2014—2015年校本教研活动总结
——大霍中心小学
本学期，我校坚持以提高师生写字能力为研究对象，充分发挥同伴互助的作用，把日常教学工作与提高写字能力融为一体，在要求重视教师个人学习和反思的同时，个性强调教师群体教研的作用。学校为了加强教师之间的教学交流，经验分享和专题讨论带给平台，本学期多次组织了教师写字教学评比活动和学生书法展示活动，这些活动在分管校长的督促和教师的共同努力之下，我校的校本教研工作开展得丰富多彩，取得了良好的效果。
我校大力推行校本教研,领导深入一线坚持听课,带领教师进行课堂教学改革,建立了\"立足以校为本、注重骨干带动学科联动、着眼整体发展\"的校本教研机制,确立了\"个人反思,同伴互助,专业引领,整体提高\"的教研思路,牢牢抓住\"在稳定中发展\"的校本教研,取得了可喜的成绩。本学期除了抓好常规课题的建设工作外，学校将重点放在了提高写字水平上。
学校将根据实际情况，培养低年级的识字能力，和写字能力。这个课题从立项到现在，扎实的走好每一步。一年级孩子入学一个月后，我们对所有一年级孩子进行了汉字听写实验，总测字100个。测字结果显示：每个班学生的平均识字量70字左右；其中，识字量不足40的每班7人左右。这就是我们的现状，真的是令人吃惊。一年级的老师就从加大阅读和生活识字为主，开展了“提高写字能力，感受汉字魅力”的研究。到现在为止，所研究出来的阶段性成果已经初见成效，如孩子们把平常搜集的各种识字卡片的汉字汇集到可爱的本上，还没到一学期，厚厚的本上展现出的不仅仅是孩子的识字量，更是孩子们在识写字过程中的一点点进步，孩子在情趣中识字，更可喜的是在整个的识字过程中我们的家长也参与进来了，并且积极性越来越高涨，家长的参与不仅为孩子的识字、写字提高了充足的物质保障，更可贵的是家长的积极性得到了学校老师的认可之后，他们与孩子共同成长的信心更足了，“亲子共写字”已经蔚然成风了。还要特别一提的是施老师的钢笔字被校区领导多次称赞，并在多处展示，这也激起了其他教师练习“三笔字”的兴趣。同时，在学校组织的学生书法展示活动中，许多孩子的作品也受到表扬，获得荣誉。老师们在校本课题研究中实现着自我，成就着孩子。这也许就是校本课程的魅力所在。
“打铁还需自身硬”，要想指导学生写好字，教师自身必须先练好基本功。尤其是作为语文教师来说，那更是潜移默化的影响。为了有针对性的指导、帮助，学校对教师和学生的写字水平做起步阶段的摸底调查。学校还成立了书法兴趣小组，学生活动时间为每周
二、周四课外活动时间；而老师们可以根据自己的时间随时去进行书法练习。书法兴趣小组教师团队已经有近30名成员。这是一个草根共同体，完全凭着大家的热情自愿报名。更令我们吃惊的是，在这种毫无行政的推动下，这里已成了学校最热门的地方。仅仅一学期的时间，在施老师、卫老师的悉心指导下，老师们的写字水平有了质的飞跃。还有部分老师已经拥有了自己的书法作品。走进书法专用教室，伴随着轻柔的音乐，师生们静心书写，这里成为了学校最亮丽风景线。 “端端正正写字，堂堂正正做人”，这个响亮的口号已经根植于老师和学生的心中。我们通过纠正写字姿势，延伸到学生行为习惯的培养，通过一笔一划，认认真真书写，延伸到一丝不苟，吃苦耐劳的精神养成，通过字的结构的变化，让同学们感受中国汉字的博大精深。 下一步工作重点：
1.规范校本教研的过程
2.严格校本教研的管理
3.提升校本教研的质量
4.促进校本教研的深入
5.加大校本教研的投入
6.继续抓好群众备课研讨
总之，校本教研是教师透过自己的教学实践进行的研究，是教师真正意识到开展自己的教学研究，解决自己的教学问题，改善自己的教学实践，才能更好地进行教育教学活动，所以我校还将立足与教师的发展，加大校本教研的力度，使其真正发挥其应有的作用，让校本教研成为学校特色发展的一个突破口、一个崭新的亮点。
