PINGDINGSHAN UNIVERSITY
毕业论文(设计)
题 目: 中小学网络教学的设计与评价研究
院(系): 软件学院 专业年级: 07级网络技术三班 姓 名: 王明珠 学 号: 072350344 指导教师: 王建玺
2009年 5 月 11 日
中小学网络教学的设计与评价研究
摘
要
本文对网上教学的模式进行了分类，提出基于局域网上（多媒体网，视频点播网）的教学模式和基于Internet上（个别学习，1对1，1对多，多对多）的教学模式，并分别讨论了各种网上教学模式的信息流程，教与学的关系，及网上教学具有时效性，共享性，交互性和个别化等特点。网上教学模式能在教师的主导作用引导下，充分发挥学生的主体作用。最后对加强网上教学的实践与应用提出自己的见解。
关键词：网上教学，教学模式，教学主页
1 绪 论
随着计算机网络技术和Internet的不断发展，网上教学已经成为一种现实。所谓网上教学是指教师利用计算机网络向学生传递教学信息，或学生通过计算机网络获取学习的知识。当然它还包括教学资源调度，教学计划管理，学生学籍管理等。由于网上教学具有时效性、共享性、交互性和个别化等特点，教师在教学过程中如何根据网上教学不同的教学模式，发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使学生成为知识的主体。这就要了解网上教学的教学模式及其特点，在教学工作中不断实践与创新。
2 解决问题
1．基于局域网上的教学模式 1.1多媒体教学网的教学模式 （1）教学模式的流程
多媒体教学网上的教学模式。由于这种教学模式基于教室里的多媒体局域网，它与传统的课堂教学有许多相同之处。教师在课堂上利用计算机多媒体网对学生进行授课，在这个教学模式教师起主导作用，教师把准备的多媒体CAI课件放入服务器，以便上课调用，这些课件起辅助教学的作用。学生是学习的主体，课堂信息处理系统是对教、学信息的处理，使教学双方随时能得到反馈的信息。
（2）教学模式的特点
1）支持互动式教学。在教学中教师需要时，可将教师机的屏幕（图像、动画、文字）语音（音乐等）实时广播给任意指定的个别、部分或全体学生，也可对学生机实现个别、部分或全体的轮流监看、监听，随时与学生机共用键盘和鼠标，进行对话和可视化辅导，实现交互式教学，需要时可指定学生机为教学实例。
2）发挥多媒体的优势。多媒体技术，能够促进教师改进教育方式，使有创造性的教师在实际的教学工作中更为出色。把教师的教学与多媒体课件的演示有机地结合起来，充分利用多媒体手段突出教学的重点，突破教学上的难点。
3）有利于大班教学。传统的大班教学的效果一般可能不如小班。但如何上好大班课，这是很值得我们考虑的因素，随着学校学生人数的增加（社会对信息技术人材的需求），大班教学成了事实。多媒体网络的教学平台为教师上好大班的课程提供了一个新的教学环境。随着教学班规模的增大，了解学生个人的可能性越来越小，但在多媒体网络教室，由于可以实现互动的教学活动，把学生分成若干小组，加强师生之间的交流，学生与学生的交流，大大增强学生的学习动机，这些在传统的课堂教学中可以做到的，在这里都可做得更好。在多媒体网络教室里，教师再也不需要扩大自己的嗓音和加强手势及脸部表情，或者如何书写大字以使坐在后面的学生看得清，因为大屏幕的投影机及网络的广播功能，教师再不需忧虑传统的大班教学的烦脑，可专心一意地把更多的精力放在自己的教学设计。
4）充分整合教学资源。教师根据教学目的、要求和学生的年龄特征、学习水平，选择或编制CAI 课件，这就需要教师在平时注意收集各种的多媒体素材（这些素材可能来自其他教科书、教学参考资料，自己的工作总结，甚至是学生的习作等）。在提出某个课件的需求时，即注意课件的科学性，又注意它的教育性和艺术性。最后在计算机专家、教育心理学家、同事们的共同努力下制作出CAI课件精品。把这些CAI的精品放在网络上，供师生们共享。
