《阿房宫赋》教学实录
——临清市第三高级中学 陶磊
上课！今天我们来学习晚唐杜牧的名篇《阿房宫赋》。
（幻灯：乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。——孟子
君者，舟也；庶人者，水也。水则载舟，水则覆舟。——荀子）请齐读一遍。（纠正错误字音“王”，应读为“wàng”,意思是“称王”） 这些至理名言道出了一个颠扑不破的真理：国富民强必以什么为本？（学生回答：“以民为本”）秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实在后代的著作中多有论及。在唐代，杜牧又在《阿房宫赋》中再次提起，今天我们就来解读这篇赋，看一看他对这个“其兴也勃焉，其亡也忽焉”的秦王朝的盛衰荣辱有何看法。
（幻灯
出示学习目标：1.了解作者杜牧和“赋”的文章体裁特点。2.理解文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。3.学习杜牧忧国忧民、匡时济俗的高尚情怀。）这里既有知识目标，也有情感目标。
（幻灯：阿房宫图 ）
阿房宫工程浩大，耗费民力财力极多，加剧了当时的社会危机，促使农民起义的爆发。
（幻灯：赋，铺叙。特征是“铺采摛（chī,舒展，铺张）文，体物写志”。形式上：“铺采摛文”，就是铺陈文采辞藻，极力渲染夸张。内容上：“体物写志”，就是咏物说理，通过对山水、风物、宫苑、鸟兽等事物的描写来表现作者的思想意图，结尾议论，寄托讽喻。）师：二者的关系是？生：前者是基础，后者是目的。
（幻灯：写作背景
杜牧所处的时代，政治腐败，阶级矛盾异常尖锐，藩镇跋扈，吐蕃、南诏、回鹘等纷纷入侵，更加重了人民的痛苦，大唐帝国已处于崩溃的前夕。穆宗李恒以沉溺声色送命，接替他的敬宗李湛，荒淫更甚，好游猎，务声色，大兴土木，不理朝政。对于这一切，杜牧愤慨而又痛心，他在《上知己文章启》中说：“宝历(敬宗的年号)大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。” ）了解写作背景，有助于把握文章主旨，理解作者的写作目的。
通过导学案的预习，我们已经基本扫清了文字障碍，下面就带着问题来读课文。（幻灯：1.文章可分为几部分？作者写“阿房宫”，先写了什么？后写了什么？ 2.《阿房宫赋》前半部分和后半部分是怎样有机的联系在一起的？它们之间是什么关系？3.从本文的结构中，能看出作者的写作意图吗？）
接下来大家就自由诵读课文，有两个目的：
一、把字音读准，
二、回答这三个问题。（学生自由诵读三分钟）好，下面大家一起朗读课文，一要整齐，二要读出气势，争取读出感情。（学生齐读后纠正字音）接下来回答刚才的三个问题，同桌之间可以小声的讨论一下。（讨论两分钟）师：文章分为几部分？生：两部分。师：前面是“体物”，后面是“写志”。作者写“阿房宫”，先写了什么？后写了什么？生：阿房宫占地广，楼阁高。师：我们分析课文要从文本出发，不能架空分析。这些特点是从哪里看出来的？生：“覆压三百余里”，说明占地广；“隔离天日”，说明楼阁高。师：“五步一楼，十步一阁”说明什么？生：楼阁密。师：“长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？”又说明什么？生：高。师：彩虹还能说明什么？生：七彩，漂亮。师：对，不但写出了形态的高大，而且色彩绚丽。师：从“歌台暖响”到“而气候不齐”呢？生：从心理感受上说。师：如果用一个词来概括第一段的内容，是什么？生：阿房宫。师：对，就是宫殿。（板书：宫殿）师：住在阿房宫里的都是些什么人？生：皇帝，还有妃子。师：对，第二段从“妃嫔媵嫱”到“为秦宫人”说明什么？生：妃子们从哪里来。师：也就是来历。从“明星荧荧”到“焚椒兰也”是她们在做什么？