研究性学习结题报告
理论课对学生学习成绩评价
——以高校思想政治课为例
一、课题名称：《理论课对学生学习成绩评价—以高校思想政治课为例 》
二、课题组成员
三、课题指导师
四、课题的来源与确定：
随着每年高考的扩招，大学生越来越多，随之来的就是大学生的素质越来差，考试之前突围已经成为一种正常现象，没个人拿着一堆复印出来的资料，抓紧时间背，只是为了应付考试，甚至有的都不知道这一学期到底讲了些什么，有的同学更是缩印了一堆资料准备到考场去抄，那些不会抄袭的又不自己背诵的同学就感觉很不公平。这样，理论课如何考查更合理，就成为热点话题。只说理论课，范围过于大，一般的课程都有理论课，差异很大，所以我们挑了具有代表性的思想政治课作为代表，进行深入研究。
2008 年 7 月 8 日，中央宣传部、教育部召开强和改进高校思想政治理论课工作会议，提出 改进考试考核方式，为加强和改进高校思想政理论课提供有效手段”的要求，课程考试和素评价这两个与考试考核方式密切相关的问题引 了教师极大的关注。改进高校思想政治理论课试考核方式，对于改变思想政治理论课考试观，同时建立新的考核机制，形成高校思想政治论课健全的考试考核制度，具有重大的现实意。
五、课题研究的目的和意义：
目的：研究了思想政治课的性质，分析了现在高校思想政治课的评价现状及造成这种现象的原因。
意义：通过本课题的研究，寻找出适合以思想政治课为代表的理论课的评价方法，从而提高学习效率，避免了为考试而学习的现象，让学生真的能学到知识，从而丰富自己，武装自己。
六、课题目标与方案设计
1、课题目标
①提高根据主题进行有目的的收集、查阅和整理资料的能力。
②学会基本的研究方法、论文写作技巧等，丰富自己。
③拓展视野，培养创新意误解和能力，发展合作精神。
④适应时代需求，培养社会调查研究的能力。
2、方案设计
⑴做好子课题的确定及分工
1.分析思想政治课的性质、评价现状及原因
2.得出结论
3.对本次课题研究的感悟
⑵具体方案设计
1.查找资料
2.对资料进行摘抄，汇总，分析
3.做课件，制成研究性报告，撰写论文
七、活动实施过程
第一阶段：选定研究课题，组长进行分工，到图书馆查找相关书目，或利用图书馆的免费一些学术论文网站查找资料，尽可能多的搜集与课题研究想关的资料。
第二阶段：将资料汇总，平均分给大家，每个人负责找自己负责的部分，摘去相关有用的内容，最后汇总到一起
第三阶段：对资料进行仔细分析、整理、小组讨论，各抒己见，寻找课题的答案。
第五阶段：做课件，制成研究性报告，撰写论文。
第二部分：课题研究成果
高校思想政治理论课教学评价是相关教学管理机构根据教学目标和教学规范 ,通过对思想政治理论课教学全过程的系统监测和全面考核从而评定教学质量与教学目标的实现程度,并作出相应价值判断的过程。科学进行思想政治理论课教学质量评价,对于切实掌握思想政治理论课教师履行职责的状况 ,调动其教学积极性、主动性和创造性 ,从而提高思想政治理论课教学实效性具有重要作用。
一、高校思想政治课的性质与特点
高校思想政治理论课考试的性质是成绩考试，在考试性质上区别于选拔考试和水平考试，兼有水平考试的内涵。与学校其他课程考试一样，高校思想政治理论课考试是测量学生学习课程以后的知识掌握、能力发展的效果。成绩考试的教学反馈，用于检查教学目标的实现和存在的教学问题，也用于激励学生努力学习、
鼓励教师改进教学。成绩考试的结果是学生学业合格与否的依据，也是进行学生素质评价的重要指标之一，更是评议教师教学效果的依据之一。但是，我国高校开设的思想政治理论课程是一类具有中国特色的课程，对大学生进行系统的马克思主义教育具有特别重要的地位。因此，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的教育目标赋予了思想政治理论课考试考核新的特点。我们把它的性质和特点概括为以下这三个方面。
