构建高效课堂实施方案
为进一步深化教学改革，转变教学观念，推进素质教育的进程，强化育人手段，关注生命，让课堂焕发出勃勃生机。彻底改变课堂中存在教师过多占用学生时间，课堂教学随意性、效率低的现象，根据县局和教办制定的构建高效课堂实施方案，制定我校切合实际的实施方案，创建学生自主学习、自主合作，自主展示、自主反馈的教学模式。
一． 提高认识，进一步增强提高课堂教学效率的紧迫感和责任感。
课堂是实施课程改革的主阵地，改造课堂，提高课堂效率是提高教学质量的关键，全体教师充分认识到构建高效课堂，是提高新课程实施水平的基础，是提升教师队伍素质构建反思实践型教师群体的需要，以此促进课堂教学走上内涵发展之路。 1． 统一思想，提高认识。
要求教师不断更新教育观念，充分认识课堂教学在提高教学质量中的关键作用，把开展“构建高效课堂”作为学校今后工作的大事来抓，切实增强提高课堂教学的实效性。 2． 建立组织、加强领导。
学校成立了由校长亲自挂帅的“构建高效课堂”领导小组。组织教师精心研究课堂教学的科学理论与实践经验，找准改革课堂教学的突破口和切入点，借鉴各地的课堂教学先进经验，积极探索科学有效、质朴实用的课堂教学流程、模式、策略和方法。 3． 科学设计，长期规划。 采取得力措施，推进教学创新，逐步完善教学管理。师生评价量化考核课堂教学评价、备课检查、作业检查等多种评价制度，使学校工作尽快步入规范化、制度化，提升学校的办学特色。
二、精心组织，积极探索，扎扎实实开展“构建高效课堂”的教学策略。
（一）、认真学习和研究高效教学理论，提升文化底蕴。要扎实有效地进行课堂改革，转变教师的教育教学观念是关键，我们不仅进行周
一、周五的集体理论学习，而且每位教师理论学习心得每天一篇，让学习深入每位教师的内心，让学习成为每位教师的自觉性行动，每位教师理论学习心得已达到30余篇。认真研究了学习高效课堂教学理论，根据新课程探究不同学段、不同学科的五种课型的结构特征和教学要求，完善教学常规基本要求，大力优化教学全过程，让课堂教学的每一分钟都发挥最大效率，是每位学生在原有基础上得到充分和谐的发展。 1．新授课。
是课堂教学的主要形式，树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，倡导实施“自主学习、合作探究、展示交流、释疑达标”的课堂教学模式，坚持把促进学生积极紧张的思考作为主要任务；围绕学生的疑难点、易错点、易混点讲授、体温、指导、评价，安排足够时间让学生进行针对性练习，确保课堂教学目标的有效、高效大成。
2．讲评课。教师要分析典型性问题、共性问题，研究学生解决问题的思路、策略、技巧，特别要对错因的形成进行分析、探究，还原其错误思路，找准问题症结所在。要善于从多个角度提出问题，让学生自主思考，通过循循诱导引领学生监理制时间的联系，形成解决问题的思路。要引导学生举一反三，总结方法，届时规律，训练思路，提高能力。 3．复习课。
教师要合理安排练习与评价的时间，通过设疑激趣，提高学生的学习兴趣；通过练习讨论，指引学生思考释疑；通过点拨归纳，引导学生总结和揭示规律；通过专题训练，增强学生解题思维的灵活性，最终促使学生找出只是间的内在联系，巩固和深化所学知识，理清知识体系，建立知识网络，提高分析问题和解决问题的能力。 4．试验课
根据新课程标准，结合学生实际和实验室条件，指导学生制订实验方案和准备实验材料、用具，组织学生进行自主探究性实验，规范学生的实验过程和操作方法；指导学生撰写实验报告，在实验中总结科学的一般方法，重点培养学生设计和完成实验的能力。 5．自习课
