第二章 学前教育原理
一、单项选择题
3．主张以“生活教育”为理念，创办中国化、平民化的幼稚园，建立生活教育课程理论体系的是（
）。
A．陈鹤琴 B．张宗麟 C．张雪门 D．陶行知
4．先天因素主要指个体生物因素，其中最具重要意义的因素是（
）。 A．成熟 B．生长 C．遗传 D．发育
6．建立我国第一个幼儿教育研究中心，并亲自主持幼稚园研究工作，提出“活教育”思想的是（
）。
A．陶行知 B．陈鹤琴 C．张宗麟 D．张雪门 7．蒙台梭利的教育原理是以（
）为出发点的。
A．儿童中心 B．儿童生命 C．适应自然 D．反对成人化 8．（
）是我国学前教育所特有的一条原则。
A．独立自主性原则 B．发展适宜性原则 C．保教结合原则 D．综合性原则 9．幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只唱歌、体育课上只做游戏的做法，违背了（
）教育原则。
A．启蒙性 B．发展适宜性 C．活动性 D．综合性
10．我国幼儿园通常不要求在学前阶段教孩子写字，这符合（ ）。
A．独立自主性原则 B．发展适宜性原则 C．保教结合原则 D．综合性原则 11．创办了“北平香山慈幼院”的幼儿教育家是( )。 A．张雪门 B．陶行知 C．陈鹤琴 D．蔡元培 15．幼稚园“五指活动”的提出者是( )。
A．陈鹤琴 B．张雪门 C．陶行知 D．卢梭 21． 游戏是幼儿的( )。
A．自发学习B．在教师指导下的学习． C．自我学习D．有目的性的学习32．《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出，幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的( )。
A．自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展 B．幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力 C．好奇心和探究欲望，发展认识能力
D．参加游戏和其他各种活动，体验和同伴共处的乐趣
33． 以“生活教育”为理念，创办中国化、平民化的幼稚园，建立生活教育课程理论体系的是( )。
A．陈鹤琴 B．张宗麟 C．张雪门 D．陶行知
36．幼小儿童常常用一个词代表各种事物，如用“衣衣”代表各种衣服，这是词义掌握中的( )。
A．笼统现象 B．表面现象 C．连词现象 D．固定现象 37．幼小衔接的工作重点应该放在( )方面。
A．入学的适应性 B．幼儿身体素质 C．文化课学习D．社会性培养 39．教师专业化发展的核心问题是( )。
A．园本教研 B．教师职业的专业化 C．教师专业发展学校 D．在职培训
46、提倡以儿童为中心、提出以经验为基础的的课程，强调“做中学”的教育家（ ）。 A、夸美纽斯 B、杜威 C、裴斯泰洛齐 D、福禄贝尔
47、提出“父母是孩子的第一任教师主张的教育家”是（ ）。 A、蒙台梭利 B、福禄贝尔 C、陈鹤琴 D、陶行知
49、综合的单元教学，以社会自然为中心的“整个教学法”的提倡者是（ ）。 A、福禄贝尔 B、蒙台梭利 C、陶行知 D、陈鹤琴 50、提出“自然后果的方法”的教育家是（ ）。
A、夸美纽斯 B、卢梭 C、裴斯泰洛奇 D、福禄贝尔
52、“寓教于乐”实际上就是幼儿教育（ ）的体现。
A、游戏化方法 B、生活化方法 C、移情法 D、直接法
二、简答题
8．简述幼儿语言教育的目标。 【参考答案】
(1)乐意与人交谈，讲话礼貌；
(2)注意倾听对方讲话，能理解日常用语； (3)能清楚地说出自己想说的事； (4)喜欢听故事、看图书； (5)能听懂和会说普通话。
9．简述《幼儿园教育指导纲要(试行)》中有关幼儿社会教育的目标。 【参考答案】
(1)喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐、自信； (2)乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好； (3)知道对错，能按基本的社会行为规则行动； (4)乐于接受任务，努力做好力所能及的事； (5)爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国。
