南小字[2012] ４号 签发人：赵世书
永昌县南坝中心小学
关于上报南坝中心小学“构建高效课堂教学改革新模式”实施方案的报告
永昌县教育局：
现将《永昌县南坝中心小学“构建高效课堂教学改革新模式”实施方案》呈报给你们，请审阅，并提出修改意见。
特此报告
二○一二年三月二日
主题词： 课堂教学 改革新模式 实施方案
永昌县南坝中心小学 2012年３月２日印发
永昌县南坝中心小学
“构建高效课堂教学改革新模式”实施方案
一、指导思想
为了贯彻落实县局“构建课堂教学改革新模式”的实施，扎实推进我校课堂教学改革，有效提升教师专业水平，提高教育教学质量，全面实施素质教育，构建以学生自主、合作、探究为基本学习方式的高效率课堂教学模式，设计本实施方案。
二、实施方案
（一）加强领导，健全组织
成立由学校领导和骨干教师组成的实施小组，领导、指导和组织全校活动的开展。领导小组名单如下：
组长：赵世书
副组长：秦吉奎 和军 成员：各学科教研组长
（二）领会内涵、提高认识
高效率课堂是指教师以新课程理念和科学理论为指导，遵循教学活动规律和学科特点，采用多种有效的教学方式和手段，在一定的时间、精力和物力投入下，取得尽可能好的教学效果，从而实现三维目标达成和学生发展最优化，课堂教学效益最大化。
构建高效率课堂，是新课程改革的关键和根本要求，是
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切实推进教与学方式转变，把新课程理念落实到日常教育教学行为的重要举措，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求，对于推进我校实现科学发展、率先发展、和谐发展都具有重要和深远的意义。
下面是对于高效率课堂内涵的具体阐释：
1、无论是课堂教学的表层形态还是模式形态，课堂教学的终极目标是高效率。
2、课堂教学的价值追求是“抓落实、求实效，创建高效性课堂。”
3、构成高效率课堂的因素是：容量、落实、针对性、细节、方法。
4、效率（效益）=容量×落实系数×针对性系数×效果(细节、方法) A、容量
（1）课堂容量过大过小都降低效益。
（2）界定：不是指教师讲授的量，而是以学生的学习量为标志。即学生在课堂上进行的思维量、参与量，思考了多少问题、接受了多少训练、掌握和习得了多少知识和能力。要提高容量，就要加大密度、快反馈。
B、落实
指学生接受、内化、能反馈回来的教学目标，即学到手、
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纳入认知结构的学习效果，看落到实处了没有：能想出来、做出来、说出来，表现为动手、动口、动脑。因此要让学生明确落实什么；背的、思的、说的、写的都有；落实的具体方式方法要具体，学生读、记、想、做、答齐用。要当堂训练、当堂检测、当堂落实。要落实的牢固，就要及时反馈补救、反复强化。
C、流程
（1）课堂落实的目标和途径 （2）记忆——理解——应用
知识(三基)——问题(思维）——习题 阅读背诵——独立思考——情境迁移
（3）学生动脑、动手、动口；学、思、问、习、议、答、结。
（4）独立思考、强化训练、及时反馈、反复补救 D、针对性
（1）一是针对学生存在的问题和疑点，进行教学和解决问题；
（2）二是针对不同层次的学生，采取相应的训练目标； （3）三是针对教学大纲、课程标准组织教学内容。 E、细节
（1）要善于管理和调节课堂，创造良好的课堂秩序； （2）善于与学生交流沟通，发挥情感激励的作用，充
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分调动学生学习的主动性；
（3）善于激发学生的学习兴趣，吸引学生重视和乐于学习；
（4）善于组织教学活动，创设和营造和谐、活跃的课堂气氛；
（5）教学的应变能力强，做到计划性和灵活性的统一，将教案的教学预设性和课堂变化的随机应变及时调节结合起来，使教学方法灵活而有效；最大限度的减少无效教学环节，提高时间利用率；
（6）抓落实有方。精讲多练、讲练结合、讲必有练、练必落实。当讲则讲，不当讲的坚决不讲；①讲则透彻，讲思路、讲方法、讲实质、讲规律、讲结构、讲拓展。②不需要讲的要练精练实。③可讲可不讲的先练后讲。讲与练跟踪；知识与问题、讲解与训练、训练与反馈、补救与强化。
（7）引导学生学习的细节。处理五个关系：听课与笔记、思考与教师的思路、笔记与板书内容、练习与回答、独立与交流。把握六个要点：学习老师的思维方法、借鉴同学的学习成果、会做简要笔记、快速准确地完成学习任务、激活自己的思维、反思课堂学习。
（8）分解课堂环节的细节
课堂教学有规范的结构与环节，在具体运作中又有若干细节，只有善于设计和把握好针对性的必要的细节，才能使
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课堂严格高效。
如课堂教学中“创设情境、引入新课”这个环节，可分解为三个细节及八个要素：一是策划情境：新颖性、激趣性、预设新知识；二是暗含问题：体现旧知识信息、预设新旧知识的连接性材料：三是情感因素：激发兴趣、激发动机、启动求知欲。