以培养学生的自学能力和自控能了为目的，让学生根据自身学习需要自由支配自习课的时间，或完成当天作业，或预习新课，或查漏补缺、促优补弱。要有善于指导学生如何上好自习课，探索有效的自学方法，养成良好的学习习惯和严谨、扎实、细致的学风。
（二）、切实加强课堂教学精细化研究，认真探索“高效课堂”的教学行为。
1．有效备课。沿着“集体备课、资源共享、彰显个性、教后反思”的思路，我们为增强集体备课的有效性、同备课组的教师共同选择课题，备课前提前通知准备，各教师要认真钻研课标和教材，写出个案，然后在集体议课时，同备课组的教师要从教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学评价和学情学法等方面进行研讨，形成最佳教学模式，同年级的两位教师根据集体备课的模式结合本班实际，制定最优方案，然后共同执教，达到赛课的目的，评审小组根据课堂教学评价对每位教师打分记入量化成绩。再有执教教师写出课后反思等教研活动有机结合起来，切实提高备课的针对性和时效性，形成了一套行之有效的教研体系。 2．课堂教学。在平时的授课中，要着力研究教学情景的创设，教学内容的呈现方式，教学技术的恰当运用等。引导教师正确处理“讲、学、练、评”的关系，三维的关系 ，探究问题的设计，课题难度，提问的类型、时机、技巧、研究学生回答问题的准确性、完整性、科学性，研究学生的倾听方式，策略、效果，提高学生的思维能力，记忆能力和口语表达能力。，制定了新的课堂评价标准，把学生学习的过程作为评价教师的主要指标，使学生真正成为课堂的主人。
3．激励机制。课堂教学评价，低年级以“快乐教学”为主调，把课堂教学的评价重点放在活跃课堂气氛，让学生多参与课堂活动，通过说、唱、演等小孩子喜闻乐见的形式，引起孩子学习的兴趣。 中高年级重点评价教师如何提高课堂效率，学生学习兴趣及学生参与度、互动状态、活动形式、达标情况，进行评价，推动自主高效课堂教学模式。
我们的课题以“课堂教学多种口语评价的适用”，要求教师运用多种肢体语言对学生进行激励性评价，促进学生积极主动地学习，和学生建立民主、平等的师生关系，让学生都能获得成功的体验。 二． 以课程为中心，抓好教学常规精细化
（1）抓好教学常规是搞好教学工作的必要条件，学校将从备、说、讲、作业设置与批改、考试评价、课后分层辅导等方面抓常规落实，每月对教师常规情况进行检查，并量化计分。学校将重点抓好四个环节：一是备、说、讲、评四到位。二是作业批改到位，有批改有纠正。三是单元反馈与纠错到位。四是待进生的辅导要到位。 （2）倡导教师课后反思。路要靠自己走，教学能力的提高需要在实践中锻炼，要求教师必须学会思考，尤其要学会反思，要求教师在日常工作中要做到有心人，随时记录下自己在教学中所思所感，反思自己的不足，不断改进自己的教学。
工作要点 九月: 1.组织讨论“关于开展构建高效课堂”活动的实施意见。 2.根据讨论意见，制定本学校构建高效课堂实施方案。 3.组织教师进行方案学习，做好宣传和发动工作。 4.成立“构建高效课堂”领导小组。 十月：
1． 组织教师对如何构建高效课堂进行理论学习指导。 2． 根据实施方案配合提升工程开展赛课活动。 3． 开展高效课堂构建反思活动。 十一月：
1． 开展“构建课堂”观摩活动。
2． 召开“构建高效课堂”阶段性经验交流。 十二月：
1． 高效课堂阶段成果展示活动。 2． 对部分教师进行课堂教学指导。 3． 对推行情况进行总结反思。 4． 推出优质案例。
构 建 高 效 课 堂 实 施 方 案
昭阳街道彭联小学 2008年9月25日