10．简述《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对幼儿健康教育的要求。 【参考答案】
(1)建立良好的师生、同伴关系，让幼儿体验到幼儿园生活的愉快，形成安全感、信赖感； (2)帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和爱护公共卫生的习惯；
(3)指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力；
(4)开展多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力； (5)密切结合幼儿的生活和活动进行安全、保健等方面的教育，以提高幼儿的自我保护能力； (6)在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中，发展幼儿动作的协调性、灵活性。 14．什么叫发展适宜性原则?如何具体体现这一原则? 【答案要点】
(1)发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。此项原则是美国幼儿教育协会针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的。
(2)从年龄的一般特征来看，幼儿园小班、中班、大班幼儿在身心发展上的特点是存在明显差异的。因此，教师要根据不同的年龄特征提供相应的发展环境。比如：设计相适应的教学内容；提供合适的教学器具；开展有层次的游戏。同时，根据最近发展区的原理，为不同的幼儿制定相应的发展目标。另外，幼儿园的环境应该是宽松的、自由的、和谐的，并且是安全的和多样的。
15、如何正确理解幼儿园教育和小学教育的区别？ 【答案要点】 幼儿园教育与小学教育之间的差距仍然较为悬殊，表现为： (1)开始正规的学习生活，要求提高了。幼儿园是保教并重的机构，以游戏为主要活动形 式，幼儿主要进行灵活、自由、富有趣昧性的活动，教师对幼儿的约束少，不像学校教育那么规范。而小学是实施义务教育的机构，以上课为主要活动形式，必须根据国家统一规定的教学计划、课程标准和教材进行系统的文化知识教育，要达到一定的质量要求。 (2)幼儿园幼儿是在各种有趣的活动中获得对周围世界的认识，教师不给幼儿打分，幼儿 无压力，更谈不上对学习的责任感，而幼儿入小学成为小学生后，学习成为一种社会义务，开始系统地接受各门学科的基本知识，进行基本的学习能力训练。这是社会的责任，并且要求取得好成绩，这就需要有意志的努力。 (3)学习内容从口头语言过渡到书面语言，要求心理活动的有意性和抽象概括性，难度 增大。 (4)学校实行升留级制，学习程度以分数衡量，分数的高低会受到周围人们的评价和成人 的奖惩，儿童之间存在竞争，必然引起压力、紧张和情绪上的恐惧。
(5)生活制度的变化。幼儿园的一日生活以游戏为主，每天上课(或集体教育)时间不超过1小时。小学生除早读课外，上午上课3～4节，下午上课l-2节，课间休息、游戏时间很短，午睡得不到保证。
(6)师生关系的变化。在幼儿园中，老师像母亲一样关心孩子，对幼儿的睡眠、生活、饮食、清洁卫生等都关怀备至，与幼儿的个别接触多，老师与幼儿关系密切融洽。幼儿进入小学后，教师与幼儿的个别交往减少，态度也较为严肃。
(7)生活环境的改变。幼儿园的生活环境注意娱乐性和趣味性，比较自由，而小学多数只有桌椅，座位固定，对儿童缺乏强烈的吸引力。
16、简述学前教育语言领域的指导要点。 【答案要点】
1．幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师直接的“教”是难以掌握的。教师应充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往。
2．语言学习具有个别化的特点，教师应重视与幼儿的个别交流和幼儿之间的自由交谈。 3．语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的活动中。
三、论述题
2．论述幼儿教师应该具备哪些能力。 【参考答案】
一名合格的幼儿教师应该具备以下能力：
