示范园帮扶工作需“过五关斩六将”
为顺应我国第二轮学前三年行动计划工作要求，促进我省幼儿园同步发展、均衡发展，全面提升幼儿园教育质量，我省于2014年10月27日召开了“省级示范幼儿园工作推进会”。会议旨在让全省180所省级示范园进一步发挥示范引领作用，提升主动帮扶意识带动当地民办园、薄弱园共同发展。笔者认为示范园要做好帮扶工作需要过“五关”，斩“六将”方能真正提高帮扶实效。
一过理念关。
要走出去开展帮扶工作示范园得先整整冠、照照镜、清清理念，看看自己在贯彻执行党和国家的教育方针、政策方面哪些地方到位了哪些地方还存在不足，分析调整后再去进行相关工作安排。特别要注意的是隐藏在我们教育教学中的“小学化”倾向。目前在一些示范园中仍存在只重视“上课”，忽视幼儿游戏和生活的问题；还存在不尊重幼儿学习与发展的基本规律和特点的现象，存在在教师高控制下进行学习和活动的问题，存在材料匮乏或高结构材料占主要地位的现象。如果我们自己还较大地存在着这样一些问题，那么应该首先进行学习与反思，认真研读《规程》、《指南》、《纲要》以端正自己的办学理念和行为，然后再去帮扶。如果我们的理念不过关，带出去给别人的东西不正确、不先进，笼罩在示范园身上的光环所产生的晕轮效应会将大家引向事物的反面，那么我们的帮扶工作从一开始就失败了。
二过管理关。
一所园发展的好坏很大程度上是由管理水平来决定的。对外帮扶
不仅是业务指导，还有管理经验的交流，全方位管理水平的提升。因此要回过头来先对自己园所的管理清清帐。在愿景规划的基础上一看制度是否健全，二看园内气氛是否良好，三看职责落实是否到位，四看组织建设水平，五看特色是否彰显，六看评价机制是否科学。好的管理一定是坚持“以人为本”的民主管理，一定是坚持以“自我管理”为方向的科学管理，一定是宏观与微观并重的务实管理。只有这些内容清了底，才好给被帮扶园借鉴的经验，才能帮助它建立科学规范的管理常规。
三过课程关。
随着《纲要》和《指南》的颁布，幼儿园课程改革更进一步深入推进，综合课程、活动课程应成为主流，示范园理应首当其冲走在前列。一个园的课程管理如果不过关，就谈不上有质量的幼儿园教育，更不能轻易“示范”。课程管理是幼儿园持续走向专业化发展的必经之路，对本园课程观念、课程资源、教师队伍的管理水平是决定课程实施成败、教师专业化水平能否提升以及课程的适应性之关键，课程关也是我们帮扶效果的核心要素之一，它是杜绝小学化凸显幼儿园专业特点的关键。因此我们应该对自己的课程管理审视一番，看一看大家对幼儿园课程的理解是否到位、是否清晰，看一看是否确实重视了幼儿的一日活动安排，是否游戏活动、自选活动、生活活动、体育活动都能基本做到以儿童为中心开展，集体教学活动的开展是否注入了更多的游戏成分等等。
四过统筹关。
帮扶工作是国家幼儿园发展进程中的新事物，我们都没有经验。在完成这项新工作时无形之中增加了示范园的工作难度，在人财物的分配上出现了新的问题，更多的园所事务交织在一起。示范园已不能再独善其身只考虑自己单位的事了，这时统筹安排的能力被凸显出来，示范园能否将被帮扶园的工作统一规划，按照实际情况做出计划和安排也是一关。我们帮扶的园所可能是公办也可能是民办，可能有规模大一点的也可能是小一点的，每一所园的情况不同，定位也就不同。因此在帮扶时还要对对方的情况做一个彻底的分析，以统筹双方的资源，比如最好做一个SWOT之类的分析，使对方对自己的优劣势有一个清晰的认识，便于制定发展规划。
