推荐第1篇：逗笑PK赛
逗笑ＰＫ赛
“哈哈哈，哈哈哈……”笑声此起彼伏．这是怎么回事？告诉你，我们班正在举行逗笑ＰＫ赛呢！
袁老师宣布游戏规则：四人一小组，一人为逗笑方，另外三人为被逗方．每人做一次逗笑方，如果逗笑方把其它三个人逗笑了，逗笑方嬴，反之则被逗方嬴．
“开始．”袁老师一声令下．”我先来！”高畅急忙转过身来，用手势做了一把枪，往自己脑门上一打，”嘣”一声．倒在了桌子上．”我被炮弹给打死了．”说完，还吐了吐舌头．茅云浩笑弯了腰，一直抿着嘴的文慧也禁不住高畅的最后一个动作，笑得合不拢嘴．
轮到我是逗笑方了，这样一次活动不是要把我平时淑女的形象都毁了吗？这可怎么办呢？不管了，反正也逃不了了．我绘声绘色地讲了一个笑话，怎么没动静？我目光呆滞地看着他们，不停地眨眼睛．”哈哈哈”，高畅第一个被打倒，文慧和茅云浩也跟着笑得前俯后仰．我成功啦！
最精彩的要数决赛了．小组赛中的淡定哥：金圣俊、陆圣毅，淡定姐：吴佳璐，三人闪亮登场．三个逗笑方依次上场，赵兢良和曹一凡跳了他们自编自导的”小苹果”，曹坤一上场就”啪”地一声倒在地上．意想不到的表演把我们逗得更乐了，可淡定哥淡定姐还真是淡定，脸上还真没有笑容，别bie坏肚子哦．
袁老师宣布淡定哥淡定姐胜利了，吴佳璐和金圣俊开心地笑了，陆圣毅怎么回事？还是酷酷的．哈，还是袁老师厉害，一句话就打败了两个，陆圣毅就是我们班名副其实的”淡定王”．
推荐第2篇：刘姥姥逗笑教案
诵读欣赏 刘姥姥逗笑 教学目标
1、体会不要人物富有特征的笑貌神态；
2、学习生动传神的细节描写。教学重、难点
通过人物不同的笑貌神态分析人物不同性格。 课时安排 一课时 教学过程
一、介绍红楼梦第六回、第四十四回刘姥姥两次进荣国府的情况。
二、诵读文章，摹情状貌。
三、讨论问题，分析性格。讨论：
1、课文描写了哪些人物的笑貌?这些笑貌有什么共同点和不同点?
2、从这些不同人物的不同笑貌中可见各个人物怎样的性格与关系?
四、新课学习
作者简介：曹雪芹,清代伟大的文学家,名,字梦阮,号雪芹, 出身于内务府正白旗包衣世家。曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活。至雍正六年(1728),曹家因亏空获罪被抄家,曹雪芹随家人迁回北京老宅。后又移居北京西郊,靠卖字画和朋友救济为生。曹雪芹生性放达,爱好广泛,对金石、诗书、绘画、园林、中医、织补、工艺、饮食等均有研究。他以坚韧不拔的毅力,历经多年艰辛,终于创作出极具思想性、艺术性的伟大作品—《红楼梦》。 作品简介：
《红楼梦》,中国古典四大名著之首,清代作家曹雪芹创作的章回体长篇小说,又名《石头记X金玉缘》。红楼梦》是一部具有世界影响力的作品,举世公认的中国古典小说巅峰之作,中国封建社会的百科全书,传统文化的集大成者。小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景,以贾府的家庭琐事、闺阁闲情为脉络,以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻故事为主线,表现了以贾宝玉和金陵十二钗为中心人物的人性美和悲剧美,通过家族悲剧、女儿悲剧及主人公的人生悲剧,揭示出封建社会的末世危机
