《游天然动物园》教学设计
武汉市光谷第四小学 詹智梅 教学内容
义务教育课程标准实验教材（鄂教版）第六单元第16课
教材分析
《游天然动物园》这篇课文是一篇游记，写的是游览坦桑尼亚国立米库米天然动物园的各种有趣的见闻，抒发了作者热爱大自然的思想感情。本文按照时间顺序记叙了游览活动的过程，“晨光熹微”、“约四五个小时”、“中午”、“下午两点多钟”，具体点明了游览的时间；“出发”、“开始参观”、“返回”、“结束”，具体点明了游览的过程。文章的结构经纬分明，条理十分清晰。
这篇课文在写作特色上主要体现在以下两方面：
1、重点突出，详略得当。课文重点写了米库米天然动物园的见闻，略写了从出发到米库米动物园的过程以及返回结束的有关情况；写在米库米天然动物园的见闻，详写了长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子这些野生动物，面对犀牛、鬣狗、黄牛以及导游阿里介绍的某些动物只是一笔带过。这一写法有详有略，重点突出，让读者获得集中而深刻的印象。
2、抓住特征，写出特点。
课文写动物注意抓住特征来写，例如：通过描写长颈鹿“细长的脖子”等写出长颈鹿“亭亭玉立”的特点，通过“蹦来蹦去”、“跳到„„背上”、“一边啃„„一边挤眉弄眼”“挑逗”、“围着奔前跑后”等词语写出基马猴调皮好动的特点，抓住“从水里钻出来”、“可怕的吼声”、“庞然大物”“身长丈余，最大的足有三吨重”等词语体会河马躯体庞大的特点，用“横过道路”、“脾气„„可怕”、“慢腾腾地踱步”、“扇动着那葵扇般的大耳朵”、“用鼻子齐根打断”等词句写出大象力大无穷的特点。
教学目标
1、学会本课10个生字，能联系上下文理解重点词语。
2、理解课文内容，理清文路，感受文中动物的可爱，享受与动物近距离接触时的愉悦。
3、朗读课文，有感情地读喜欢的语句，体会其中的情趣，丰富语言积累。
4、学习作者的观察顺序，以及抓住事物的特点具体描写的写作方法。
教学重点、难点
教学重点: 理解课文内容，了解米库米天然动物园各种动物的特点和活动情况，感受作者的乐趣，产生与野生动物和谐相处的兴趣和愿望。 教学难点： 体会作者是怎样表达出“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的”。
教学过程
一、激趣导入，感受“乐趣” （
5、6分钟）
1、放视频 （课前三分钟）：同学们，初次见面，詹老师给你们带来了一份礼物，是一段精彩的视频，想看吗？看的时候可以交头接耳，碰到认识的可以叫出名字。 同学们看得非常投入，喜欢吗？看了之后，有什么感受？随便聊聊。
2、看地图 这个动物园就是我们今天要去的目的地。它在哪里呢？我们来看地图。 齐读课题。
3、抓主要内容，找中心句 游天然动物园，作者看到了哪些动物？着重描写了哪几种？这次游览带给作者什么样的感受？快速浏览课文，找一找。
交流1：作者见到了许多的动物，但是并没有平均用力，而是针对自己感兴趣的、特点鲜明的动物详细描写，这样有详有略，使重点更加突出。我们前不久学的一篇课文在写事时也是注意了有详有略，它就是——魏巍的《我的老师》。板书：有详略
交流2：出示句子，齐读，提炼关键词：乐趣无穷 板书
二、互动共学，探究“乐趣” 22-25
1、下面，就让我们深入到课文中，从字里行间具体感受天然动物园带给我们的无穷乐趣。请大家默读课文，用波浪线画出描写这些动物的精彩语句，在旁边简单地写一写你的体会。时间是3分钟。
2、下面，我们先来全班共学一部分，剩下的我们在小组里自主交流，好吗？那我们按课文的顺序，先从第2自然段开始交流。（出示），先读一读你划的精彩语句，再谈谈你的体会。 （1）全班共学
抓特点：长颈鹿：亭亭玉立
基马猴 ：顽皮活泼、、、、、抓修辞：拟人、比喻
抓写法：神态、动作 ，
对比 抓和谐：动物与动物，人与动物 抓方法：抓重点词、展开想象 抓朗读：多种形式
长颈鹿：作者用拟人的手法，抓住长颈鹿的姿态写出了她优雅迷人的特点。还有哪里让你感受到她的美？（风景画）想想看，这幅巨大而迷人的风景画上除了有亭亭玉立的长颈鹿，还会有些什么？想看看这幅画吗？（播放）让我们把这一幅美丽的风景画定格下来吧！谁来美美地读一读？
回扣中心句：第一次看到这么多、这么美的长颈鹿，真让人赏心悦目。难怪作者发出这样的感叹——（课件出示，全班齐读）
基马猴：就像这样抓住重点词句，体会动物的特点，领悟表达的方法，感受游览的乐趣。咱们继续交流。 抓住一连串的动作，写出了它顽皮活泼的特点。 小结：这一段多有意思啊！一个优雅安静，一个活泼好动。形成了鲜明的对比。我们连起来读一读整段话，女生读、、男生读、、、、，看看除了鲜明的对比之外，你还能从中感受到什么？（不是水火不容）
巨大的反差却能和谐地相处，难怪作者发出这样的感叹——（课件出示，全班齐读）
（2）总结学法：回顾一下。刚才我们交流这一段的时候，抓住重点词句，体会动物的特点，感受游园的乐趣，再美美地读出来。下面我们运用这样的方法，从其它的三种动物中，任选一个你最感兴趣的动物，读一读有关的句子，再谈一谈你的体会，在小组里互相说一说。
（3）小组共学、汇报。（回扣一次中心句）
A“河马”：庞然大物，有恃无恐
读河马，读中心句。
师：这样的庞然大物，真是让人心惊胆战却又惊险刺激，这难道不是一种乐趣，吗？难怪作者这样感叹：（课件出示，全班齐读） B“大象”：力大无比 （尊重带来和谐，和谐创造美好）
C“狮子”：抓住“满不在乎”“瞥”体会母狮子的傲慢、目空一切，雄狮子的威武，小狮子的活泼。想象这幅和谐温馨的画面。把“瞥”换成“看”好不好？ 小结：这次游览，我们欣赏到亭亭玉立的长颈鹿，顽皮好动的基马猴，庞大的河马，力大无比的大象，和谐温馨的狮子家族。你觉得这次游天然动物园怎么样？（乐趣无穷）我们忍不住和作者一同感叹——回读中心句）
4、想想看，作者是怎样写才让我们有身临其境的感觉的？
抓住事物特点进行细致描写，才能给人留下深刻印象。（相机板书：抓特点）
三、拓展延学，体验“乐趣”
6- 8
1、学习了这种抓住事物特点进行细致描写的写作方法，我们会不会实践运用呢？ （出示）写一写：选择米库米动物园里你最感兴趣的一种动物写一段导游词。
四、反思省学，分享“乐趣”
1、师：通过这节课的学习，你觉得自己收获了什么？还有什么想知道的？ 学生交流。阅读或写“游记”类文章，要注意游览顺序、景物特点、写作手法
2、师：让我们带着这些疑惑，下课后继续探究，继续发现。 板书设计：
16、游天然动物园
有详略
乐趣无穷
抓特点
