《浮力》复习课教学设计
迁安二镇中 王振山
【教材分析】 本次课是在学完浮力知识的基础上对浮力知识进行的一次巩固性、系统性的复习。浮力知识的抽象性、综合性较强，较多的用到了前面的知识，对学生的分析推理能力，抽象思维能力要求比较高。 【教学目标】 1.知识与技能
巩固浮力概念，浮力产生的原因及物体的浮沉条件；知道浮力在日常生活中的应用；能熟练运用阿基米德原理公式进行浮力的计算。 2．过程与方法
将日常生活中的浮力现象与实验设计结合起来，探究、观察实验现象，采集实验数据，使用控制变量法，让学生对浮力知识获得更加深入的了解，从而达到巩固的目的。 3．情感态度与价值观
经历观察、实验以及探究、巩固性练习等学习，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度；通过多媒体的应用，培养学生参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。
【教学重点】 浮力概念；决定浮力大小的因素；物体的浮沉条件。 【教学难点】 阿基米德原理及公式的应用
【教学方法】 结合多媒体进行讲授法、提问法、实验探究法等 【教 具】 多媒体课件 【教学课时】 1 课 时 【教学过程】
一、导语设计
（展示大屏幕上煮汤圆的图片）同学们，你们有谁在家里煮过汤圆的请举手。„„刚放入水中的汤圆沉在水底，煮熟后却浮在水面，这是为什么？这里面牵涉到什么物理知识？„„浮力这一部分内容我们已经学习完了，这节课我们一起来将这部分内容进行一个系统化的复习。希望通过这次复习，能够让我们对已经了解的内容进一步巩固，没有掌握透彻的内容在复习过程中能弥补起来。
二、教学过程
什么是浮力？浮力的方向如何？在液体中下沉的物体是否也受到浮力的作用？怎么用实验证明？
让学生带着已经学过的知识，结合屏幕上显示的练习题对浮力的概念、方向、浮力大小的影响因素进行复习巩固。
浮力概念：液体或气体对浸在其中的物体有竖直向上的托力. 浮力方向：竖直向上
我们学过了重力，弹力，摩擦力等等，所有的力都有共同的特点，那就是力都有三要素，即大小，方向和作用点。
怎样确定力的大小呢？还记得我们学过的重力大小的确定方法吗？有两种方法：一是用弹簧测力计直接测量；二是用公式G=mg根据质量m计算。那么，能不能用上述两种方法来确定浮力的大小呢? 浮力的大小
(1).称重法：F浮=G—F示 训练题：见大屏幕练习1 (2).阿基米德原理：浸在液体（气体）中的物体所受浮力的大小等于被物体排开的液体（气体）所受重力的大小。 F浮=G排=ρ液V排g 影响浮力大小的因素： 在探究影响浮力大小的因素这一问题时，下面是同学们曾经做过的一些实验，针对某一因素进行探究，并通过分析弹簧测力计的示数，说明探究结果。
(1).浮力的大小与物体排开液体体积的关系 （学生观察实验过程，讨论后作答，教师小结）：在同种液体中物体排开的液体体积越大，受到的浮力越大
(2).浮力的大小与液体的密度的关系 （学生观察实验过程，讨论后作答，教师小结）：同一物体浸没在不同液体中，液体密度越大，受到的浮力越大 (3).浮力大小与物体在液体中深度的关系 （学生观察实验过程，讨论后作答，教师小结）： 浸没在液体中的物体，受到的浮力大小与浸没的深度无关 （学生齐读一遍，加强记忆）
训练题：见大屏幕练习2 接下来，教师设计了一个魔术表演。事先用小玻璃瓶（一端开口，一端封闭）做好一个浮沉子，放入装满水的塑料可乐瓶中（此时它是漂浮的），然后盖紧瓶盖。表演过程：偷偷在瓶后用一个手指按压瓶身，就会发现小塑料瓶开始下沉；松开手它又会浮上来；在它上浮过程中控制按压的力度就可以实现悬浮。（利用这个魔术可以激发学生的兴趣，效果一定不错） （问）：浸在液体中的物体，其浮沉与什么因素有关？在什么情况下上浮、下沉、悬浮或漂浮？（展示大屏幕上物体受力分析图）
物体的浮沉条件：
①F浮＞G物 上浮 （ρ液＞ρ物） ②F浮＜G物 下沉 （ρ液＜ρ物）
③F浮= G物 悬浮 （ρ液 = ρ物）
④F浮= G物 漂浮 （ρ液＞ρ物） 训练：见大屏幕练习3 浮力的应用：潜水艇、热气球、轮船、密度计等 巩固练习：见大屏幕
1、2 课堂小结