《红楼梦》以“大旨谈情,实录其事”自勉,只按自己的事体情理,按迹循踪,摆脱旧套,新鲜别致,取得了非凡的艺术成就。“真事隐去,假语村言”的特殊笔法更令后世读者眼界大开,研究之风渐盛,描测之说久而弥多。围绕《红楼梦》的品读与研究形成了一门显学一红学。 新课学习：
（一）、故事背景：
这一段文字选自曹雪芹《红楼梦》第四十回,“刘姥姥逗笑”是编者所取的题目。刘姥姥是一位乡下老太婆,此时七十五岁。其女婿王狗儿的祖上担任过小小京官,曾与四大家族“贾、史、王、薛”之一的金陵名门望族王家—王夫人之交即王熙凤之祖—因同姓而“连了宗”,攀作侄儿,于是刘姥姥与荣国府有了这么一个“转折亲”关系。刘姥姥第一次来荣国府“打秋风”—借名义、用关系向人求取财物赠与—是在第六回,作为管家奶奶的王熙凤给了二十两银子和盘缠。事隔两年,刘姥姥再次来荣国府,带来了不少“枣子倭瓜并野菜”。 这一回描写贾母在大观园内设家宴的情形,恰逢“刘姥姥”第二次来荣国府, 贾母便邀请她赴宴,参观大观园。
（二）人物笑貌：
1、刘姥姥为何要逗笑？
王熙凤为讨贾母喜欢,鸳鸯作为贾母身边最贴心的丫鬟,深知贾母爱热闹的牌性,于是她们俩在餐前商量“撮弄”刘姥姥,营造用餐喜庆欢乐的氛围。她们为刘姥姥准备了一双“老年四楞象牙镶金”的筷子,王熙凤“偏”“拣”了碗鸽子蛋放在刘姥姥面前贾母刚一说声“请”,表示开席, 刘姥姥深谙人情世故，察言观色，投其所好，演出了这一幕喜剧，一是感念贾府恩情，营造喜乐氛围，博大家一笑；二是可以多拿些财物回家改善家境。
2、刘姥姥如何逗笑的？
答：诙谐幽默，粗俗滑稽的语言，装模作样的神态，体现了刘姥姥出色的外交才能。
2、课文描写了哪些人的笑貌？
答：史湘云、林黛玉、宝玉、贾母、王夫人、薛姨妈、探春、迎春、惜春、忍着笑的出去笑的、凤姐、鸳鸯
这些人物的身份：诗书之家的太太丫鬟，名门闺秀 人物出现的场合：饭桌上
在贾府这样的诗书之族、官缨之家、豪门大户,每个人都是必须谨守礼教规范、不敢随便放言高论的,更没有人敢说出如此放纵不成体统的乡野之语。众人难得听过这样乡里乡气、质朴粗俗的话语,稍稍停顿,短暂“哑场”,便爆发出不可遏制的笑声。一场妙绝千古的 “笑剧”隆重上演。“上上下下”,概括了笑者之众,笑者之广。自老太君贾母,至湘云、黛玉、宝玉、王夫人、薛姨妈、探春、惜春„„甚至包括地位低下的丫鬟仆人,无不忍俊不 禁。“哈哈的大笑”,极言笑得自在,笑得狂放,笑得热烈,笑得酣畅淋漓。一个副 词“都”字,概括了全部,在场之人无一不笑。一语渲染了笑的气势,活画出笑的 共性。
3、从这些不同人物的不同笑貌中可见各个人物怎样的性格与关系? （1）史湘云是四大家族之一史家的千金小姐,贾母娘家兄弟的孙女,在贾府被通称为“史大姑娘”。她心直口快,开朗豪爽,大说大笑,不拘小节,且这一次宴会是贾母王夫人等为史湘云之前“做东道”而“还席”的酒宴,所以她一听到刘姥姥的语话,首先敏感地懂得了含义,笑得把含在嘴里还未来得及下咽的“一口饭都喷了文出来”。史湘云笑得酒脱,笑得不受拘束。
（2）林黛玉娇羞体弱,孤高自赏,身在荣国府,一直有寄人篱下之感,谨小慎微,极力控制自己。她的笑貌自然与史湘云不同,她是“笑岔了气,伏着桌子嗳哟”。黛玉笑得娇媚,柔弱中表现出克制。
