14年秋季检测五年级数学试卷分析
本次五年级数学期中检测试卷以课程标准为依据，紧扣教学大纲，涉及的知识面较广，试题立足课本、关注过程、重视方法、体现应用，即考察了学生的基础知识和基本技能，又考查了学生的综合能力，遵循了学期阶段性水平测试卷的基本原则。
一、试卷特点
1、试题灵活性大，针对性强，题量适当、难度适中，能起到很好的评价效果。
试卷题型多样，内容丰富，着重考查学生的基础知识和基本能力，注重了知识与生活实际的结合，体现了知识的基础性和实践性的统一。题型的设计在体现结合情境解决问题的同时，还渗透良好的思想文化教育，（如第六大题解决问题的第1题）对学生的发展具有有一定的导向作用。
2、试卷结构安排合理，题型灵活多变。
本卷共有六大题，题型主要设置了填空题、判断题、选择题、动手操作题、计算题（含口算、列竖式计算、简便计算、解方程）、操作题、解决问题。考查内容与本学期所学内容相符合，从试卷编排情况来看，由易到难，由简单到复杂，由基础到实践运用，条理清楚、层次分明。整份试卷既符合试卷编排的一般规律和原则，又能体现新课程标准的理念，编排合理。
3、试卷存在的问题：试卷中大部分题目的难度系数都较低，拓展延伸的题很少，为考查学生的能力，可适当增加1-2道拔高型的题。
二、学生答卷情况分析 1.填空题部分。
填空题考查的内容有：小数的乘法、小数的除法、图形的平移与旋转、方程等方面的知识，题目难度适中。此题中考查近似数的知识点较多，例如：填空题中的第
4、
5、6小题。学生错误率较高的题有：第
4、
5、7（2）、9题。4题：买一堆煤，买主计算出一辆货车3.2次运完，实际要运（
）次。一块布可以做同样的衣服3.6件，实际可以做（
）件。此题考查学生能根据实际情况的需要灵活选用商的近似值，取近似值的方法一般用四舍五入法，但有时也要根据实际情况的需要采用“进一法”或“去尾法”。看来学生对四舍五入法掌握较好，但对“进一法”或“去尾法”较陌生，理解不透彻，以后要多练习类似的问题。
2.判断题部分。
这部分题目考查到了概念、定理、计算、图形等方面的基础知识。 题目较简单，但学生的答题状况不太理想，看来学生对一些基本知识的掌握不灵活，对知识的理解不透彻。错误率较高的题是第3题：等腰三角形、梯形和圆都是轴对称图形。（
）此题错的出乎我的意料，本来看似很简单的题，但学生的出错率较高，发下试卷后，大部分学生都能知道错在哪里，并不是所有的梯形都是轴对称图形，只有等腰梯形才是轴对称图形，可考试时怎么没想到？看来学生的做题时的细心层度和思考问题的全面性还有待进一步提高。
3.选择题部分。
这部分的知识主要考查到：小数的乘法、除法计算、图形的平移与旋转、方程的知识，选项只有A、B、C三项，这就大大降低了选择的难度，但是学生答题不是太理想，错误率较高的题有2题。第2题：下面与35÷1.2的结果相等的算式是（
）。A.350÷12 B.3.5÷1.2
C.0.35÷0.12 此题考查学生运用商不变的规律把被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外）。在学习小数除法的时候我反复强调这一问题，当选项一多时，对数据的判断就不准确了，看来学生基础知识的掌握很不扎实。
4、动手操作题部分
这部分试题考查的知识主要有：对称、平移、旋转的知识。内容较简单，第1题要求学生画出下列图形的所有对称轴，第2题根据给出的图形画出它的另一半，第3题按题目要求画出平移旋转后的图形。此题难度系数适中，错误率较高的题是第1题的第（4）个和第3题的第（1）个，第1题的第（4）个大部分学生只画出了横着、竖着的两条对称轴，其实还有斜着的两条对称轴。3题的第（1）个，大部分学生虽然方向旋转对了，但是旗面的形状却画错了，真是功亏一篑，可见很多学生在作图方面还是不够规范，平时学生动手操作的机会也较少，看来学生的动手操作能力和空间思维能力都有待提高。
5、计算题部分。
计算题分为4部分，第1题：直接写得数，第2题：列竖式计算，第3题：脱式计算（含简便计算),第4题：解方程。此题难度适中，没有太难计算的题，第1题和第2题完成情况较好，错误率较高的题有：第3题脱式计算的第（3）个和第4题脱式计算的第（2）个。
第3题脱式计算的第（3）个：0.6×2.5×0.5×4 大部分学生都没用简便计算，出现的小数较多，所以没能看出2.5与4要结合，即（2.5×4），0.6与0.5结合，即（0.6×0.5），这里运用到乘法的交换律和结合律进行简便运算。看来学生对简便运算的几个定律掌握还是不够牢固，不能灵活的判断一个算式能不能用简便方法计算。
