杜甫诗 《秋兴八首》（其一）、《登高》
一、导语：春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，每个季节都有自己的特点，都有属于自己的美，都是大自然给予我们的无尽恩赐。而秋，却好像在这四季中享受了文人们更多的礼遇，在他们笔下，秋或有“草木摇落露为霜”的凄凉萧瑟，或有“最是橙黄橘绿时”的明艳美丽，或有“秋水共长天一色”的开阔高远。今天，我们也来学习两首写秋的诗篇，品味它们的别样韵味。(板书：题目 秋居中) 【导入2：这是一位距今一千二百多年前的诗人，一位用他的诗歌感染了一代又一代心灵的诗中圣哲。他是仁爱传统精神的集大成者，他是辉煌唐诗队伍的领军人物，他是目光敏锐烛照黑暗的孤独的歌手，他是上下求索壮志难酬的执著的斗士。
今天我们通过他的两首诗作《登高》和《秋兴八首》，一起走近杜甫，去领略一位伟大诗人的人格魅力，去体会一位天才诗人的艺术天赋。
（板书：秋兴八首 登高）】
二、多媒体展示学习目标： 设计了3个学习目标：
1、分析两首诗情景交融的艺术特色。
2、体会杜甫在诗中蕴含的深沉感情。
3、通过对比鉴赏，总结杜甫律诗的风格。
三、初读课文，整体感知
师：老师范读 初步感知（先读《秋兴八首》，后读《登高》）
谈谈你对这两首诗的第一印象。（学生自由发言）
预设：学生可能会答出悲伤、凄凉等词语，补充板书加“悲”字。
四、合作探究
师： 这两首诗，都是杜甫晚年悲秋的七律，我们尝试用比较鉴赏的方法来学习。这两首诗同中有异，异中有同。本节课我们通过比较，侧重异中求同，更加充分地理解晚年杜甫悲秋的内涵，鉴赏杜甫晚年律诗的思想感情和艺术成就。
找出两首诗的异同。(可以从写作背景、景物特点即意象意境、诗歌结构、情感、表现手法入手。)（小组讨论五分钟）
写作背景：相同（766年与767年秋）可以再查清楚点 景物特点即意象意境：
预设：
1、《登高》结构上的特点。（前两联写景，后两联抒情）
2、《登高》 前两联写景，作者笔下的景物在意境上有何特点？（格调高亢、气势恢弘、境界阔达、凄凉萧瑟、雄浑悲壮）
3、作者是如何描绘这幅意境阔大的“江上秋景图”的？（这个问题意在考查学生对描写方法的掌握，教师不直接说方法，而提问如何写，看学生能不能理解题意。给学生两分钟时间思考，然后回答：动静结合、视角转换、多感觉结合、点面结合、色彩的运用、融情于景。学生基本都想到了）
4、前两联中找出最喜欢的一联，分析好处。（这个问题意在分析“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”一句：
1、对仗工整，音乐铿锵。
2、不尽和无边两个词运用恰当，暗示出作者心中绵延不绝的愁情。
3、借景抒情，抒发了时光易逝的悲伤。
4、叠词的运用，增强了气势。）
5、后两联抒的什么情，用后两联中的一个字概括你选用哪个字？（悲）
6、这种悲伤的情感包含了哪些具体的感情？（远离故土、漂泊客居、思念家乡、孤独寂寞、老弱多病、忧国伤时---）
7、前两联的景与后两联的情是否分离？由这个问题引出最主要的问题。
8、本诗最主要的表现手法是什么？（情景交融，一定要给学生强调答题的格式：本诗运用了情景交融的手法，通过写-----的-----的景，抒发了作者------的-----的情感）
相同点
1、感情基调：都有浓浓的悲秋情结。
2、结构上，两联为一层，前两联写景，后两联抒情。
3、对仗工整。
4、意境上都雄浑壮阔，不过登高更壮阔一些，秋兴八首更伤感一些。
5、手法上都运用了情景交融的手法。
最后，通过两首诗的对比，总结出杜甫律诗的“沉郁顿挫”的风格。并提醒学生，即使有统一风格的诗人也会写下不同风格的诗歌，比如杜甫的“迟日江山丽”。