(1)教学及教育计划制订能力。幼儿教师需要根据教育要求和幼儿的身心特点制订符合幼儿实际的、切实可行的教育计划。并根据教育计划组织教学。
(2)班级组织和管理能力。班级管理的内容非常广泛，包括班级环境的创设、一日活动的指导、家长工作的组织，还包括节日活动、运动会、亲子活动、毕业典礼和随机大型活动的策划与组织。
(3)行为观察和指导能力。了解孩子是教育孩子的前提，是教育活动设计、组织、管理的起点，同时伴随教育活动的全过程。因此，观察能力是教师专业发展的关键能力。教师要能根据幼儿的年龄段发展特点对一日活动中的各个环节进行深入细致的观察。教师要有观察的意识，逐步锻炼观察能力。
(4)研究总结与自我反思的能力。教师是专业人员，需要不断总结经验、改进工作。在教育实践中要善于观察与思考，能够及时反思自己在教育实践中的问题，积累教育经验，使自己成为反思型、研究型的教师。
（5）沟通能力。需要具备与幼儿、家长及教师间的沟通能力。 （6）科研能力，写作能力，自学能力。 （7）意外事故的急救和处理能力。
6．为什么说幼儿园全面发展教育的各个方面是相互促进、相互渗透、不可分割的关系? 【答案要点】
幼儿园全面发展教育的各个方面是相互促进、相互渗透、不可分割的关系，因为：
(1)幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。对幼儿实施全面发展教育是我国幼儿教育的基本出发点。也是我国幼儿教育法规所规定的幼儿教育的任务。
(2)全面发展是针对片面发展而言的，偏重任何一个方面或忽视任何一个方面的发展都不是全面发展；全面发展并不意味着个体在体、智、德、美诸方面齐头并进地、平均地发展，也不意味着个体的各个发展侧面可以各自孤立地发展。因此，幼儿园的全面发展教育在保证幼儿体、智、德、美诸方面全面发展的基础上，可以允许幼儿个体在某方面突出一些。同时，应注重幼儿各方面发展的和谐与协调。
(3)体、智、德、美诸方面统一于幼儿个体的身心结构之中，体、智、德、美任何一方面的发展都与其他方面的发展相互促进、相互渗透、相互制约，不可分割。对幼儿的全面发展来说，不能偏废任何一方面，任何一方面的偏废都将影响其他方面的发展。体、智、德、美四育融汇在一起，形成一种整体教育力量，落实在幼儿的全面和谐发展之中。只有正确认识四育之间的相互关系．实施全面发展教育，才能发挥教育的最大功效。
四、材料分析题
1、请运用所学的有关理论分析下面案例中教师行为的适宜性。
中二班小朋友月月和松松的家在同一个小区，从小一起长大，是非常要好的朋友，总有说不完的话，总在一起玩，睡午觉也要睡在紧挨在一起的床上，秋天到了，天气渐渐变冷，两个孩子吃完午饭，在幼儿园院子里跑来跑去捡落叶，玩得很高兴。午睡时，两人还兴奋着，老安静不下来，叽叽喳喳说个不停。值班的老师说了几次都没用，一生气，把两个只穿着内衣的女孩提了起来罚站。两个孩子终于乖了。 【答案要点】
（1）老师的方法不合适，过于简单，对孩子的身体健康不利。
（2）幼儿园组织睡眠活动的要求是要为儿童创设一个舒适、安静的睡眠环境；重视睡眠的护理工作；要细心照顾个别儿童。幼儿午餐后不宜进行兴奋性较强的活动，所以老师应在午饭后引导玥玥和菘菘进行一些安静的活动，不宜跑来跑去。
（3）要从孩子进幼儿园时就开始培养孩子的良好习惯：进入睡眠室后，要保持安静，立即上床睡觉，不能在室内随便走动或说话，并要提醒和检查幼儿不把玩具和其他东西带到睡眠室内。也可以采用其他一些方法，如把两个孩子睡觉的床安排得距离远一些，多关注两个孩子的举动，多耐心引导。
2．某幼儿混合班开设的课程几乎与小学一年级相同，老师的教育教学也搬用小学上课的方法，教幼儿拼音、识字、计算等知识和技能，期中、期末还进行考试、评分，很少组织游戏和体育活动，对唱歌、图画课不重视，经常改上拼音、识字、计算及智力训练课。结果一年半载下来，班里的幼儿体质明显下降，生病回家的有好几位，在班里上课的也多是无精打采。这班幼儿升入小学后，多数对语文、数学课不感兴趣，而对考试分数却分分计较，他们的体、智、德、美综合素质还不如没有受过学前教育的同年级其他同学。 运用所学的有关学前教育原理的理论对此现象加以分析和评论。 【参考答案】 （1）案例中明显呈现出幼儿园教育小学化的特征，违背了幼儿教育要遵循幼儿身心发展的阶段性的规律。