1.高校思想政治理论课考试是面向过去、考查现在、兼向未来的教育测量。高校思想政治理论课的考试是课程考试，测量的目标是学生学习课程以后取得的学习成绩，所以，成绩考试是一种面向过去的课程学习考试。成绩考试的标准是按照课程设置的教学目标、严格依照教学大纲制定，考查的是学生现在掌握思想政治教育知识和智能的水平。成绩考试的内容是按照课程的特点、讲授知识的重点确定，考查的是学生掌握课程核心知识和达到思想政治品德水准能力。
2.高校思想政治理论课考试是教学内容、教学目标实现的绝对测量 。
高校思想政治理论课考试主要测量学生学习课程以后的知识掌握与能力增长程度是否达到学习的规定标准和个人潜在的能力倾向。成绩考试要求客观、准确、公正，因此，考试的方式和题型应具有信度、效度和标准评分。学校课程考试不同于高考综合考试，因此，成绩考试特别是期末考试的考试内容不能脱离教学，注重实现教学目标，考查那些最能代表教学目标的教学内容。我们知道，为了达到思想政治理论教学的效果，教育者在教学实践中特别重视理论联系实际、知行统一，采取各种教育与实践教学方法引导熏陶、实践锻炼、自我教育以提高学生自身素质。但是，许多考试同时也把实践教学的活动内容，甚至把考勤、课堂表现以及作业做为平时成绩计入期末考试成绩。此外，在考试题型命题上，思想政治理论课考试并非完全追求理想的区分度，而是更着眼于课程重点内容与核心知识的考查标准，以学生掌握知识及其能力水平为依据。所以，高校思想政治理论课考试是针对教学内容、教学目标实现的绝对测量。
3.高校思想政治理论课考试是教育评价、素质评价的基础测量。
高校思想政治理论课考试是对学生学习课程的智能测量，也是比较客观、准确、公正的教育评价方法之一。考试是在一定时间内，对一定对象、一定教学活动进行的一定标准的测量。参加考试、完成试题是考试的过程，评阅试卷、核定分数、给出成绩是考试的结果。考试此前是教与学，教师和学生都要经过考试反馈教与学的效果和结果。因此，客观、准确、公正的考试是对教师也是对学生完成整体教学活动的检测。从学生整体素质培养来说，学生思想政治、品德修养的考核评价应当是学校整体教育的结果评价。成绩考试的对象目标是学生之智，素质评价的对象目标是学生之德、智、体、美。所以，高校思想政治理论课考试是教育评价、素质评价的基础测量。
二、思想政治理论课考试的现状分析
在当前社会大背景以及校园小背景下，思想政治课的开展、效果以及学业成绩的评价不能尽如人意。高校思想政治课基本上处于“雷声大、雨点小”的尴尬境地，从上到下，重视思想政治课的口号和呼声震耳欲聋，但实际践行时却不能令人满意。应用考试考查与评定学生学习课程的学业成绩，是学校教育教学通行的方式，是教学过程的有机组成部分，思想政治理论课亦无例外。仔细观察思想政治理论课成绩考试的现状，概括主要为三个方面：
1.考试的内容方面
思想政治理论课都很重视课本中的基本知识和基本理论的考核，集中体现在试卷命题中的几个基本题型，如单项选择题、多项选择题、判断题、辨析题、材料分析题、案例分析题、论述题等。在几种题型中，考核的内容尽管已经注意到每学期的新形势，但是在更新考核内容，使之容纳更多的新知识点方面还是受到了一定的限制，而且现有试卷依然存在记忆性内容所占比重过大，考卷内容和所学的知识含量比差较大的问题。仅以一张试卷定高低，以部分知识的试题来代替全部知识的掌握程度，不利于考查学生能力、素质及学生吸收新知识的水平，这种导向难于激发学生的创新意识和培养创新思维。
2.考试的形式方面