生：梳妆打扮。师：有什么感觉？生：很奢侈。师：仅仅早晨起来梳妆打扮就如此奢侈，那么生活的衣食住行各个方面的穷奢极欲可以想见。她们漂亮吗？生：漂亮。师：从哪里看出来的？生：“尽态极妍”。师：对，“妍”的意思就是“美丽”。打扮给谁看？生：秦始皇。师：见得着吗？生：见不到。师：你怎么知道？生：“有不见者，三十六年”。师：秦始皇自十三岁继位为秦王到四十九岁逝世，总共在位三十六年。这说明妻子终生没见过丈夫，她们幸福吗？生：不幸福。师：她们虽然过着奢侈的生活，但表面的繁华掩盖不住背后的苍凉。这段话用一个词概括，是什么？生：妃子。师：对，就是美人。（板书：美人）师：我们来阶梯教室上课，先看到屋子，还有在座的同学和各位老师，可是没注意到投影仪、讲桌、桌子和椅子，这些是什么？生：摆设。师：对，这是陈设。阿房宫的建筑、美人都介绍了，该介绍什么了？生：宫里的陈设。师：都有什么？生：金银财宝。师：从哪里来的？生：六国。师：六国的珍宝从哪里来？生：从百姓那里来。师：你怎么知道？生：“几世几年，摽掠其人”。师：六国的财富集中于秦，“倚叠如山”，物以稀为贵，多了就不值钱了。低贱到什么程度？生：“鼎铛玉石，金块珠砾”。师：请一位同学翻译一下。生：把宝鼎看做铁锅，把美玉看做石头，把黄金看做土块，把珍珠看做石子。师：翻译的很准确。用《葫芦僧乱判葫芦案》“护官符”中的话来说就是“珍珠如土金如铁”。（板书：珍宝）秦始皇过着奢侈的生活，可老百姓也想过好日子，为什么搜刮起来锱铢不留，用起来却挥金如土呢？作者在这里为什么极力铺叙阿房宫宫殿之奇、美人之众、珍宝之多？生：是为了说明秦始皇过着穷奢极欲的生活。师：这种生活是建立在什么基础之上的？生：搜刮民财。师：对，带来了什么后果？生：“使天下
之人，不敢言而敢怒”。师：这句话包含了哪句俗语？生：敢怒而不敢言。师：写出了火山即将爆发的形势。秦统治者知道吗？生：不知道。师：你是怎么知道的？生：“独夫之心，日益骄固”。师：最终导致什么恶果？生：“戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土”。师：秦终于自食其果。那么第三段的重点是什么？生：秦朝灭亡。师：杜牧认为秦朝灭亡的最根本的原因是什么？生：奢侈。师：（板书——（秦）奢侈亡国）杜牧写这篇文章的目的是分析秦灭亡的原因吗？生：不是。师：对，如果是那样的话，这篇文章到这里就该结束了。历史上总结历史教训的名文有西汉贾谊的《过秦论》，他总结秦亡的原因为“仁义不施而攻守之势异也”；北宋的苏洵在《六国论》中说六国灭亡的原因是“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”；而杜牧的这篇赋却另有深意。大家一起读第四段。（学生齐读第四段）师：“灭六国者，六国也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。”这两句话是不是违背了历史事实？生：没有。说明秦与六国都是自取灭亡。师：下面两句话中都有“使”，是什么意思？生：假使，表示假设。师：做到了吗？生：没有。师：作者认为六国与秦灭亡的共同原因是什么？用原文回答。生：不爱其人。师：六国不爱其人，终于灭亡；秦不以六国为鉴，自食其果；如果唐朝的统治者不以秦亡为鉴，又会导致什么恶果呢？由此可以感受出作者忧国忧民的高尚情怀。真是一声长叹！第四段的重点是什么？作者写这篇文章的目的是什么？生：要吸取秦亡的教训，不要重蹈覆辙。师：（板书——（唐）勿蹈覆辙）《阿房宫赋》前半部分和后半部分是怎样有机的联系在一起的？它们之间是什么关系？结合赋的特点回答。生：前半部分是“体物”，后半部分是“写志”。前者是基础，后者是目的。师：（板书——体物、写志，基础、目的。）从本文的结构中，能看出作者的写作意图吗？生：借古讽今。