5）提供科学的教学测量手段。在多媒体网络教学中，教师可利用系统提供课堂教学信息系统，对学生的学习过程和学习结果进行科学的测试和评定，以提供确切的学生学习数据供教师教学决策作为依据。例如，学习过程的测试，包括课堂上实时反馈的学生信息，学生对问题的态度、反应和回答问题的用时等，以及使用网上标准题库测试学生对知识的理解和掌握的程度，然而对学生建构性、创造性学习的测评还有待进一步研究。
1.2 基于VOD教学模式
1）教学模式流程。在这种教学模式中，教师预先把选好视频教学节目或学习材料放入视频教学节目服务器，学生自主地利用VOD在视频点播系统中进行学习。其中VOD起着辅助教师学习的作用，或起着辅助学生学习的作用。而学生是学习的主体，是信息加工者，桌面上的每个学生可以通过触摸屏或鼠标自由地点播自己想收看的教学节目，点播操作即时响应，图像画面清晰流畅，而且学生可以随意地控制教学节目的播放过程。
2）教学模式特点。这种教学模式又可分为T模式和L模式。T模式的特点：利用VOD辅助教师的教，教师根据教学大纲的目的、要求，首先把要讲授的教学内容或教学材料编制成程序教学材料。然后设计IMCAI的课件(智能化多媒体计算机辅助教学软件)，在VOD 中预先存入某一学科（领域）的知识和教学方法，学生通过与VOD会话模拟教学过程，指导学生进行课程学习、作业练习、实验模拟、考查等，使VOD的教学得以实现。
2．基于Internet教学模式
2.1 教学模式的流程。基于Internet教学模式，它包括教师、学生、课件（CAI、CAL、ICAI、IMCAI 等课件），Internet和WWW技术。在这种教学模式中，教师把课件文档，挂在WEB服务器上，网络上的学生经过注册登记，就可在自己工作站上访问教师的WEB站点。教师和学生通常不在同一地点， 学生也不一定在同一个教室，他们也不一定在规定时间内上课。学生自由地选择学习的时间、地点、内容；学生通过Internet不仅可选择自己喜欢的教师，而且可以随时阅读、浏览世界各地图书馆的资料和信息；学生除了听课还可以参与教学过程中的提问、发言，开展课室讨论等。
2.2 Internet教学模式的种种
1）个别学习模式。个别学习者可以通过WWW查询和阅读在线数据库中的信息；调用在网络上教学软件，由教学软件模拟教师指导学生学习；也可以通过E-mail或Internet Phone向教师提问，还可以在网上BBS站(电子公告)上提出疑问，征求解答。 这种模式的特点可以24小时进行，学习者可根据自己的实际情况，随时在网上下载学习的内容或向教师请教，从问题的不同时间、角度来学习，这正是建构主义提倡的随机访问学习方法。有助于学习者掌握非良构领域知识，充分体现学生学习的自主性。其缺点缺乏实时的交互性。
2）ONE TO ONE学习模式。远距离教学中的一对一关系包括师生之间的和学生之间的一对一关系。在师生一对一的学习模式中，师生之间进行实时的多媒体交互。学生从教师那里获得了对课程的具体指导，学习更有针对性，也更有成效。学生之间一对一的学习属于协同型学习，即两个学生对一些共同感兴趣的问题通过网络共用写字板、画笔或某些应用程序（课件注释系统）相互交流讨论，协同学习。通过从学生到教师的角色转换，促进学生自己的学习、总结和自述，从而进一步巩固所学知识，同时培养学生互相帮助的协作精神。
3）ONE TO MANY学习模式。在一对多的学习模式中，一位教师同时向多个学生授课，除独立操作外，学生只能和教师进行交互或者通过教师的控制与其他学生进行交互。这种模式的交互学习不仅仅是学生观看屏幕上远地教师的授课，而是在学生决定的上课时间和上课地点，通过学生的积极参与才得以实现的教学，充分体现学生是学习的主体。有利于培养学生的自制能力。
4）MANY TO MANY学习模式。在多对多的学习模式中，为学生构建了一个全方位的虚拟学习环境。事实上除实现一对多的模式中教师和多个学生之间的交互外，还可以实现学生之间的直接交互。学生可通过同步对话模式（Synchronous Dialog）进行同步对话，展开更加广泛的学习合作，学生的网上学习的能力得到进一步提高。这有利于培养学生的团队精神。
