怎样上好一节少儿英语课
一堂课的开头是非常重要的。很多教师在上课的时候，对如何开头似乎考虑得很少，其实，一堂课的开头关系到整堂课的效果。要让每个学生都感到精神饱满，把学生们的积极性调动起来，使他们积极参与整堂课。怎样才能让学生感到精神饱满呢？通常的做法有：
1.让学生们一起唱一两首平时容易上口、大家都喜欢唱的歌，然后再宣布上课。
2.让学习较好的学生带领全班同学朗读几篇好的文章，读完后，适当表扬鼓励。
3.学生坐好后，教师给学生们提出一个很新颖的问题。比如说：“OK, everyone, look here, I\'ve got something in my bag.What\'s in my bag?” 然后，可以在黑板上写出Is it a ...? 的句型，让学生们根据这个句型来猜教师书包里的东西。这样一来，学生们的积极性就被调动起来了。这时，教师要巧妙地引导学生，如果猜了几回，学生们还没有猜出来，教师就可以告诉学生们“All right now, please open your books.Let\'s learn some new words.Maybe you can find the word in this leon.\"
4.教师拿出一组图片，让学生们迅速地朗读、辨认，紧接着学习生词，然后问学生，
“What is this? How will you say this in English? Does anybody know it? ” 等等。
开头的内容一般来说是3～5分钟，然后进入本节课的重点部分。
如何上好一节课教师教学中自然流露的激情、广博的知识和精湛的授课技巧都能潜移默化地感染学生，形成师生之间情感的交融。
很多学生说他们喜欢某个教师，“盼”着上他的课，也有很多学生不喜欢某个教师，“怕”或“烦”上这个教师的课，听他的课就昏昏欲睡，打不起精神。同样的学生，对不同的教师表现出不同的态度，这值得我们深思。教师怎样做才能让学生喜欢自己的课呢？
第
一、积极备课——寻找激发兴趣的切入点。备课是一个再创造过程，此间，教师不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解他们已有的知识储备，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点；在对教材的把握上，首先对本学科的有关概念要正确理解，并能随时了解本学科理论前沿的动态和发展，始终把最新最科学的知识传授给学生，并善于将学科知识与现实社会、学生生活实际相结合进行教学。其次，教师还要具备基本的社会知识和生活常识，有相关学科领域的知识储备，并能灵活地把各知识点联系起来。
第二、认真授课——营造宽松的学习环境。在课堂教学过程中，教师要能针对学习内容，学生的经历、兴趣、知识水平、理解力等，设计出富有弹性的灵活多样的教学活动，营造宽松的课堂学习环境，创设自主学习、积极互动参与、探究的课堂教学模式，激发学生的学习自觉性和主动性，师生一起去发现问题、研究问题、解决问题。
第三、语言和板书——课堂的通行证。马卡连柯说过这样一句话：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差20倍。”教师应做到语音标准，用词恰当，表达连贯，清楚准确，精练简洁，形象生动。好的板书简洁、形象，字迹工整清秀，带有很强的启发性和欣赏价值，也有助于学生对知识的理解和记忆，并能给学生以美的享受。
第四、充满热爱之情——注入人生不竭的动力。一位优秀的教师要有角色意识，演员演戏需要进入角色，教师站到讲台上讲课同样需要进入角色。赋予角色意识的教师，能够深入学生的内心，体验学生当时所产生的感情，能在教学内容与学习主体之间建造一座沟通的桥梁，能使师生双边活动配合默契，情感相通。正如赞可夫所说的：“如果教师本身‘燃烧着对知识的渴望’，学生就会‘迷恋’于获取知识。”教师教学中自然流露的激情、广博的知识和精湛的授课技巧都能潜移默化地感染学生，形成师生之间情感的交融。这种情感的互动能激发学生的潜能和创造力，使学生学习兴趣得以巩固和持久促进其学业的发展。
英语课堂激趣“四步曲”
托乐斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制而激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师。” 兴趣是儿童认识的基础，也是学习的强大动力。小学英语教学的目的就在于如何激发和保持学生的学习兴趣。作为教师要使学生对学习英语的兴趣保持下去，并提升为热情和爱好。通过
几年的教学实践总结出以下四步：“引发——激发——发展——巩固”
一、通过直观教具，引发学习兴趣。
小学生的注意力易分散，学生的自觉性和自控力较差。所以形态各异，富有童趣的直观教具引起了学生的好奇心，吸引着他们极大的兴趣。利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，将传统教学媒体（如：挂图、模型、板书、实物等）与现代教学媒体（如：电视、录相、计算机等）相结合，强化学生的视听感觉。尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，充分发挥多种器官的作用，让学生全身心地投入到教学活动中，引发兴趣激发求知欲，使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习，较好地实现教学目标。
二、活跃课堂气氛，激发学习兴趣。
根据儿童好动喜欢表现自己的特点，让学生在课堂上为所学的内容充分地动起来，把静态的词、句、义变成学生的动态形式表现出来，主要采取游戏、表演、唱歌、讲故事等多种形式。在愉快的课堂气氛中，学习会变得轻松、愉快、活泼。采用以上教学手段正符合愉快教学的要求。例如采用游戏教学手段，使大量孩子参与游戏活动，让他们不会觉得枯燥。比如在教fruit时，做“摸一摸，猜一猜”的游戏。老师把水果放入一个布袋中，每组派一名学生问，一名学生来猜。全班的学生问：What’s this? 另一个同学问：Is it an apple? 猜的同学回答：Yes/No.这个输入阶段的游戏，令全班气氛热烈，同学们觉得很好玩，注意力自然不会分散，而是竖起耳朵听老师和学生读的句子。这样既
听进了句子，又玩得痛快。游戏教学不但可以使课堂活跃，还可以激发学生的学习兴趣，使孩子们变得活泼开朗大方。
三、创设真实情境,发展学习兴趣。
美国著名心理学家布鲁纳曾说过:“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。将所教的教材内容与实际生活和学生的直接经验紧密联系。”以学生亲身体验为出发点，创设一种真实的交际情景。例如：在学习牛津版小学英语3A unit3 This is my father.教师可以让学生带来一张全家福，然后让他们介绍自己家庭情况。让学生在小组内利用照片交流，接着让同组的学生扮演自己的家人并介绍。再者创设情景，开展Pair Work可消除怕讲错而产生的心里压力。教师为学生创设情景，不随便打断他们的对话，只起组织和辅导作用，学生可自由组合，大胆自由地交谈。在学生充分操练的基础上，教师再请学生主动地在班上进行交流，他们就会感到自信，从而调动了他们的积极性，使他们产生更大的兴趣。
四、及时评价反馈，巩固学习兴趣。
从心理学上讲，获得成功的满足感可以转化为学习的动力。心理学家盖兹说：“没什么东西比成功更能激起成功的能力。在教学中多运用表扬性语言，教师鼓励性的语言会让学生充满自信，调动学生参与的积极性，使学习活动真正成其为主体。根据学生表现的优劣，可以依次运用程度不一的话语。如：Good/Very Good!/Excellent/Wonderful/Great/ You’re very clever.即使批评也多用善意性语言。不管是课堂上回答问题，还是考查，都有要力求及时准
确的评价反馈，让学生拥有一份成功感，让学生感受到学会的乐趣。从而巩固学习的兴趣。