（3）本段文字没有直接写宝玉的笑,却十分得体地写他“早滚到贾母怀里”撒娇,贾母笑得搂着宝贝疙瘩叫“心肝”。贾母的这动作和语言又是多么确切地刻画出老祖宗此时欢乐的心情和她对宝玉的溺爱。
（4）王夫人是荣国府的管家太太,封建大家族中家长级的人物。上有婆婆,下有晚辈,比较矜持。她把荣国府的日常事务交给自己信得过的侄女儿王熙风打理,所以她只是“用手指着凤姐儿,只说不出话来”。这一笔也很传神,不仅写出了她的神情动作,而且表现出她的心理状态。她猜到刘姥姥如此表现,是由于凤丫头的捉弄;但这既然能够博得婆婆的欢笑,又无伤大雅,也就不必深责,何况刘姥姥的话也实在好笑得很。于是很宽容大度地用手指指凤姐。揣测王夫人动作的内涵,大约是“你„你,真有你的,你这促狭鬼”这里体现了王夫人会凤姐的赞许。 （5）薛姨妈是吃过饭来的,没有入席,只坐在一边吃茶,她一向持重,很讲礼数,竟然笑得“口里茶喷了探春一裙子”,明显大为失态。这也从侧面表现出刘姥姥逗笑的效果之妙
（6）探春精明强干,也有豪迈之气,作品没有正面描写她的笑,只是说她手里的饭碗甚至都没有来得及放回桌子就“合在迎春身上”,这已经足够形象地写出她那笑得前仰后合的放肆情态了。
（7）倒霉遭殃的是迎春,这也与她的特点有关:老实无能,懦弱怕事,有“二木头”的诨名。 （8）年龄最小而又娇嫩的惜春,既然有奶母在旁,当她笑得实在吃不消的时候,自然就会离开座位,跑过去拉着奶母叫“揉一揉肠子”了。
（9） “地下的”丫鬟仆人们自然不得与高贵的主子同堂狂笑,有的便“躲出去”笑,副“蹲着笑”则极言笑得直不起腰来。有些比较持重的婢女笑归笑,但时刻不忘为的主子服务的责任,所以“忍着笑上来替他姊妹换衣裳”。最后还要交代王熙凤和鸳鸯的表现—“独有凤姐鸳鸯二人撑着,还只管让刘姥姥”。在众人笑得前仰后合、千姿百态之时,她们还在“撑着”,足见是这一场“笑剧”的总导演,她们意犹未尽,还在“撮弄”着刘姥姥,继续维护着宴会的欢乐氛围。 【小结】这一场笑剧中，作者却描写得有主有次,有点有面,有显有隐(未写宝钗),有详有略„„笔法摇曳多姿。每人一种姿态,一人一副笑貌。这在古今中外的文学作品中是鲜见的。从这些精要的描写中,读者可以体会到描写人物的喜怒哀乐等情绪,哪怕是极细微处,也必须符合人物的性格特征。
四、思考延伸：
读过《红楼梦》的人,无不知道薛宝钗是本书中举足轻重的核心人物之一 本选文之前有一句话:“贾母带着宝玉、湘云、黛玉、宝钗一桌,„””可见,宝钗也文 参加了这次宴会,但作者未著片语只字来写她的笑或不笑,请想象宝钗的表现 讨论其中的缘由。
推荐第3篇：木头人教案
《木头人》体验作文教案
一、导入游戏。
师：今天很高兴跟大家一起上一节作文课。先采访一下同学们“你们喜欢做游戏吗 ？”“生：。。。。”“现在还有时间做游戏吗？”“生：。。。”“好，今天老师就跟同学们做一个游戏，游戏的名字就是：木头人。（板书）
师：这样，我们分两组PK，一组是剪刀队，一组是石头队，看哪一组在这节课上表现精彩。
二、讲析“游戏规则”
师：同学们一定迫不及待了吧，下面老师宣布一下比赛规则，希望同学们
牢记在心。
我宣读一下游戏规则：
游戏双方：木头人一位、逗笑者一位。
1、木头人：一动不动，像雕塑一样。（眼珠、睫毛除外）；造型尽可能可
爱、有趣、独特，越“酷”越好。
