浅议有效课堂教学中的分层提问
提问是教学过程中教师和学生之间经常使用的一种相互交流、实现教学反馈的方式之一，是教师实施教育与学生完成学习过程的统一。它是在教师的主导作用下学生积极参与的相互作用的过程，也是检查学习、促进思维、运用知识实现教学目标的一种教学行为方式。因此，处理好提问与回答，既能调动学生的积极性、培养学生能力，又能提高教师的教学效果。
根据新课程的理念，学生是学习的主体。注重学生全体以及每一个学生，需要分层教学。分层教学可以培养学生的非智力因素，消除学生中的自卑、骄傲等消极心理，使所有学生都能通过自己的努力，尝试成功的喜悦，大大增强学生的学习信心，激发学生学习的兴趣，使之逐步养成独立思考、积极主动的学习习惯。结合自己的教学经验，我认为实施分层提问需要注意以下几点：
一、问题的设计要有计划性
只有精心备课、较好地驾驭教材、深入了解学生的实际情况，才能使问题有效地分层设置。有次我在听物理课时，有位老师进行阿基米德原理教学，这位老师为了激发学生的探究心理，就提出了这样的问题——一道三位物理学家都答错的问题：一只装有石头的小船，漂在水池中，当船上的石头投入水中后，水池的水位有什么变化？由于题目涉及的知识点较多，属于高层次的设置，没有较低层次的问题作为铺垫，只能造成很多学生不知如何思考其结果或被动地
等待老师给答案的局面。
二、分层提问要体现学生发展的需要
分层提问是直接体现新课程理念要求的教学，为此，提问的出发点要着眼于学生终生必备知识的需要，要立足于知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，同时要做到点与面的结合。教学应面向全体学生，分层提问应有较大的辐射面，既要照顾点又要照顾面，以点带面，培养优生，转化差生，达到共同提高。针对优生的提问就是要在学生回答问题的过程中，培养学生的思维能力，尤其是发散思维能力。要求提问的问题有适当的难度，“跳一跳，摘得着的果实”会使大部分学生产生跃跃欲试的效果。
三、分层提问要贯穿于教学过程的始终
一般的提问分为新课之前的前置提问和新课结束的检测反馈提问，其实在新知识的教学过程中，进行有针对性、预见性、目的性的提问更为重要，有利于学生获取知识，发展能力。这就要求教师挖掘教材中不同层次的问题，时而直问，时而曲问，使学生真正成为学习的主人。同时还要求教师在课堂上学会察言观色，做到目中有生、心中有问，把握时机及时发问，方可取得最佳的提问效果。
四、分层提问要让独立回答与适度竞争相结合
提问的目的迫使回答者进行定向、定位思考，往往要求学生独立回答，这样做不仅答者印象深，而且教室内的纪律可以达到井然有序的安静状态，静谧的气氛又保障了各自的深入思考。反之若由学生你一言、我一语，用集体的智慧作答，会使反应迟缓的学生失去思考的机会，久之便产生依赖性，处于被动地位。可是一味地独立思考、回答，不仅单调，而且课新亚平台 http://wdc8.com
堂气氛上不来，缺少生气，假如设置一些较深层次的问题，采取抢答方式，一定会使学生积极思考，形成相互竞争的态势。
总之，实施分层提问有力地保障了面向全体学生，减轻了学生负担，优化了课堂教学结构，提高了课堂教学质量，调动了每一个学生学习的积极性和自觉性，使不同学生在原有基础上都有不同层次的提高和进步。
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