第4题脱式计算的第（2）个方程：2x-0.7x=2.6 大部分学生一开始就用抵消的方法把0.7去掉了，忽略了0.7的后面也有一个未知数x，看来学生对：ax+(-)bx=c这一类型方程的解法掌握不熟练，容易与ax+(-)b=c这一类型的方程混淆，所以平时要让学生多解ax+(-)bx=c这一类型的方程。
6、解决问题部分。
这部分内容重在考查学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。 第1小题，列式比较容易，大部分同学都是因为最后的计算出现了错误，如：63.9÷0.15=42.7（棵），可见学生小数除法的计算还是做题的软肋。
第2小题，错误率较高，大部分学生没读懂图片中几个数据的意思，农村孩子对网站团购的知识比较陌生，以至于审题不清，做错了题目，尤其是第（2）问错的更多：汉堡原价18元，小东的妈妈网购了35个汉堡，节约了多少元？学生没有理清数量关系，导致学生乱列式，可见学生的审题能力和逻辑思维能力较差，今后教学我要向这个方向努力。
第3小题，此题通过“伦敦碗”和“鸟巢”的造价问题考查学生小数乘除法的混合运算，只要理解题意，弄清楚数量关系，统一单位后，就很容易列出算式，学生的错因主要有两大点：一是没理解题意因此列式错误、二是列式正确却计算错误。可见学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力还比较差。
第4、5题，要求学生用方程解决问题，题目较简单。第4题是课本上的原题，第5题平时也练习过类似问题。错误率较高的题是第4题的第（1）问和第5题。第4题的第（1）问，大部分学生都是因为没列方程而用算式计算了，可见学生做题时没看题目要求，做题时粗心的坏习惯还普遍存在。第5题要求学生会用形如：ax+(-)bx=c这一类型的方程解决问题，大部分学生都是因为等量关系式没找清，所以列不出方程，还有的学生列出来方程却没解正确，这两题暴露出了学生的弱点：不习惯用方程解决问题，不能主动的去找题目中的等量关系式。在以后的教学中，我要向学生渗透“等量意识”，体会用方程解决问题的简便性。
总体来看，有些学生解决问题的策略还未形成基本技能，数量关系搞不清，理解题意不到位等不足。从教学的角度看，我的课堂教学和平时训练还不够灵活，在拓展延伸方面还有待加强改进。
三、教学建议
通过前面对试题的分析，在今后的教学中我除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的最终目的。鉴于此，教学中我应当做到以下“几多几少”：
1、多注重培养学生良好学习习惯的养成，少一些重复的练习，加强做题的的规范性。 数学学习习惯没有完全养成，稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。计算时顾此失彼，解决问题时面对众多信息理不清头绪。卷面中还是有单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题目等我们俗称的低级错误。可见平时的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制的，需要教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的监测。
2、多一些数学方法、数学思想，少一些知识的转移、搬迁。
我认为领悟数学思想、方法是数学教学的首要任务，教学中要钻研教材，把握知识中蕴含的数学思想和方法，通过传授知识，教给学生解决问题的数学方法，这样学生才能举一反三的应用知识，真正做到知识的活学活用。
3、多重视基础知识的教学，强化知识的运用和延伸，少一些机械的记忆。 通过答题情况来看，虽然大部分学生对基础知识的掌握比较扎实，但在对有关法则、性质、公式的综合运用时，总是含糊不清，因为他们对定义只是机械地记忆，并没有理解领会知识间的联系，也就谈不上灵活运用了。因此，在今后的教学中，在学生已理解掌握知识的前提下，还要强化所学知识点与其他知识点的联系，让学生从不同角度去分析、理解、应用用，这样对所学知识能够得到进一步的延伸拓展。
4、多一些过程探究，少一些知识陈列。
数学知识起源于生活，是从实际应用中逐渐抽象、概括、推理而形成的系统的、严密的学科体系，教学中要注意培养学生灵活的思维，开放的思路，这就要以学生熟悉的现实生活为数学知识生长的基本点。教学中通过学生自主探究，亲身经历知识的形成和发展过程，这样学生学到的知识才能深刻理解，真正会用，这样掌握的知识就不会浮于表面，达到应用数学的目的。
2014.11.25 张庄小学 李平平