实践证明，如果我们合理运用以上四种学习模式，让学生在最好的网络学习环境中学习，取得最好的学习效果，关键是网上教学的管理。
2.3 Internet教学模式的特点
1) 教师必须具有网上教学能力。注意发挥教师的主导作用。
2) 教学双方不受时间、空间的限制。
3) 学生学习更自主，而且具有网上学习能力才能真正成为学习的主体。
4) 为学生构建一个多媒体，全方位的虚拟学习环境。 5) 教育的投入小，效益大。 3．网上教学的实践
3.1 充分利用远程教学网发展继续教育
随着高等教育规模的进一步扩大，高等学校现有的教学资源（课室、宿舍等）难以满足需要，社会上报考成人本科函授教育越来越多，把现有的函授教学模式改用网上教学，已经成为现实。让广大的函授学员利用计算机、互联网提高自己对信息处理的能力，挖潜发展，进一步体现个人价值。
3.2 充分发挥校园网的作用搞好学历教育
校园网络是学校教与学的纽带，搞好学历教育，学生可以从校园网上得到更多的知识信息，也能及时地发布自己的信息，并实现网上交流、讨论。这样不仅使学生自主地学习，而大大丰富和充实课余生活。教师的备课可从校园网中获得更多教学信息，及时了解学生的学习情况，教师可方便地，有选择地比较教学信息资源，然后通过校园网向学生进行指导，以提高教学质量。具体的做法是：
a) 教师要建立自己的教学主页；
b) 在教学主页要有自己任教课程的多媒体教材（电子版）； c) 配合教学进度，定期更新讨论主题及BBS材料； d) 每周定时与网上的学生进行实时交谈、辅导、答疑； e) 利用自己的邮箱(E-mail)收缴学生作业及收集学生对教学意见或建议；
f) 建立课程成绩管理系统；
g) 建立任教课程的多媒体教学素材数据库；
h) 教学主页必须具有良好的导航机构，并提供学生访问相关的Wed站点。
3 结论
我们相信随着我国教育信息化进程的推进以及网络教学技术的不断发展，网络教学越来越满足教学的需要而将会成为一种主流的教学方式。
网络教学是学校教育面临信息时代的重大抉择，网络教学的开展给学校教学带来了翻天覆地的变化，学校应积极创造条件，大胆涉足网络教学；但与此同时，不应完全否定传统课堂教学的优长，学校应充分发挥其特有的人文和情感氛围，注重教学的优化设计，寻求课堂教学和网络教学的最佳结合点，优质高效地培养21世纪的新型人才。
参考文献
1．陈琦，刘儒德。信息技术教育应用。人民邮电出版出 1997。 2．王洪，沈凌霄。计算机与教育。电子工业出版社 1997。
致 谢
我叫王明珠，是平顶山学院2007级计算机网络技术专业的毕业生，在大学学习生活中，学校领导和老师的培养让我受益匪浅，除了文化基础外，我还在道德和素养方面都有了很大提高。老师们将他们多年积累的经验毫无保留的传授给了我们。在这里，我向培养教育我们的领导和老师表示真心的感谢和崇高的敬意。
从刚进学院到现在，真的给了我很多难忘的经历。在学院的每一分每一秒都让我觉得格外亲切，就像在自己家一样，老师给我的关心除了学习上的，还有心理上的。在进入大学后，我经常参加一些课外活动，让我学到了很多以前从来没有接触到的东西，更进一步的开拓了我的视野。在这里我感谢学院的领导及老师。是你们给了我机会，让我有机会在学校学习，同时也让我得到了成长。
真的很感谢一直以来培育教导我们的老师们，谢谢你们！是你们给我打开了人生的另一扇窗，让我有了再次飞翔的渴望。同时，我也希望在校的学弟学妹们要好好珍惜校园的美好生活，尊敬教导你们的老师们，不要浪费学院为你们所付出的一切。
再一次感谢学院朴实和勤奋的老师们教育了我，今天我们因学院而自豪，明天学院一定因我们而骄傲！
最后，祝愿我们的学院更加辉煌、美好! 领导、老师们万事如意！学弟、学妹们取得更好的成绩！
在此，我表示衷心的感谢和崇高的敬意！