（2）儿童的成长是一个由量变到质变的渐进的发展过程，有一定的阶段性，各阶段呈现出不同的发展特点。幼儿园与小学是根据儿童不同发展阶段的特点而设立的、具有不同教育任务的两个教育机构，幼儿园教育小学化，影响幼儿身体的正常发育，制约幼儿智力的发展，压制幼儿良好个性的形成，不利于幼儿入学后良好学习习惯的养成。
（3）案例中“„„很少组织游戏和体育活动，对唱歌、图画课不重视，经常改上拼音、识字、计算及智力训练课„„”忽视了全面发展教育的重要性。幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的，着眼于培养幼儿基本素质的教育。在幼儿的发展中，体、智、德、美四育有各自独特的作用和价值，不能相互取代。体、智、德、美任何一方的发展都与其他方面的发展相互促进、相互渗透、相互制约，不可分割。对于幼儿的全面发展来说，不能偏废任何一方面，否则将影响其他方面的发展。
（4）幼儿园课程与中小学课程相比较，从内容到形式都有较大的区别，这是由不同教育阶段的教育任务与目标，以及不同年龄段的儿童身心发展的规律与特点决定的。幼儿园课程的安排要注意以下几方面：
①幼儿园课程要融合在一日生活之中，保教合一。
②游戏是幼儿园课程的基本形式，幼儿园通过游戏对幼儿进行全面发展教育。 ③以幼儿的直接经验为基础，让幼儿以获得直接经验为主。
4．在美术活动中，幼儿们都很用心地在作画、涂色，我来回巡视给个别幼儿辅导，突然张雨轩大声地喊我：“老师，我向李浩然借油画棒，他不借给我。”任凭张雨轩怎么说，李浩然就是不借，牢牢地看着自己的油画棒。这时我上前，问张雨轩：“你的油画棒呢?”她说昨天带回家忘记带来了，我又问李浩然小朋友：“你为什么不愿意借给她油画棒啊?你们坐在一张桌子旁，应该是好朋友啊，好朋友要互相帮助、互相关心是不是啊?她借用一下就还给你，好不好?”李浩然不看我，低着头说：“我爷爷说我的油画棒不给别人用!”我当时头就有点懵，耐心地坐在他旁边和他好好地说：“爷爷这样说是希望你要保管好自己的东西。你想想如果今天你没有带油画棒来画画，你是不是也希望她能借给你用一用呢?老师也记得你上次还借用过别的小朋友的水彩笔呢!有好的东西要懂得和别人分享。”张雨轩在旁边急着说：“小朋友要互相帮助、团结友爱，老师对不对?”他这才不情愿地把油画棒借给张雨轩用，而且不准她自己从盒里拿油画棒，张雨轩用完后，很有礼貌地对着李浩然说谢谢。 分析以上材料中李浩然小朋友性格特点的成因，谈谈幼儿教师应如何培养幼儿良好的合作和分享意识？ 【参考答案】
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“社会领域的教育具有潜移默化的特点， 幼儿的社会态度情感的培养尤应渗透在多种活动和一日活动中。”在幼儿园阶段，帮助幼儿提高了解他人情感和需要的能力，教育和培养幼儿良好的合作和分享意识是至关重要的。 上述材料中，李浩然小朋友是个缺乏合作能力、分享意识的孩子。造成这一现象的主要原因，包括以下几点：
（1）被溺爱的独生子女，在家庭这个，所有人都围着他转，形成一种很强的自我中心意识，养成“独占”“独享”的习惯，待到要融入幼儿园时，他很自然地表现出家里养成的行为习惯，不能与同伴友好相处，体现出缺乏合作能力、分享意识。
（2）老一辈的教育理念的偏差，忽视对幼儿合作能力、分享意识的培养，甚至误导幼儿这方面能力的正常发展。
幼儿教师可以从以下几方面入手培养幼儿的合作与分享意识： (1)结合幼儿园教育活动培养幼儿合作与分享的意识。幼儿园教育活动中隐藏了很多“舍作与分享”的教育契机，幼儿教师要抓住这些教育契机，使主题活动与培养幼儿“合作与分享”意识紧密结合。
(2)通过丰富多彩的实践活动，培养幼儿合作与分享意识。比如组织幼儿为灾区同胞献爱心活动。
(3)结合社区活动，体验合作与分享的多样性。由于现在的孩子都是独生子女，家园两点一线”的生活方式居多，与人交往的范围较狭窄。因此，幼儿教师要经常组织一些适合幼儿园孩子参加的社会活动，让孩子们与同伴之外的人群建立合作关系，体验合作与分享的多样性。 (4)取得家长支持，共同培养孩子合作与分享意识。合作与分享意识的培养和家长的支持是密不可分的。利用节假日组织家长孩子一起进行活动，能够增加家长老师孩子之间的感情，分享成功的喜悦。
