蔺晓燕，小学语文教师。多篇论文获奖，优质课《识字4》、《绝句》分别获内蒙二等、一等奖。于2011年包头市第12届青年教师课堂教学基本功比赛中获一等奖。
●语文教学反思
《葡萄沟 》教学反思
蔺晓燕
《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕\"葡萄沟真是个好地方\"而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。
1 这篇课文是篇老课文，但如何上出新意，体现新大纲要求？在教案设计中，我反复推敲，最后决定从情感、交际、感悟三方面去体现新大纲要求，实现教学目标。
1、情感。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动地学，旁观者似地学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，在整堂课中，我始终充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。让学生在老师创设的情境中学习全篇课文：（1）先让学生自读课文,去葡萄沟里看看，整体感知葡萄沟是个怎样的地方。（2）通过老师的感情范读带学生入情入境，去葡萄沟里细细地看个够。 （3）再让学生在细看的基础上谈谈对葡萄沟印象最深刻的地方。（4）接着，引导学生抓住重点段进行感情朗读，在葡萄园里真切感受对葡萄的喜爱之情，并再创情境通过表演让学生感受维吾尔族老乡的热情好客，体会到葡萄沟的物美情更美。（5）最后，对葡萄干这一段比较枯燥的文字，我创设了一个学生较感兴趣的
学习活动：老师的一个朋友要在葡萄沟办一座葡萄干加工厂，请学生来介绍葡萄干的制作方法。通过合作、讨论、交流、汇报的形式了解到葡萄干的制作方法。
（6）在课文快结束时，再一次带学生入境：观看录象，通过感官刺激，再现课文内容，激发学生对葡萄沟的喜爱，说说此时此刻你最想说什么。使学生的情感受到升华：“因为这儿的水果多；因为这儿的葡萄美；因为这儿的葡萄干色鲜味美，更因为这儿的维吾尔族老乡热情好客。所以我们说葡萄沟真是个好地方。”从而解决了本课学习的重点。整节课，学生在不知不觉中在葡萄沟里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄沟真是个好地方。自然流露出对葡萄沟的喜爱之情。
2、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重 2 要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，所以这堂课里首先要考虑做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进行交际，比如让学生说说对葡萄沟印象最深刻的地方，想象维吾尔族老爷爷看到葡萄枝叶的长势好会想些什么，想象五光十色的葡萄像什么，让学生当一回热情好客的维吾尔族老乡，并介绍葡萄干的制作方法等在整体感悟课文中进行想象、说话练习。运用以往积累的语言和本课学习的语言，加以运用和创造来体现交际是语文学习的重点。
3、感悟。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”和“悟”一定都要有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先我设计让学生从整体上感悟，从学习一开始就抓住“葡萄沟究竟是个怎样的地方”这个问题展开学习，没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是以参观的形式走进去，走出来。根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、画图、朗读、比较，即看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境„„感受到葡萄沟真是个好地方，激发学生对葡萄沟的喜爱。