目前有的学校仍以单一的、封闭的、刻板化的闭卷式终结性考试为主，以平时成绩的考核和实践教学成绩为辅。虽然在试卷命题的方式上，注重考核学生的分析和解决问题能力、逻辑思维能力，集中体现在材料分析题、论述题、命题写作、案例分析等题型上，但这些变化依然是在一张试卷上体现出来的，这容易造成学生定势思维的习惯，导致有些学生平时不认真学习，考前突击，死记硬背，考过就忘，缺乏理性的思辨，不利于学生创造性思维的培养。
3.成绩评价方式方面
占主导地位的试卷评价标准是试卷的标准答案。教师依据标准答案去评价每一个学生，尽管在试卷命题中有学生发挥的自由空间，但是这部分的评价很难用一个标准来衡量，而且带有一定的主观随意性，教师事先做好的标准答案和采分点，是评价的基本依据，评卷以学生回答问题符合标准答案作为评价标准，而学生对问题的全面思考、深入分析和评判、发表个人见解和意见及在试卷中的新视角等，在评价中却极少体现。这样使学生的想象力、分析力、判断力被严重束缚，扼杀了学生的求异思维、创新意识和创新能力。
三、高校思想政治理论课考核现状成因
一是学生不重视思想政治理论课，学生对考核的态度不够端正，部分学校重视不够。
由于思想政治理论课是门公共课, 对学生来说, 公共课不是主课,只要考试过了就行, 尤其是在人才竞争日趋激烈的情况下, 学生为了在未来的竞争中掌握主动权, 常把过级 (外语、计算机 )、考证 (获取各种资格证书 )作为主攻方向, 因而忽视了思想政治理论课的学习。由于思想政治理论课的理论性较强, 显得枯燥、乏味, 致使部分学生不感兴趣, 逃课现象严重。考试时也多为敷衍了事, 在闭卷试中带纸条、带课本的现象时有发生。而开卷考试，则是更轻松，每个同学抱着一本书就是看着目录抄书，有的时候用手机上网还查一些。一些学校片面强调专业课的重要性, 因而存在着抓专业课硬,抓思想政治理论课软的现象。有的学校思想政治理论课教师工作量超标, 没有充足的时间钻研教学与教法。即便是引进人才, 也很少有引进高级思想理论课方面人才的。
二是日常教学与期末考核相脱离，考核方式过于单一。
教师在日常的教学过程中基本上是照本宣科、满堂灌、一言堂，进行 “填鸭式”、“注入式教学” ，这使得教师教的累，学生不爱听，对双方都不利。虽然各高校相继改变了以往的考核方式，但期末考试的成绩仍占总成绩的较大比例。如果还是采用卷面考试作为基本的检测手段，结果只能使学生采取死记硬背的学习方式。思想政治教育内容的入脑入心显然不能以纸上的卷面分数为标准。因此，这种考试考核方法脱离了高校素质教育的初衷，达不到其应有的教学目的。
目前，高校思想政治理论课的考核方式概括起来主要有三种：一是闭卷考试。考试题型主要是固定不变的填空、选择、辨析、词解释、简答、材料分析和论述等等。二是开卷考试。期末考试时采用开卷形式进行测试，测试内容大都是简答、辨析、材料分析、论述等较为固定的题型，甚至于有的老师干脆让每位学生交一篇论文，只要跟平时教学相关即可。三是期末考试与平时考核相结合。这是大多数高校目前普遍采用的考核方式。平时表现占一定分值，大体的题型如上所述，多为固定的几种题型。这种考核方式较前两种，有很大的进步，所取得的实际效果也较好，为多数学生所接受，但其中还存在一些有待改革和完善的地方。比如，期末考试的成绩仍占较大比例，这使得一些学生还是忽视平时表现，上课不专心听讲、睡觉、迟到、早退的现象时有发生，影响了正常的教学秩序以及学生的听课效果。
三是成绩评定不够客观与准确。
