《荷叶母亲》课后反思
杨树莲
这段时间我发现自己总有一种惰性，这种惰性的来源是因为害怕碰到难题。就比如说在每个单元的教学上，我总把自己最不喜欢的、感觉无从下手的文章都放在了最后上，而这个单元也一样，泰戈尔的《金色花》和冰心的《荷叶母亲》；虽然两篇散文诗的语言和内容都很简单，但越简单的东西我自认为越难讲清楚，因为如果教师只仅仅纠缠于你懂学生也能轻而易举弄懂的内容上，那么这堂课无疑是失败的。因为不用教的文章那是因为作为老师的你没有发现自己该教什么，所以昨天的备课是漫长的，我的心一直游荡在《荷叶母亲》上：主题无疑是明确的，那什么是值得我教给学生的呢？或许就应该是形式上的内容吧！
再仔细看看这篇文章，真的可以发现它可以当做一篇写作散文诗的范例：你看文中的以物喻人、借物抒情、对比、衬托、直抒胸臆等写作手法的运用是可以成为这篇文章可以一讲的重点。于是直接开门见山的给孩子们介绍了冰心和她作品内容的主题：母爱、童真、自然。在对文章进行阅读后学生会很快发现《荷叶母亲》的主题就是母爱。内容很明显，关键是作者通过什么形式来展现这份母爱。那就利用一个问题串起两者的联系：既然主题是母爱，那为什么文章从第一到第七小节一直没有提到这个主题，这是否显得太单薄了？借花喻人，借物抒情，借荷花护红莲的行为赞美母亲的伟大。这是孩子们能够感知到的，即使他们有时候的专业术语表达的还不是很精确，但大致的意思他们懂。同时抒情方式的体现也可以在这里有个交代：那就是直抒胸臆。告诉孩子们抒情的方式可以有很多种，可以是隐晦的情感，更可以是大声的呼告！只要你喜欢！到了这个环节，该懂得该学的孩子们都已经能够有所体悟了，但是否还有什么是被我的疏忽遗漏了吗？找到了！那就是最后一句的抒情对象：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？此句抒情，作者为何不说是：你是荷叶，我是白莲？因为文章开头已经提到了这两种莲花，但为何到最后却厚此薄彼？对比，学生明白，写白莲是为了衬托红莲，但到最后为何不说我是白莲学生有点迷糊，带着学生重回到前面的文字中，可以发现在第四段的描写中具体写到了红莲和白莲在雨中的情态：“从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散撒在水面，梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨天还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地绿叶中间立着。”真相大白，因为有了荷叶的保护，才有了红莲的亭亭玉立，这是为抒情做铺垫、是呼应啊！懂了，一切都懂了，冰心写母爱，不直白的写母亲做了什么事，而是用以物喻人、借物抒情、对比、呼应、铺垫、直抒胸臆等手法突出了母亲这个形象，彰显了母爱这个主题。
那抒情诗的语言从何体现？改写，让学生找出与红莲、荷叶有关的句子，再加上课文最后的直抒胸臆，那就是一首优美的诗歌，再不然还可以改成只关红莲、荷叶和母爱的短小片段，不管这么改，都改变不了冰心诗化语言的优美感、画面感和音乐感.