在教学中我非常重视“以读品文，读中感悟”。让学生在读的过程中来感受葡萄沟真是个好地方。（1） 从读入手，认真品味文章的语言美、情感美。要品味文章的语言美，要从朗读开始，因为朗读是感知的主要方式，朗读可把无声的文字变成有声的语言。一开始我让学生自读全文对课文进行整体感受，让学生说说自己对葡萄沟的印象，学生在此过程中自然感受到葡萄沟是个好地方，紧接着让学生读第二段葡萄园部分，结合图片理解“一大串一大串、五光十色、”等词让学生展开想象，并通过反复地读使学生去感受葡萄成熟时的美；当讲到句子“如果„„准会让你吃个够。”时，提问：你们从哪儿体会到了“热情好客”？学生从“准”“摘”“最甜”“吃个够”等词很自然体会到了葡萄沟人的人情美。（2）从读入手，品味文章的思想美。思想是作品的灵魂。语文教材很多作品蕴涵着丰富的人生哲理，凝结着作者的思想情感，审美观点以及对人生和世界的看法，是学生认识生活的源泉，也是对学生进行思想和道德教育、形成学生的世界观和人生观的强大手段。通过读“凉棚、一大串一大串、五光十色、热情好客”等词不仅使学生享受到字词的美妙，感受到葡萄沟的景美；通过读，让学生感受到葡萄 3 沟的人比葡萄更美，让学生的心灵感受到了人情的美，思想得以升华。
不足之处：
1、虽然全篇课文围绕一个问题“葡萄沟究竟是个怎样的地方”来学习，但在创设情境的过程中，问题显得有点细碎。
2、在表演中，虽然能达到预期的效果，让学生感受到维吾尔族老乡的热情好客，但若能多让几个孩子参与表演，气氛会更热烈些。
3、在第三段的学习中，学生虽然对葡萄干的制作方法不难理解，能顺利地介绍出葡萄干的制作方法，但对“阴房”及“流动的空气”还较生疏，不便于深入理解，在最后的录象中虽然观看了葡萄干的制作过程，但有可能只是初步的了解，老师应该结合课外收集的图片资料加以解释、说明。让学生对葡萄干的制作方法有了深入了解。
4 剔透的玻璃球
——把童年还给孩子
内蒙古包头市青山区富强路小学 蔺晓燕
唉!十分钟也难以让人放心——我还是决定去教室看看。
“老师来了！”我刚出现在楼梯口，就被班内的积极分子团团围住。他们你一言我一语地“禀报”着班内的最新“案件”。我呢，在他们的簇拥下宛然一位威风凛凛的大将军走向教室。
“犯人”已被押在讲台前，显然有专人看管。我的出现着实让这两个家伙更紧张、更局促……
“他俩一下课就开始玩玻璃球……” “真是的，玩玻璃球。” ……
又是一番对案件的阐述与分析。
我正襟危坐在讲桌前，混乱的场面顿时安静下来。孩子们的目光齐刷刷地投向我，包括那俩 “坏蛋”。我抬眼盯着他俩，他俩的脸蛋红红的，满脸灰尘，汗水与脸上的灰尘混在一起，留下几道泥痕。看来是在玩得热火朝天时被“捉拿”的。他们怯生生地看了我一眼，欲辩无言，又耷拉下了脑袋，看来对其行为 “供认不讳”。显然，他们俩在等待我的 “宣判”。旁人也是如此。次时我更像一位至高无上的君主。
5 我伸出手，他俩极其主动地将玻璃球放入我的手心——那两只小脏手又很快地缩了回去……
我扬扬头，示意他们回到座位。他俩如释重负，直奔回座位，其他孩子也很不情愿的散去，一脸的不解与疑惑。
一场**就此平息了下来，而我的心却久久不能平静。我回到办公室，把这两颗晶莹剔透、可爱至极的玻璃球放入我的抽屉，那里有更多的、更丰富的 “战利品”——奥特曼模型、小汽车、小水枪、圆圆的卡片、悠悠球……还有一些不知名的玩意。此时，我的心更是复杂起来。
我想到了自己小时候经常玩的“羊骨头”。我们把这些羊骨头染成各种颜色，五个为一副，一下课，我们会揣着这些蜂拥而出，争抢教室门口仅有的一块平地，无暇顾忌地上的泥土，一屁股扎下来。羊骨头在我们的手中跳跃，宛如一个个可爱的精灵。有时指甲磨秃了，甚至都渗出了血，裹上创口贴继续玩。当然同学间也常常为此而发生矛盾，产生口角……因此老师也几下“禁令”，可我们对玻璃球仍是那样的痴迷。至今我还依稀记得我的羊骨头好几回都险些被老师“掠”去，回想起来都胆战心惊。
再想想今天这俩家伙红扑扑的脸蛋，脏脏的小手……
究竟什么才属于他们？什么才属于童年？什么才属于这些孩子?什么才属于课间？
我做了一个大胆的决定——明天，把这些剥夺来的东西都还给他们，因为，这是真正属于孩子的。