目前，大多数高校将平时成绩定在30%-40%，期末考试成绩定在60%-70%；有的学校平时成绩甚至超过50%。但是在考核内容上，多数学校的平时成绩主要依据出勤、课后作业和讨论发言、课堂笔记等较少的几项指标的综合考评。并且，对每一项所考查的内容没有准确的考评标准，也就是说没有一个区分好坏的科学尺度。在整个平时成绩的核定中，学生作为主体的表现是教师给成绩的主要依据，教师本身由于个人主观因素的影响，可能会出现成绩计算的不科学和不公正，在给成绩时出现偏差。但我们可以结合各高校实际，制定适合本学校的较为确定的成绩考核标准，像我校还是逐渐在改善，我们期末是开卷考试，但是我们很注重平时成绩，我们鼓励大家上课发言，发表自己的见解，注重课堂主题演讲，也有了一定的成效。
结论
改革政治理论课考试考核方法是整个政治理论课课程改革的重要组成部分，是提高政治理论课教学质量促进当代大学生核心价值观体系建设的重要手段针对传统考试方法的弊端，可以尝试从以下几个方面进行改革：
（一）更新考试理念
思想是行动的先导，只有重新认识了思想政治理论考试的作用和重要性，才能对传统考试模式进行巨大的改革。考试是课程的延伸，考试不仅要检验学员对政治理论知识的掌握程度，更要提升学员用所学知识认识新事物解决新问题的能力我们应该改变过去只注重考试的评价功能的理念，不要把对学员的理论知识的考试作为检验当代大学生思想政治理论课教学效果的唯一手段，学生的思想政治素质不仅体现在对理论知识记忆多少，更重要的在于利用所学理论知识，分析问题和解决问题的能力提高了多少。因此，我们要把对学员思想政治
理论课的考试目标定位于以考核学员的分析和解决问题的能力为重点，确立一套适合军校学员思想政治素质提高的考试评价体系，使思想政治理论课的考试成为培养学员思想政治素质和综合素质的有效手段，提高学生运用思想政治理论分析问题和解决问题的能力。
（二）增加考试形式
思想政治理论教育的特殊性，要求我们在教学中更应重视学生思想政治素质和能力方面的培养，因此，我们就应根据不同课程的内容，采取多种考核方式，充分发挥考试的督促和导向作用，以激发学员对思想政治理论课学习的兴趣和积极性。具体说，应采取笔试、口试、闭卷、开卷相结合，平时成绩和期末考核
相结合，课堂成绩和课后论文成绩相结合。这里尤其要注意的是论文成绩问题，由于学生对思想政治理论课的重视程度不够，通过论文方式考核尤其要防止学生以应付的态度从报刊上摘取文章或从网络上下载文章，使论文考查的方式失去了原有的意义。我们现在的教学显然在像这个方面改进，但是收效甚微，大部分还是应付的态度，只是上网上粘了一些东西就交了上去。
（三）丰富考核内容
增加社会实践考查内容。社会实践是思想政治理论课教学不可或缺的重要组成部分，只有走出课堂走入社会，才能解决学生真学真信的问题。设置社会实践考核内容，能极大地提高学生的学习积极性，培养学生的实践能力，要充分利用教学中的实践课程，这一点，我们做的教好，每一年都组织学生进行实践活动，但是是自愿参加的，有的学生认为没有必要，就不参加。要设置相应题目，组织学生进行社会调查调研，参观见学，指导学生撰写调查报告，并把调查报告纳入学生的最终考核成绩。
（四）公正考试结果
考试结果的公正性直接关系到政治理论课程的教育效果，要引起高度重视。为保证考试结果的公平公正应注意以下几点：
首先，要加强对专业教师的教育。
其次，要丰富考试形式，增强考试结果公平性 增加平时成绩，并及时公布，增加透明度。
再次，要完善出题、改卷、登分机制，为保证考试结果的公平公正，应不同教员交叉出题，交叉改卷，交叉登分。
最后，要加强对试卷和考试成绩的检查。教研室领导，教务部门领导和工作人员要采取普查和抽查相结合的形式对试卷和考试成绩进行检查，避免人情卷和人情分的出现。
综上所诉，如果我们能够潜心研究 务实求真，对政治理论课成绩考核方法进行有益的改革，就一定能提高政治理论课的教学质量和效果，使政治理论课真正成为当代大学生真心喜爱终身受益的课程。