5．在幼儿园中。教师要学会与幼儿沟通。比如，要熟记每个幼儿名字，这样幼儿会感到非常亲切，对教师的话作出积极反应；说话的语速和语调要恰当，最好能引发幼儿的好奇心；与幼儿交谈时，语言要简单明确，容易被幼儿接受；说话的态度要友善，比如：“我很喜欢听到你的描述，相信每位小朋友都会喜欢。”“你这一次比上一次说得更清楚了。”在交流的时候，教师还要注意与幼儿的目光接触，要耐心倾听，作出积极反馈。现实生活中，有的老师能灵活运用其交流技能、有的老师则因为与幼儿缺乏有效沟通而苦恼。 请你从幼儿教师需要具备的能力出发，谈谈教师如何与幼儿实现有效的沟通。 【答案要点】
从这个案例可以看出，幼儿教师要实现与幼儿的有效沟通，需要具备相应的知识与能力，包括教育学、心理学、生理学等知识，以及观察力、沟通力、组织小组活动、指导游戏、指导幼儿行为、评价教育活动的能力等。其中，沟通能力在幼儿教育过程中尤为重要。 教师与幼儿的沟通主要有两个方面，非言语沟通与言语沟通。
(1)非言语沟通包括教师通过微笑、点头、抚摸、蹲下与幼儿交流等。教师与幼儿的身体接触有利于安定幼儿的情绪，让幼儿消除紧张，感到温暖、安全。教师可以参与到幼儿的活动中．对幼儿的情感和感受可以获得真实的体验。
(2)言语沟通是指教师和幼儿直接交谈。个别或小组中的交谈是幼儿分享情感、心灵交汇的重要途径。它需要教师在抓住机会、选择话题、引发和延续谈话、激发和幼儿谈话的兴趣和积极性等环节上，具有灵活机智的策略、丰富的经验技巧。教师与幼儿之间平等地、民主地交流，并且是面向全体幼儿，这样可以取得较好的效果。
幼儿教师要与幼儿实现有效的沟通，除教师要与幼儿平等交流以外，还需要掌握一些技能：①引发交谈的技能。教师要善于抓住时机、创造气氛，发现幼儿感兴趣的话题，将幼儿自然吸引过来。比如：“你能把你的想法告诉老师吗?”
②倾听的技能。用恰当的言语或非言语方式热情地接纳和鼓励幼儿谈话、提问，让幼儿产生受到尊重的喜悦感和自信心。利用目光接触是比较好的积极反馈方式。 ③扩展谈话和结束交谈的技能。教师要学会用幼儿理解的方式引导幼儿将谈话持续下去。同时，也要在适当时候结束谈话，让幼儿表现出满足感。比如：“老师还有点事情要去做，咱们下一次再好好谈谈好吗?”
④面向全体，注意个体差异。针对不同语言能力的幼儿采取不同的内容、方式进行沟通，多鼓励、多倾听，有效刺激幼儿交谈。
6．请从语言教育的角度分析下面案例中教师指导行为的适应性。
教师上《我给月亮做衣裳》时，有幼儿问：“月亮为什么没有一件合体的衣服？”为了培养幼儿的求知欲就说：“是呀！为什么呢？”教师建议幼儿每天晚上观察月亮的变化。经过一段观察时间后，教师请幼儿说说月亮是怎么变化的？幼儿说：“有时像小钩，有时像小船，有时像半圆„„因为它老在变化，所以没办法给它做合体的衣服。” 【答案要点】
（1）在幼儿语言教育过程中，要采用多种多样的形式，才能取得好的效果。本案例中，教师采用了合理有效的幼儿语言教育的方法，通过直接感知，在认识周围事物中发展幼儿语言。 （2）提供发展语言的条件，让幼儿多看、多听、多说、多练，发展幼儿思维能力和想象力。在实际观察中，幼儿得出了结论，丰富了知识。在实践活动中，幼儿动手、动脑，发展了幼儿的注意力、观察力，分析比较和判断的能力。
（3）教育了幼儿对周围事物经常保持主动、积极的情绪，使之求知欲旺盛。爱动脑筋思索，能发现问题，提出问题，并从事物间的联系中，初步做出正确的判断和概括，发展了幼儿的认知能力与语言能力。
7、材料如下：有个小朋友尿裤子了，老师对他说没关系，别的小朋友不知道，老师替你保密。然后给小朋友换了裤子。又提醒小朋友以后有尿要早点尿，裤子也不要穿太紧等等。 这个材料体现了幼儿德育过程的爱、尊重与严格要求相结合的原则，请结合案例具体说明老师的言行如何体现了这个原则。 【答案要点】
1、爱、尊重与严格要求相结合的原则是指在德育过程中，把对学生严格的要求与爱护、尊重、理解信任结合起来。
2、贯彻这个原则的基本要求是爱护、尊重和信赖学生；严格要求学生；对学生的缺点和错误要批评，要帮助学生，严禁体罚学生。
3、案例中的老师在幼儿尿裤子后，既没有责备，也没有置之不理，而是稳定学生的情绪，帮助孩子换掉裤子，同时有与幼儿交流小时候的经验，反映了对幼儿的爱与尊重，在此基础上还要求幼儿以后注意该问题再次出现，表现了对幼儿的严格要求。这位老师用实际行动体现了爱、尊重与严格要求相结合的德育原则。