（三）精心组织、扎实推进
构建高效率课堂是我校开展诱思探究教学研究进入新时期的一个新课题，是推进课程改革，提高教育教学质量的重要举措之一，按照“整体推进、分步实施、重点突破、全面提升”的原则，围绕以下实施步骤和要求，强化措施、精心组织、上下联动，扎实推进，确保每个阶段重点工作目标的有效落实。
按照如下三个步骤和要求进行实施： 第一步：进一步强化理论学习。
以诱思探究理论为主要学习蓝本，在前段时间集中学习的基础上，结合新课程标准再次教学研究学习，力争在内涵理解上有新突破，在理论素养上有新提升，在实践应用上有新思路。
第二步：深入研究教材，在教学设计上狠下功夫。 要求教师对照课程标准理解教材、吃透教材、活用教材。准确把握教材在整个学科中的地位、作用以及与前后教材的
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联系、知识纵向线索和横向结构、把握知识深度与广度、知识的内涵和教材以外的相关信息，明确知识重点、难点和关键，能够对教材进行灵活的加工处理，细致作出对教材处理的构想。同时，通过专家讲座、辅导、骨干示范、同事合作、个人研读等形式，采取培养典型、过程考核、教材教法考试、教材教法能手评选等措施，做到正确理解教材、合理使用教材，部分教师能够创造性使用教材。
教师在掌握课标、吃透教材、把握学情、了解环境、把握学科特点的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备媒体、备程序、备作业的常规要求，做到规范备课，逐步形成有个性、有创意的教学设计，为构建高效课堂奠定基础。
第三步：举行每人一堂高效率课的评比活动，11月中旬结束。。
要求教师努力提高教学有效性，构建高效率课堂。努力在以下几个方面着力：一是充分研究学生，要清楚学生“现有发展区”，找准“最近发展区”，以此作为教学的起点，增强教学的针对性，提升教学层次，使教学能够真正促进学生发展。二是明确教学目标，要树立三维目标整合意识，为每一节课制定适切的课程目标，做到明确、具体、可操作性强。三是创新教与学方式，牢固树立“为学而教”、“以学定教”的思想，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参
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与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。四是优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。五是坚持教学反思和行动研究，形成自觉审视、反思自己教学的习惯，不断总结提炼成功的经验，寻找教学中低效或无效的问题进行研究，提高教学反思的能力，从而提升教师教学能力和水平。
各学科要在巩固已有经验的基础上，广泛开展各种课型的一课三摩课堂教学观摩、展示、研讨活动，按照学校规定组织集体备课和摩课，各级部将把集体备课和摩课情况与教师考绩挂钩。以年级学科组为单位组织相互听课打分，人人参与，人人达标，促进课堂教学改革的深化和优化。
第四步：分学科推出汇报课。每个学科推出2－3名教师（大学科3名，小学科2名）参加学校的高效率课堂评比展示。评比成绩回扣学科组内的自评打分，分等级计入考绩。
第五步：各学科推出观摩课，邀请教研室领导到校对构建高效率课堂活动举行验收。出课教师由学校随机抽取，由教研室领导对参评课进行打分。同时参照此成绩，分别计算备课组全体教师、备课组长、教研组长的成绩，计入考绩。
(四)实现高效率课堂的方法
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第一，讲授、讲解的方法要过硬，该讲的就要讲明白、透彻、简练、生动。
第二，“引导”的方法：
1、“诱导(‘情境诱、问题导)”的方法、
2、“启发(就是“提问”吗?心愤愤、口悱悱)”的方法、
3、“点拨(指点迷津)”方法、
4、善激(激发动机、激发思维)”的方法、
5、“互动(双向反馈、创意沟通、鼓励性评价)”的方法、
6、“总结(画龙点晴、揭示规律)的方法。
第三，营造课堂气氛，调动学生学习积极性的方法。审时度势、制造气候；因势利导、激疑设问；创设情境、制造悬念；生动活泼、激发兴趣；联系实际、积极探索；表情和蔼、心情愉悦。
第四，积极运用“抓落实”的方法：跟踪训练、及时反馈、适时补救、反复强化、当堂检测。
第五，运用学生学习的方法改进教学方法
一是认知的方法：探究发现知识结论(知识运用规律)的方法；内化理解、构建知识结构的方法；获得知识运用技能的方法；知识迁移应用的方法；总结反思的方法。二是“八环节”的学习行为方法：计划、预习、听讲、复习、练习、形成性评价、自学、反思。
第六，提高教学针对性的方法：①对学生作业、练习、试卷批阅进行“错”、“对”、统计；②对暴露的问题进行分析、分类，找到共性和个性的问题；③寻找形成问题的根源
