信息技术与小学数学课程进行整合,
激发学生数学学习兴趣
现代信息技术的广泛运用,多媒体教学手段应用于课堂教学活动中,优化了教学过程,将静止的、抽象的书面知识转化成活动的、形象直观知识,促进了学生充分感悟新知。尤其是把现代信息技术与小学数学课程进行整合,容易创设问题情境,让学生身临其境,激发了学生的学习兴趣。自从参与《信息技术与学科整合环境下，提高小学数学课堂教学实效性的研究》研究后，我合理运用信息技术与数学学科整合，提高学生学习兴趣。现谈谈我的收获与体会。
一、多媒体创设情境，激发兴趣
信息技术的应用，改变了传统的教学方法、组织形式和教学手段，运用多媒体使形象具体，动静结合，声色兼备，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。
例如，教学轴对称和轴对称图形一直是教学中的一个难点，在讲授“轴对称”概念时，我先利用几何画板制作一只会飞的蝴蝶，这只蝴蝶既能吸引学生的注意力，又能够让同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解\"轴对称\"的定义，并受此现象的启发还能举出不少轴对称的其他实例.这时再在屏幕上显示出成轴对称的两个三角形，并利用几何画板的动画和隐藏功能，时而让两个对称的三角形动起来，使之出现不同情况的对称图形；时而隐去或显示一些线段及延长线.在这种形象化的情境教学中，学生们一点也不觉得枯燥，相反在教师的指导和启发下他们会始终兴趣盎然地认真观察、主动思考，并逐一找出对称点与对称轴之间、对称线段与对称轴之间的关系，在此基础上学生们就很自然地发现轴对称的三个基本性质并理解相应的定理.这种直观效果好,极具感染力的教学场景，正是信息技术环境下学习的魅力之所在。
二、化抽象为直观，激发求知欲
数学的教学内容与其它学科相比较更抽象，再加上有些内容的传统教学手段 1
不得力，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学的难点．而教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容。传统的教学方法在某些教学重点、难点的教学上有一定的局限性。我善于利用多媒体动态方式，多媒体辅助教学进入数学课堂，使抽象的概念具体化、形象化，尤其运用信息技术能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强学生的直观印象，这就为教师解决教学重点，突破教学难点，为提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。
三、虚拟情境，激发探究欲望
信息技术的虚拟情境给数学实验、操作提供了可能．数学的创新教育，离不开学生实验，动手操作猜想，验证．在数学实验中，让学生动手、观察、讨论、分析、对比、归纳、建立关系，分析处理数据，发现规律，得出结论。
例如：在“多边形的内角和”教学中，我先从“三角形的内角和为180°”入手，在求四边形的内角和时转化为两个三角形的内角和的和（多媒体图形演示：从四边形的一个顶点引出的对角线把四边形分成两个三角形），然后让学生自己探索五边形内角和的求法．在这儿提出问题，可以激发学生对四边形内角和的求法的回顾与进一步的思考，可知用同样的方法把五边形分成三个三角形，那么，六边形，七边形呢？适当的提问，促使学生积极思考，引起学生探求新知识的欲望．这就为n边形的内角和公式的证明打下了坚实的基础。
四、增进合作交流、培养学习主动性
在信息技术环境中，知识的呈现方式转变为集文本、图形、实物图像、声音、视频于一体的立体化形式，学生由以听写为主转向听讲、实验、询问、练习、欣赏等多元化的学习方式，交流、合作的领域更为广阔，可以人机对话、师生对话、生生对话.练习答案的正确与否可以由机器及时得以反馈，多渠道多方式主动获取知识，学生学习方式由单一型转向合作型，培养主动获取知识、主动探究知识、主动寻求解决问题的主动性。
总之，参与《信息技术与学科整合环境下，提高小学数学课堂教学实效性的
研究》课题研究，我更充分发挥现代教育媒体的优势和特点，探究教学过程中知识结构的科学性，认知结构的合理性和教学手段助长性相结合的最佳途径，把抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，真正优化数学课堂教学，加大课堂教学密度，提高课堂教学效益．把信息技术的信息资源、教学方法、内容、过程结合起来，有机统一在一个时空平台上，构建新型的教学模式。突出以人为本，以学生发展为根本，实现信息技术与数学教学的整合．由于视听结合，手眼并用的特点及其动画模拟、反馈、个别辅导等，使其具有巨大的内在潜力，形成良性循环，能帮助学生获得更多的知识和能力，有助于发挥学生的主动性、创造性，把它作为促进自主学习的认知工具、情感激励工具。