五过实效关。
教育工作最忌讳的是“虚”是“假”，最需要的是“实”，帮扶工作不是一阵风，不是三天两天的事，所以更应该突出一个“实”字。要有实在的规划蓝图，实际的人员到位、硬实的措施落实、坚实的效果检测评价，而不是几年以后一张苍白的书面总结。
所以必须在落实帮扶的过程中斩去一种思想、两种做法、三种主义，我们姑且可以称之为“斩六将”。
一要斩去消极怠慢的应付思想。
我们知道在实际工作中各地的示范园发展也很不均衡，有些示范园在发展的过程中也存在着很大的困难，甚至有些地方还存在为了生存和民办园争生源的现象。因此在示范园中很可能存在着怕露家底、怕别人拿走“看家本领”的思想，也就对帮扶工作提不起兴趣。我们
必须站在全省发展的高度上来看待和解决这一问题，要以“大家好才是真的好”这样一种更高的姿态去接受任务。
二要斩去“假大空”的害人做法。
帮人就要真帮，不能只做些摆花架子、报纸上发个新闻的假大空事情。也不能大张旗鼓地举行了帮扶仪式，一年却不见几次贴心的帮扶；更不能每次声势浩大集中起人马只搞些不切实际的研讨；最不能干的是假借示范园之名以牺牲孩子的发展为代价搞些宣传幼儿园的社会活动。“假大空”做多了不仅自己的园所不发展，别人的园所也得不到发展，这种做法害人害己，得不偿失。
三要斩去只追求“授人以鱼”的愚蠢做法。
示范园去帮扶为的是改变被帮扶园自身的造血功能，提升自我发展的能力。所以开展帮扶工作时应着重从提升被帮扶园自身管理能力为主，在“授人以鱼”的同时开发其潜能最大限度地达到“授人以渔”的功效。那种送去几个活动，帮忙设计几个会议的“成果式”帮扶应逐渐转变为如何设计活动的“能力式”帮扶。
四要斩去急功近利的功利主义。
帮扶别人切记不能事事包办代替，以求在短期内让领导、家长看到所谓的“成果”，更不能为了显示自己积极响应号召而不切实际地一下子与十几所园甚至几十所园签订了帮扶协议，这样的功利主义思想必须斩钉截铁地祛除。开始时必须静下心、理好序、放慢步，过程中必须脚扎牢、手把手、一步步，最后才能达到开心窍、长智慧、能独立的帮扶效果。
五要斩去只做表面文章的形式主义。
在帮扶过程中不能追求面面俱到的形式主义，表面上看搞了家长讲座、送教到园、交流研讨等多种形式的活动，仔细一分析却发现既没有针对性也没有系统性，只是“东一枪西一炮”地开展了活动，这样必然不会有什么实际的功效。毛主席曾说“形式主义害死人”，帮扶工作中这种装腔作势，有名无实的，变味走样的形式主义活动要坚决杜绝。要强调针对性和系统性，做到这一点才能保证各项活动的实效性、深邃性，才能避免形式主义。
六要斩去生搬硬套的本本主义。
本本主义又称教条主义，这也是帮扶中特别要注意的方面之一。我们不能将自己园的经验生搬硬套在被帮扶园的工作中，不对该园进行实事求是的分析研判就采取措施。这样可能只会激起被帮扶园对各种改革的不适应而引起许多不必要的工作矛盾。比如对民办园、薄弱园的硬件就不宜过度苛求和示范园一致，还有民办园中一些不太合适的课程内容要在细致的思想工作和培训之后再进行删减、增补，而不能将示范园中的课程内容或模式直接搬来使用。
总之，面对新形势下的示范园工作，我们应该对自己有一个全面的研判，并对不合适的地方及时进行调整，不断发挥省级示范园的示范辐射作用，在每一个历史时期都必须保证她的先进性。为了更多孩子的福祉，为了祖国教育事业的腾飞，让我们一起努力吧！
