10 风筝
【教学目标】
1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
3、学习使用查工具书等方法理解词语。
4、积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
【课时安排】 两课时 【教学准备】
多媒体课件 【教学过程】
第一课时
【课时要求】
1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。
2、能正确、流利朗读课文，初步了解课文内容，感受放风筝和做风筝带给孩子们的乐趣。
3、研读课文第
二、三小节，体会作者的情感。
一、导入新课
师:同学们，老师今天给你们带来了一首我们曾经学过的古诗《村居》，看，会读吗？（学生齐读）
师：诗中“纸鸢”指的是什么，还记得吗？（对，就是风筝。）
师：课文后的资料袋里也收集了一些有关风筝的知识，下面我们自由的读一读，看看资料袋里是怎样介绍风筝的？
多媒体出示课后资料袋里的知识让学读一读。
师：今天，我们要学的课文题目就叫《风筝》，这篇文章的作者是贾平凹爷爷。 （1）板书课题，学生伸出手指和老师一起写一写。
（2）你们喜欢风筝吗？那让我们用喜欢的感情读一读课题。
二、检查预习，初读课文
1、读生字词语
师：昨天你们预习过课文了吗？字词都会读了吗？那好，老师来检查一下大家的预习情况。
（1）多媒体出示字词，
yī xiē
sànɡ mòfánɡ chōnɡjǐnɡ 依 然
歇不下来
垂头丧气 磨坊 憧 憬 líng piānpiān shū ɡěnɡ
凌 空
翩 翩 飞 舞
倏 地
田 埂 大惊失色 千呼万唤 师：请一个同学读，其他同学仔细听，如果他读对了，就跟着他读一遍。 师：老师现在要加大难度，去掉拼音读，请几位同学一人一行。 （2）强调“磨”是个多音字，还有一个读音读：mó
强调“磨”的写法，看老师写一写，学生也试着写两个
（学生注意写字姿势：头正、肩平、足安）
2、初读课文
师：请几个同学开火车读一读，读的同学注意读准生字字音、把课文读正确，其他同学边听边思考，这篇课文围绕着风筝写了几件事？ 指名交流：课文围绕风筝主要写了哪些事？ 根据回答板书： 做风筝
放风筝
找风筝
三、细读课文，体悟情感
师：作者在第一自然段写到童年的时候，我们这些孩子最大的快乐，就是做风筝，放风筝。
师：做大的快乐是怎样的快乐？你们是怎样理解的？ 生：十分快乐、无比快乐、特别快乐„„
师：做风筝和放风筝是我们最大的快乐，那作者是怎样写出这份快乐的了？默读做风筝、放风筝的段落，找一找写出作者快乐的句子，画下来读一读。
1、学习第二自然段
（１）指名交流，根据回答，媒体出示以下句子。
我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。 （２）、精读句子，感受快乐，指名读句子。
我们精心做着，心里充满了憧憬和希望。 我们——做着，心里充满了憧憬和希望。
师：你能结合句子，换一个主词吗？（认真，专心，仔细等等） 师：他们那么认真地、专心地、仔细地做成了一个怎样的风筝？ 学生回答
师：老师不明白了，不是什么也不像吗？怎么又被称作“幸福鸟”呢？ 生：因为在孩子门的眼里，像什么并不重要，重要的是那种快乐的心情。 师：看来，我们很容易被这份纯真感染，那为什么还要把自己的名字写在风筝上了？（学生回答）
师：此时，你们说的就是孩子们心中那份美好的向往，也就是憧憬。（学生理解憧憬的意思） （3）齐读体会
师：那我们带着这份美好的憧憬，一起来读一读做风筝的快乐。
3、学习第三自然段
师：风筝做好了，告诉大家你这时最想干什么？
师：放风筝咯！看看课文第三自然，孩子们是怎样放风筝的？ （１）指名回答，根据回答，媒体出示句子。