（板书设计）：
一.浮力定义：浸在液体（或气体）里的物体受到液体（或气体）向上托的力。 二.计算浮力的方法： （1）称重法：F 浮= G – F示
（2）阿基米德原理法：浸在液体中的物体受到的浮力等于被物体排开的液体的重力。 F浮=G 排液 = ρ液 v排g （3）浮沉条件法：
F浮 > G物 上浮 ρ液 > ρ物 F浮 ρ物 三.浮力的应用 轮船、潜水艇、气球和飞艇、密度计
浮力的复习教学反思
迁安二镇中 王振山
一、实验质疑，总结归纳
（1）浮力的概念
学生根据生活经验列举浮力现象，体现从生活走向物理的课程理念。根据学生回答情况教师出示问题1：如何证明下沉的物体是否受到浮力？从而引发学生的认知冲突，增强学生的研究和探索欲望。这里是由我通过演示实验引导学生对物体进行受力分析而得出结论，并总结得出用弹簧测力计测浮力的方法：F浮=G-F示。这个实验如果让学生来做可能会好点，这样在教师的启发、引导，学生动手实验过程中，复习浮力的概念。不仅突出了重点，而且也能体现学生的主题地位。所以我感觉没这样做有点欠妥。另外在这个环节当中还应该穿插浮力产生的原因是上下表面压力差：F浮=F上-F下,同时指出浸入液体中的物体不一定都受到浮力作用，例如深入泥底的柱状桥墩或者水里打入的木桩等。
（2）浮力的大小
首先利用多媒体简单回顾阿基米德原理，加深对阿基米德原理的理解。并通过阿基米德原理公式：F浮=G 排液=ρ液 v排g 分析影响浮力大小的因素只有两个：液体密度和物体排开液体的体积，与物体的质量、体积、形状及物体浸没在液体中的深度等因素无关。在这部分内容的复习过程中，我没有过多的引导学生一定要充分理解V排的含义。另外根据物体是全部浸入（浸没），还是部分浸入可以比较V排和V物的大小关系，从而方便浮力的大小比较以及浮力的计算。这个环节当中本来设计的对书本上的实验进行改进的演示实验，考虑到时间较紧就没有做了。改进的方法是：将原本实验中用来承接溢出的水的小烧杯换成一个重力很微小的可以忽略不计的小塑料袋，这样可以省去先要称小烧杯重力的步骤和溢出的水的重力计算，并且误差会更小。课后想想总感觉有些遗憾，因为我认为通过这个实验的演示，应该可以加深学生对V排的含义以及阿基米德原理结论的理解。因为只有对原理真正理解了，才能够灵活运用它。在以后的教学中还应该注意不能因为时间的问题而随便就省去某一个该有的教学环节，这样可能得不偿失啊！ （3）浮力的应用
浮力在生活中有哪些应用？钢铁的密度比水大，为什么钢铁制造的轮船会漂浮在水面上呢？设置这一问题，体现从物理走向生活，培养学生应用知识解决实际问题的能力。引导学生边分析边利用多媒体展示：轮船、潜水艇、气球和飞艇、密度计。对于密度计问题我是通过一道常见而又容易犯错的题目展开讨论的。但我没有指出密度计的工作原理是利用了漂浮条件，同时还应该延伸到另一个类似的问题：一艘轮船从河里开向海里或者从海里开向河里所受浮力是否改变以及船身上浮一些还是下沉一些？有可能以后学生再遇到这样的问题时还是糊涂，所以后面上课时还要进行适当的复习补充。
二、巩固应用，拓展提高
为了加深学生对浮力知识的理解，培养学生分析解决实际问题的能力，课堂上设计了五个典型习题，一道计算题，帮助学生学会利用浮力进行简单的计算，理清解题思路，同时又强调了单位换算问题。课后想了一下，还是应该请学生上黑板演算这道计算题比较合适，因为让学生上黑板演算才更容易暴露可能存在的问题，以便及时指出学生在解答计算题时应该注意些什么。
反思小结：本节课内容多，概念性强，学生复习时，有一定的难度。复习中，既要注重知识的复习巩固，又要注重培养学生的探究意识，提高学生应用知识解决实际问题的能力。课堂设计从学生熟悉的生活现象引入，学生会表现出强烈的兴趣，积极参与探究，让学生真切地感悟到，学习就是生活，物理就在身边。阿基米德原理是一条重要规律，虽然实验简单，但对初中生的思维难度较大，复习演示，对提高潜能生、优秀生都有很大帮助。在教学中，我发现，部分学生对“浸入”、“上浮”、“漂浮”等词的认识模糊，对物理状态不知道就急于下结论，我通过习题澄清认识，释疑解惑。课堂上是师生之间的平等对话，以新课程理念对学生的学习进行评价，让学生热爱生活，让课堂充满活力。