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和关键点，是教的、学的、必然的、偶然的；④探究解决问题的策略和方法，设计课堂讲评的针对性教学方法：⑤将问题和对应的知识、方法、能力结合，并进行适当拓展，对学生有举一反三的提高，必要进行二次过关(强化)。
（五）高效率课堂的特征
1、教学有“五”个着力点
一是教学落实的目标、“三基”明确； 二是教学内容充实、结构严谨、针对性强； 三是学生思维积极、活动充分； 四是训练落实的措施到位；
五是师生关系和谐、教与学谐振、以诱达思、以情激情，教与学达到了辨证统
一、高峰体验。
2、教学策略的特征
一是教学起点适当、难度合理、速度合适；
二是教学小步子、大密度、低台阶、快反馈，关注知识细节；
三是上、中、下三层学生教学目标明确，教学面大，抓中间兼顾两头，各类学生各得其所，落实到位。密切关注学生的学习状态；
四是扫除了学生的思维障碍，消除了知识疑点，积极了解所教内容中容易发生的错误；
五是抓落实的措施到位，使学生多种感官并用，全身心
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地投入到学习、接受训练、思维和探究中去；
六是正确处理讲与练、容量与落实的关系，效益最大化。
3、高效率课堂的目标特征
一是课堂效果的落实和效益：A、教学内容体现了针对性，全面、扎实、重点突出。B、“三基”落实扎实，大多数学生达成了应有的学习目标。C、学生的独立思考性强，接受了有效的全面训练。D、课堂状态、学生学习状态良好，积极主动兴趣浓厚。
二是教学过程和方法富有实效，充分调动了学生学习积极性：A、激活了学生思维，知识充分展现思维过程，学生的思维积极性高。B、教师的教法灵活多样、富有实效，精讲、引导、启发、点拨、评价、激发、总结与教学内容的针对性强，营造了课堂气氛、教与学谐振。C、学生全身心投入，充分全现主体地位，手、脑、口并用，读、思、习、问、议、说、练结合，“动”了起来，思维“活”了起来。D、抓落实的方式方法有力，强化训练、及时反馈，反复补救、当堂检测。
三是看教学的设计水平：A、教材处理准确合理，教学目标具体明确，教学内容的来龙去脉，发生、形成、发展、迁移思路清晰。B、教学的结构、层次、步骤完善清晰，反馈检测、点拨补救穿插及时，归纳总结恰入妙机。C、教与学有机结合，激疑设问、启发诱导、点点相融；结论探究、
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迁移运用相得益彰；铺垫伏笔、温故反刍相辅相成：D、针对性强。
四是看教师的自身素质和教学基本功水平，因为素质和基本功对学生的学习效果具有潜默化和深远的影响作用。包括处理教材、与学生沟通交流、启发学生思维、培养学生兴趣、组织教学活动、抓训练落实等基本功，大大超越了传统的语言、板书、教态基本功的范围和要求
（六）对于构建高效率课堂的建议
1、课堂教学——增加课堂容量提高课堂效率的十点建议
（1）让学生在课前3分钟做与本节课教学内容有关的事情。
（2）以学案引领开展教学活动。
（3）教师在课堂上的讲授时间原则上控制在20分钟之内。
（4）学生每节课的训练、巩固、反思等自主时间不少于20分钟
（5）每节课要分层次给尽量多的学生提供展示能力的机会。
（6）讲练结合，有计划地进行讲练调节。 （7）利用多媒体技术辅助教学。 （8）适时调节学生的学习情绪。
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（9）教师要采取多种方式提高课堂教学效果。 （10）每节课要留出3分钟左右的时间，让学生顿悟总结提高。
2、提高学生学习积极性，提高学习效率——教师提高学生学习积极性的十点建议
（1）班主任抓好晨读，总结昨天的学习情况，提出当天的学习要求。
（2）备课充分，精心设计、印制学案，并于课前3分钟发放。
（3）讲课前利用实物投影展示5——10个学生的作业，进行点评。
（4）善于运用多媒体导入新课，语言风趣幽默，引起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。适时向学生介绍课外阅读书目。
（5）讲课时面带微笑，感情真挚投入，打动学生的心，控制课堂节奏，给学生思考的时间，引导学生讨论，大胆发表见解，鼓励学生不怕失败。每节课提问不少于10人。
（6）洞察学生的心理变化，走下讲台，仔细观察学生的练习情况，善于发现学生的优点长处，及时表扬鼓励。提醒学生集中注意力，及时进行课堂总结和记录。每节课表扬不少于5名学生。
（7）注意总结或引导学生自己总结课堂学习内容，言
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简意赅，明确重点和关键，指导方法。每节课结束前留出3——5分钟，让学生自行总结。
（8）布臵分层作业，及时批改，定期检查课堂笔记、错题本等，用鼓励性语言与学生书面交流。每次面批不少于5人的作业。
（9）辅导自习时，到学生中间去巡回指导，每班每节课主动帮助指导学生不少于5名。
（10）每次考试都进行考前指导，讲评时利用实物投影仪展示优秀答卷3至5份，点评问题答卷3至5份。对满分答卷认真批阅并点评。及时表扬鼓励，充分调动学生的学习热情和积极性
