关注英语课外作业有效延伸课堂教学
尚桥小学李帆
课堂教学一般都离不开布置课外作业，两者关系是相辅相成的。课外作业是课堂教学的补充和延续，是巩固课堂教学，提高学生学习成绩的一个重要组成部分，也是英语课程改革的一个重要目标之一。
一、布置作业要有“度”
布置作业还要注意以下几点：
1.让学生明白作业的重要性。作为教师一定要向学生解释完成作业的重要性。我会在开学初与学生相互交流沟通，让学生充分认识到作业的重要性和必要性。
2.总量要适当。教师要严格控制作业量。如一味追求数量，易使学生产生厌学心理，采取消极应对，导致作业效能低下；反之，过少的作业量，蜻蜓点水，就达不到巩固和掌握所学知识的目的。
3.要因材施教。苏霍姆林斯基认为：对家庭作业的个别化应予以特别的重视。所以我经常给不同的学生布置不同的作业。根据学生对知识的接受能力、掌握程度的不同，布置的作业种类、数量也有区别，接受能力强掌握程度高的作业种类和数量也较多、难度较高，反之数量少且易。这既符合孔子 “因材施教” 的原则，又符合苏霍姆林斯基“让每个学生都感到在前进” 的理念。
二、检查作业要有“法”
对学生作业的检查无非就是认真批改学生的作业，所以批改作业是教学中不可缺少的重要环节，它是教师和学生之间无声的“对话”。
１．教师随堂批。每次在新授课结束之后，都布置一些简单的练习当堂检测。采用竞赛抢答，小组比赛的办法当堂集中批改，这样既可以马上检查学生的学习效果，又可以提高学生的学习积极性，还可以锻炼学生的反应能力，增强学生的竞争意识。比如一些单词的记忆，课文的背诵等。
２．学生自批互批。授完本节课内容后，检测一下教学效果，教师选择本课生字词、重要句型、习惯用法、语法及其相关的知识点，编出几道触类旁通的练习题，让学生当堂完成，然后提供参考答案或让学生看书，让学生自改或者交换批改。这种方法既能调动学生积极参与的兴趣，又能促进学生对本课所学内容的巩固。因为学生自己改或者交换改，既能使他们及时发现和改正自己作业中出现的错误，又可以使他们从别人的作业中发现错误，从而吸取教训，避免类似的错误再次出现。另外，还可以培养学生的耐心、细心和责任心等非智力因素。
３．教师面批。对教学中的重点和难点，要做到人人过关。教师可以利用课外时间与学生面对面，逐题批改，及时指出错误，启发学生弄清错误的原因，并要求学生马上进行订正。面对面的批改能让学生用英语思考，用英语的习惯来谴词造句，长此以往学生的英语写作水平就会得到提高。这样我们才能真正做到对症下药。
三、纠正错误要到“位”
纠正错误是学生学习过程中最常见但同时也是让学生深感头痛的事。怎样看待学生作业中的错误以及采取怎样的措施是我们教师必须该做的“功课”。
在教学过程中，这样纠正学生作业的错误：
1．“典型”错误学生自己查。平时笔者总喜欢在批改学生作业的过程中，注意记录下学生的一些典型错误。然后第二天在课堂上以自己做作业的方式把这些典型错误展示出来，让学生来批改老师的错误。学生由于长期被教师评价，一
下子变成批改教师的作业，积极性很高，会批改得特别认真，在批改过程中，学生进行系统的反思，弄清了思路，加深了对问题的认识。
2． 设计一堂“改错课”。“改错课”是练习课的一种，一般安排在几节新授课后，以巩固、运用新知识为主要任务，目的是及时针对学生作业中出现的错误，集中分析订正，使学生准确掌握新知识，并在改错中化知识为能力。
3.准备一本“纠错本”。要做好以上两点，纠错本是必不可少的。学生通过自己检查，老师分析，把作业中出现的错误在纠错本上重新做一遍，对所学知识会有更新的认识，更深的了解，进而达到巩固的目的。
4.突击检查改错效果。即有针对性地把与改错的练习题类似的题目作为学生的课堂作业，作一次火力侦察，再次反馈了解学生改错后的作业效果。
四、评价作业要有“艺术”
学生出错是正常的，关键是我们怎样对待差错
1.鼓励学生多问。每次批完作业把作业本发到学生那儿后，我不是急于讲解，而是鼓励学生自己解决。自己解决不了，同学间相互讨论，假如这样能解决问题了，老师就不再讲解，一些不能达成共识的问题就由学生提问老师。很多时候笔者只精讲一部分典型题。这样能有效地提高解决问题的能力。
2.给学生以鼓励的话语。
教师应该改变传统的“遇对必钩（√），有错必叉（X）或打分数”的批改作业方式，而采取在作业本上标出正误符号后，用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言代替学生见惯不惊的分数标记。
1）写一些符合学生的实际水平的作业评语
评语是写给学生看的，所以，评语要使用学生能看得懂的英语来写，所使用的词汇和语法，要切合学生的实际水平，符合学生的个性心理发展需要。
例如：It’s very clever of you to do so.Wonderful ! Your English is very good.
I’m sure you can do your work better next time.
Come on !
2) 写一些激发学生学习热情的评语
学生有被尊重、被表扬、被认可的需要。在做作业时，希望得到教师的表扬和鼓励。对学生进行有效的鼓励是教育的策略之一。
例如：What good work !
You’ve done a good job.You have improved a lot.I am proud of you.
3）写一些体现师生感情交流的评语
教师在批改学生作业过程中可以觉察到学生的思想和学习情况，学生能从教师的评语中领悟出教师对他的态度。因此作业评语可加深师生间的情感交流。在学生失败时给予指导，在失意时给予鼓励，在骄傲时给予批评。
例如：Don\'t lose heart.I am willing to help you.
I wish you great succe in the coming exams.
托尔斯泰说：成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。只要我们教师能从学生的发展出发，真正关注课外作业，使之更科学合理、更有效，那么我们布置的课外作业就会和课堂教学一样精彩，课外作业也会真正成为课堂教学的延续。
