地担心孩子们的“能不能”、“行不行”。更重要的是尊重孩子的学习语文的天性，要孩子快乐地去说：“我能”、“我行”。只有孩子们拥有了快乐学习的主动权，他们才是学习的真正主人，让他们体验到小主人的快乐，何乐而不为呢？
最后在小学语文教学中，注重加强有实效性的语文综合训练，把孩子们学习语文的快乐风采尽情展现。
小学语文教学不能仅仅依靠课堂那四十分钟的教学过程，更为重要的还是要做好课后有针对性、有实效性的语文综合训练，这种语文综合训练不是固定模式的系统复习或者是强化检测，而是一种有新意、有快乐的活动模式。这样的活动模式可以给孩子们带来无穷的乐趣，让孩子们觉得语文训练是一种充满着智慧的快乐学习过程。比如对于字、词、句的训练采取“猜谜活动”、“拼字活动”、“词语接龙”、“句子大比拼”等活动，让孩子们分成小组，以竞赛或者具有竞争性的方式让每个孩子都能积极参与，在活动中感受语文知识的生成，体验语文学习的快乐。对于段、篇的训练则采取“你说我做”、“仿写训练”、“学习收获书写”等活动，让每个孩子都能利用自己的知识通过自办手抄报、日记展示进行交流汇报，在展示中学习别人的长处，弥补自己的不足，实现语文知识学习的完整性。让孩子们感受语文知识的奥妙。孩子们在训练中交流，在交流中体验，尽情展示了自己快乐学习语文的风采，因此孩子们的语文学习也可以收到事半功倍的效果。 小学语文教学是一个积极引导孩子们获得新知积累的过程。孩子们在我们教师的引导下，应该在浩瀚的语文知识海洋里尽情快乐地奔腾。对于孩子而言，一个字，一个词，一句话，一篇文章，一本书就是一个大的意义和兴趣单位，让孩子们快乐地愿意去读，喜欢去学，这是最重要的，如果没有了这种朦胧而整体的喜欢，一切启发和指导都是外在的，无关于成长的本身。让小学语文教学插上快乐的翅膀，让每位孩子都可以在语文知识的学习天地里自由、健康、快乐成长！