师：名篇《阿房宫赋》历来受到人们的高度评价。（幻灯：“至杜牧之《阿房宫赋》，古今脍炙”；“古来之赋，此为第一”）文章不仅有严谨巧妙的结构，而且还有绚丽华美的语言。这优美的语言中既有堆红叠翠的亭台楼阁，又有百姓的叹息、宫女的啜泣、帝王的呵斥、戍卒的呐喊之声。下面就让我们一起走进这色彩斑斓的语言世界，去领略、品味这种美。请大家轻声朗读课文，找出自己认为好的句子并画出来，说一说精彩在什么地方。（学生找句子，教师巡视）我们一起来品读精彩而优美的句子。文章开头的第一句。有什么特点？生：简洁，概括。师：对。从秦孝公任用商鞅开始变法到秦始皇横扫六合，一统天下，中间经历了漫长的一百余年，但一百多年的历史仅用了六个字，可谓高度凝练。这是阿房宫建造的历史背景。阿房宫位于现在的哪个省？生：陕西。师：可是为什么“蜀山”光秃了？生：因为四川的木头好。师：对，还因为什么？生：附近的木头都被伐光了。师：交通方便吗？生：不方便。师：蜀道难„„生：难于上青天。师：还能想到什么？生：路上人会受伤，还可能会死。师：当时运石工匠有首歌唱到“千男呼哟万男喊，巨石大如山；渭水河啊甘泉口，石落水断流”。
可以想见阿房宫的庞大，秦始皇的骄奢；可以想见建造的过程中榨取了多少人民的血汗，葬送了多少百姓的生命。如此多的内容仅用了六个字，可见其高度凝练。但是赋体文章的特点是铺叙，这在第二段的哪几句话中可以体现？请全体女同学一起读一读。（女生齐读“明星荧荧”到“焚椒兰也”）这几句话使用了多种修辞手法，都有哪几种？生：比喻、排比、夸张。师：仅仅截取了美人们生活的一个侧面，晨起梳妆，却间接写了什么？生：美人之多。师：实际上在写谁？生：秦始皇。师：对，实际上写出了秦始皇的骄奢淫逸。真是“意在言外”。更能体现赋这一铺叙特点的句子在第三段中是哪几句？请全体男同学读一读。（全体男生齐读“使负栋之柱”到“多于市人之言语”）使用了几种修辞手法？生：排比，夸张。师：还有吗？前半句写的是什么地方的事物？生：阿房宫中的。师：后半句呢？生：民间事物。用的是对比。师：对。这样一来形象的表现了“秦”与“人”，剥削者与被剥削者一乐一苦的两种情形，同时也指明了秦朝灭亡的原因。再来看“戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土”这一句。该怎么读？（学生试着带感情去读）“可怜”是什么意思？生：可惜。师：与开头那句话照应？生：“阿房出”。师：仅用了四个字就了结了前文大量的铺陈渲染，且含无尽感慨于其中，又开启了后文的议论，真是简练至极！作者该描写时挥墨如泼，毫不吝惜；该概括时惜墨如金，高度凝练。既放得开又收得回，大家要把这种方法应用于今后的写作实践中。当然，这篇文章中最有警示意义的一句话是什么？生：“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”。师：这句话穿透了历代封建王朝改朝换代的表面现象，直逼其压迫人民掠夺人民的政权本质，以更深远的历史眼光，将一千年前的“史实”与一千年后的“现实”联系起来，生发成一条规律：穷奢极欲必然导致亡国。北宋的欧阳修对此有精辟的总结——（幻灯：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身）这个教训值得每一个朝代包括当代借鉴！
本节课我们一同理清了文章的思路，把握了文章主旨，还品读了文章的语言，这都便于大家很快背诵。另外，在学习内容的同时，我们也应学习一个封建时代正直文人忧国忧民、匡世济俗的高尚情怀。
师：下面还有五分钟时间，请大家当堂背诵文章的最后一段。 （学生当堂背诵最后一段）
师：大家一起背诵最后一段。（学生集体背诵） （幻灯：1.总结本课文言现象。2.背诵全文。） 师：这是今天的作业。
下课！谢谢大家的合作，再一次感谢大家！
2010年10月16日
