玩“木头人”游戏，习作指导
教学目的： 执教者：叶柳娇
1、记录游戏中最感兴趣的一个片段。
2、学会观察人物的音容笑貌和表达自己的心理活动。
3、培养学生的观察、想象、表达以及写作能力。 教学重难点：
1、鼓励学生通过观察或亲身体会游戏的快乐，并完成写作。
2、培养学生的口语表达能力和书面写作能力。 过程与方法：
1、创设情境，诱导学生产生激情、保持激情，让学生参与游戏，体会游戏带来的乐趣。
2、重体验，重观察。会思考，善表达。
3、范文引路，掌握写作方法。
4、写作训练，让学生完成从思维到文字的转化。 教学准备：多媒体课件，实物投影仪 教学过程：
一、激趣导入
1、大家喜欢玩游戏吗？
2、平时你们常玩什么游戏呢？(学生各抒己见) 【设计理念】：激发学生兴趣，诱导学生产生激情、保持激情，调动学生的积极性，说自己想说的。
二、游戏规则
1、今天这节语文课，我们也来玩一个游戏，名字叫“木头人”（板书）
2、玩“木头人”游戏要注意什么呢？（要做一个木头人，不能说话不能动）
3、老师还特意编了一首儿歌，让我们一起读一读吧。
出示口诀：（我们都是木头人，不能说来不能笑，不能动来不能叫；我们都是木头人）
【设计理念】：讲方法，引导学生正确玩游戏，我希望在作文课堂中让学生动起来，兴奋起来。
三、游戏 ： 1.演“木头人”：
做这个游戏，我们首先要演好“木头人”。（板书：演）
（1）摆姿势：请你开动脑筋想一想，你准备摆个什么可爱、有趣的姿势做“木头人”呢？ 快快想，游戏马上要开始了。
（2）演一演：（好，全体起立，做好准备。预备……）
（3）等一等，先别开始，我想问一下，现在你心里在想什么呢？学生自由发言，教师评价。 （4）现在游戏真的要开始了。请大家一起说口诀，说完后就不能说话也不能动了。（生齐说：我们都是木头人，不能说来不能笑，不能动来不能叫；我们都是木头人！看谁做得最最好！）保持一分钟。
教师下口令：停。
（5）说一说：你觉得演“木头人”好玩吗？ 你来说说什么地方最好玩？（注意引导：在演木头人的时候，你看到了什么？听到了什么？时间到的时候，你心里是怎么想的呢？）
【设计理念】：通过亲身参加游戏活动，在每一个部分开始或结束时都让学生谈体会，让学生充分调动眼睛、耳朵以及整个身心，观察游戏，体验游戏。
2.逗“木头人”：刚才大家演“木头人”演得那么好，这时如果有人逗你笑，你还能做得这样好吗？（板书：逗）
（1）请大家听老师说活动方法：老师请两位同学上台演“木头人”。再请两位同学要尽量用语言、动作、表情来逗“木头人”，看能不能把“木头人”逗笑。但是千万要注意，逗笑的人不能接触“木头人”的身体。其他同学就是评委了，评一评谁表演得最有趣。最会逗笑的评他为“逗笑专家”，坚持到最后没动没笑的木头人评为“超级木头人”（板书：评）
（2）评委们注意观察：（出示课件）评委齐读要求：
①游戏中，请你仔细观察“木头人”脸上的表情和身体姿态的变化。 ②逗笑的同学是怎样“逗”“木头人”发笑的。 （3）逗笑。（一分钟）
（4）评出“逗笑专家”和“超级木头人”：你觉得谁表演得最好？什么地方最 有趣？（引导学生说具体哪个动作、语言、表情。）
3、大家想不想亲身体会一下“木头人”和“逗笑人”呢？和你的同桌一起玩游戏，一人演“木头人”，一人做“逗笑人”，成功了之后，换一换角色。
【设计理念】：在游戏过程中，转换游戏角色，就是想让学生从“看、听、说、想”，不同角度体会游戏的快乐。
四、指导写作
1、游戏好玩吗？回忆一下，你觉得哪个部分最有趣呢？心动不如行动，赶快用自己的神笔把你想说的写出来吧。你只需要抓自己感兴趣的片段来写！你可以写全班演“木头人”的情形；也可以写一个同学逗一个“木头人”，也可以写逗笑者的语言、动作，或者写“木头人”和逗笑者的神态，或者写自己做木头人，自己逗木头人时的情景。
2、出示片段（范文引路）
3、归纳写作要点
4、学生写话，教师巡视指导。
5、展示学生作品，集体评议。
请两位同学把自己写的“木头人”片断读一读。大家当小老师，看看他写得是不是有趣？哪些地方写得好？哪个地方需要修改？
【设计理念】：作文是最富有情感性的创造活动，在课堂上挤出时间让学生尽情地“玩”，对于激发学生的表达欲望，创造协作心境，是大有益处的。游戏过后，学生兴趣盎然，在细致观察的基础上，再进行具体、形象的描述，完成从思维到文字的转化，写起作文来，自然是水到渠成、得心应手。
五、小结
今天的作文课上我看到了同学们开心的笑容，大家在游戏作文的过程中体验到了乐趣。其实作文也没有大家想象的那么难，只要我们注意观察、勤于思考，把自己听见的、看见的、想到的进行合理的整理，把自己想说的话写出来就行了。只要我们努力、坚持，我想大家一定会喜欢上作文的。
六、布置作业
按照老师教给的方法，课后完成习作。 部分学生作品：
【板书设计】
木头人
演
外貌 逗
神态 评
动作
写
语言 心理活动