一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。 （2）找一找句子中的动词 学生反馈，师在句子中圈出动词
师：作者用这几个简单而贴切的动词，让我们知道了他们是怎样放风筝的，谁来快乐的读一读？
（3）继续寻找放风筝的快乐
师：放风筝的快乐不仅体现在这里呢？我们继续来寻找快乐，谁来读一读你找到的句子？（指名回答，根据回答，媒体出示句子）
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
师：一起来看，从这段话中，那些词句中能感受到这份快乐？ 学生继续汇报
（快活地喊叫着，拼命地奔跑） 师：是的，我们多么的自由自在，快活地喊叫着，拼命地奔跑。放风筝中还有怎样的心情？
生：越飞越高、翩翩飞舞
师：我们通常用“翩翩飞舞”这个词形容花丛中飞舞的什么？
师：在那群孩子们的眼里，那只什么也不像的风筝，却像蝴蝶一样翩翩起舞起来，多么美妙。
（4）运用排比句式，学生齐读句子，再次感受快乐
师：孩子们，我们的风筝越飞越高，已经高过小鸟了，我们激动不已。风筝越飞越高，读——
师：现在风筝已经高过飞机了，我们无比兴奋与幸福。筝越飞越高，读—— 师：风筝已经比云彩还高了，我们的兴奋与幸福高涨到了极点。筝越飞越高，读——
（5）句子展示与拓展
师：村子人见了说：“放得这么高”，他们会是一种怎样的表情与心情呢？ 补充句子。
村里看见了， 地说：“放得这么高。”
（高兴、兴奋、惊奇、羡慕等等）老师在朗读中指导出来。 你们用自己体会的心情去读一读。
师：村里人羡慕什么呢？就是因为放得高吗？
看着风筝在天空中自由自由地翱翔的时候，我们多希望我们也能够飞上蓝天，这种自由这种快乐是多么幸福。
四、小练笔：珍藏快乐
读着这些美美的句子，他们那份童年的快乐一定已深深的流入我们的心灵，现在就让我们拿起笔把这份快乐记录下来吧。
把课文中你最喜欢的句子写下来，边写边回味这份快乐。
五、课堂小结
无论是做风筝也好，放风筝也好，我们都是多么的快乐，因为风筝寄托了我们的憧憬与希望。可是快乐是短暂的，忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。
孩子们又会有什么样的心情呢？接下来又会发生什么呢？我们下节课一起来学习。
六、教学反思
《风筝》写的是小伙伴们一起做风筝、放风筝、找风筝的经历，从中体会“做风筝、放风筝、找风筝”的心情变化，感悟童真童趣。在本堂课的教学中，主要是研读课文的第
二、三自然段。通过对重点句子的理解来感悟课文内容是一种常用的学习方法，在做风筝这一教学环节时，通过抓住“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。”和“风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面。”这些重点句子的教学，帮助学生走入孩子们的内心世界，体会孩子们做风筝时的快乐。本节课还通过抓住几个关键词语,在帮助学生体会心情变化的同时,积累了语言,且教学形式比较丰富.如: 换词法 ，在理解\"精心\"一词时,采用换词的方法,帮助学生了解精心就是用心,认真,仔细,一心一意的意思,足以见得孩子们在做风筝时的认真样。在放风筝这一环节时，同样也是紧扣孩子们在放风筝时心情是怎样的?你是从哪些词句中体会到的？再让学生抓重点词句朗读，在读中体会感情，在体会中再来读出自己的感受。
一节课下来也有很多不足之处，由于第一次上语文公开课，有些紧张，教案中原本设计的环节有些漏掉。在学生感受放风筝的情感时，没有按课前设计的，让学生通过 “快活地喊叫着，拼命地奔跑”这些重要的词句体会到放风筝的快乐，学生在朗读上也不够到位，没能完全将孩子们的情感表达出来，最后由于时间有点紧张，一节课也匆匆收尾了。在今后我会多加学习，努力提高自身素质，提高驾驭课堂的能力和语言艺术，深钻细研教材，以使课堂达到更加满意理想的效果。
