新课标人教版小学语文三年级上册10《风筝》教学设计
【教学目标】
1．认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
3．能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。 【教学重点】
1．“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。 2．有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。 【教学难点】
1．体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。 2．能较为具体地写出自己不断变化的心情。 【课前准备】 1．风筝，放风筝。
2．搜集有关风筝的文字资料和图片。
第一课时
一、唤醒情感，引入课题
师出示风筝：同学们看，这是什么？ 生：风筝。
师：我们一起来写写这两个字。板书：风筝。 师：读一读，看谁不仅用嘴巴在读，而且用心在读。 师：同学们放过风筝吗？心情怎样？ 生：快乐、高兴……
师：是呀，放风筝是多么开心的事呀！让我们带着这种心情再来读读课题。（生带着感受读课题。） 师：真好！有一群孩子和我们一样，童年最大的快乐就是做风筝，放风筝。现在就让我们走进课文，一起分享他们的快乐！
二、初读课文，整体感知
1、明确读书要求。请同学们自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子；一边读一边思考：课文讲了一件什么事？
2、读后检查，整体感知。同学们读得很投入，那课文讲了一件什么事呢？ 文字课件，提示：课文讲了我和伙伴——、——、——的情景。
师板书：做、放、找
三、读中悟情，以情促读
1．以读代讲，学习第1自然段。请学生朗读，其他同学听、评。师引读：童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是……（生读）。
2．学习第二自然段。
（1）既然童年最大的快乐就是做风筝，放风筝。那你们会做风筝吗？我们看看这些小伙伴是怎么做风筝的。读课文。
（2）用“——”画出表现孩子们做风筝时快乐的句子。你从哪体会到他们的快乐？引导生抓句子
a、句子：“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。”心中充满了哪些憧憬和希望？引导学生想象。……
噢，原来你们心中充满了这么多憧憬和希望啊！带着你的感受再来读读这句话。“我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。”
（领悟“憧憬”的含义，学习“希”字）
师导读：我们多么希望这小小的风筝承载着我们儿时美好的梦想飞翔，读——
我们风筝带着我们的梦想高高的飞翔，犹如我们在蓝天飞翔，读—— 师：你还能从哪句话感受到我们做风筝时的快乐？
b、句子：我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。 同学们理解得真好！你能不改变句子的意思，给“依然”换个词语吗？ …… “仍然”“仍旧”“依旧”等等， 师指导生换词读，体会句子，体会词义。
（3）风筝做好了，却什么也不像了，我们还快活吗？ 师板书：快活 师：为什么还很快乐？……
（4）指导读，读出你的快活吧。 3．学习第三自然段。
（1）我们的梦想、我们的希望以及我们的祝福都寄托在这只风筝上，我们的心也随着它一起飞上辽阔的蓝天！孩子们，准备好了吗？让我们一起去放风筝吧！请同学们轻声朗读第三自然段，边读边感受：在放风筝的过程中，我们的心情怎样？ 生自由朗读。
师：我们是怎样把风筝放上蓝天的？让我们一起来表演一下吧。
（2）生放风筝，师朗读课文。 师：同学们快看，风筝飞上蓝天了！
师对放风筝的学生说：你想喊什么？你会怎样喊？
能用上“我（
）地喊：‘(
)’”这种方式表达吗？ 还有谁也想喊？
村里人看见了，说：“放得这么高！”你听了别人的赞美有什么感受？ 来，把你们的快乐和自豪读出来吧。 文字课件：
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
（学习“奔”字）
师：我们的名字和快乐的心情跟随着这只小小的幸福鸟在一望无际的蓝天上一起快乐地飞翔着。（音乐起） 师：假如你就是这只幸福鸟，你来到了白云身旁，你会对他说点什么？你还会看见谁？想对他说些什么？
（3）就这样，我们奔跑在空旷的田野上，兴奋地放着风筝：（生读）
我们快活地喊着，自豪地放着风筝：（生读）
四、课堂练习
抄写自己喜欢的词语和句子。
第二课时
一、诵读回味 表现情感
1．选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，要读出感情。
2．请用一个词概括作者在做风筝，放风筝时的心情。
二、细读深究 体悟感情
1．自读课文第4节，把喜欢读的语句多读几遍（可以采用赛读、评读的方式鼓励学生多读）。
2．仔细品读，体味心情。
从早晨玩到下午，我们始终牵着风筝在田野里尽情地奔跑着。风筝也越飞越高，似乎飞到了云彩上。可就在这时候，忽然吹来一阵风，线“嘣”地断了。我们的风筝飞走了，此时此刻，你还快活吗？又是什么样的心情？谁能用书上的词语来形容一下？
生：大惊失色。（师板书）是什么把我们的脸惊得都变了颜色？
所以我们对着天空——千呼万唤。
那么在这里，我们一遍又一遍地对着天空喊什么呢？ 我们一遍又一遍地对着天空喊什么呢？ 我们一遍又一遍地对着天空喊什么呢？
但是风筝是听不到我们的呼喊的，我们都（哭）了。 文字课件： 我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。 师导读：
为了一只我们亲手制作的风筝，读——
为了一只曾经带给我们快乐和希望的风筝，读—— 为了一只曾经让我们骄傲和自豪的风筝，读—— 师：我们找了半个下午都没有找到，此时此刻你是什么心情？ 生：垂头丧气。（师板书）（学习“丧”字）
正当我们垂头丧气地坐在田埂上时，忽然发现远处的水磨坊还没有找过（学习“磨”字）。此时，你是什么心情？会怎样地说： 文字课件：
我会（
）地说：“那儿找过了吗？” “没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那呢。”
师：同学们，故事还没有结束。让我们来设想一下，如果幸福鸟真的被你找到了，你什么心情？会说什么？如果没有找到，你又是什么心情？会怎么做？
正像同学们所说的，不管这件事情的结果如何，我们都会快乐。即使这只风筝没有找到，我们也会重新制作一只新风筝，重新放飞我们的快乐和梦想。这也正是风筝带给我们童年最大的快乐。
三、回顾课文，畅谈感受
1．放风筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？
2．帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。
四、课堂练习
1．写几个描写心情的词语，并在小组内交流。
2．把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写（可以是几句话）。