2、逗笑者：用语言、动作、表情逗“木头人”，让他在一分钟内动或笑，
但不能有身体接触。
补充：如果“木头人”在一分钟内没笑或没动，算“木头人”赢，我们
评他为“超级木头人”；如果他在一分钟内动或笑了，算“逗笑者”赢，我们评他为“逗笑专家”。
师：好，先不要着急，我们先演练一下“木头人”，同学们思考一下：如果
你当木头人，你将摆一个怎样可爱、有趣、独特的造型呢？（老师提示：可以模仿你最喜欢的明星最酷的姿势；也可以是稻草人的模样。）
1分钟思考------我们演练一下，我选出造型可爱、有趣、独特的造型，上台当我们下一环节的木头人--------
5、
4、
3、
2、1，开始，展示-----选出（师点评：木头人的眼睛要直视前方，不能闭眼，不能看天，不能看地）
三、做游戏。（逗“木头人”）
师：下面我们就正式进入游戏环节了。剪刀队出“木头人”，石头队出“逗笑
者”，（逗笑者一定要机智，想出逗笑的策略）请上台，其他同学当好评委，老师给评委们提一下要求： 注意观察：“木头人”脸上的表情和姿态；“逗笑者”的语言、动作、表情；现场的气氛。（教师板书）师：我们一起当评委，跟我一起数
5、
4、
3、
2、1，开始。
师：*队赢，两队互换角色，好，一起数
5、
4、
3、
2、1，开始。*队赢。这个
环节的“超级木头人”是*队的同学，“逗笑专家”是*队的同学。
四、全班做游戏。
师：同学们是不是都想体验一下当“木头人”和“逗笑者”的感觉！生：。。。。 师：好，同桌面对面站起，分工----逗------互换角色------逗，老师当评委，
5、
4、
3、
2、1，开始。
五、写“木头人”
师：游戏做完了，同学们是不是很想记下来呢？生：。。师：那就让我们写下来吧！老师做一下提示和要求：
1、提示：最有趣的画面： a、可以写“逗木头人”情形。b、可以写自己“做木头人、逗木头人”情形。
2、要求：a、写好人物的语言、动作、神态。b、注意描绘自己的内心活动。c、注意写好现场的气氛。（时间：10分钟）
生写
六、点评、交流师：同学们都写完了，我们以同桌为单位，互读并点评。点评格式：他或她写传神？词或句子写得好？同桌互评
师：好，我们全班交流一下，自由展示，时间有限，珍惜机会，同学们当好评委，做好点评。
生展示-------生点评--------师总评
七、谈收获
师：这节课你在写作方面有哪些收获？
生谈-----师结(同学们这节课收获很大啊)
八、布置作业
师：课后选择自己满意的题目，添上开头和结尾，使它成为一篇完整的文章。
推荐第4篇：木头人教案
体育活动：我们都是木头人
活动一 活动目标： 1．引导对传统游戏“我们都是木头人”进行改编。 2．鼓励大胆表达自己的想法，学习与同伴沟通，体会到合作的快乐与成功。 活动准备：会玩“我们都是木头人”的游戏。 活动过程： 1．玩“我们都是木头人”的游戏。 2．请说说玩游戏时哪个部分能改动，使游戏更好玩。激发改编游戏的愿望。 3．引导自愿分组，分别从形式、规则、说儿歌的方法、最后定格的造型、游戏的人数等几方面探索游戏的不同玩法。 4．引导交流游戏玩法、总结游戏经验，提出新问题并不断改进完善新玩法。 活动反思：在活动中，通过改变游戏的玩法，在儿歌的节奏、跑动的步伐、组织的形式方面都有了不同的尝试。他们边玩游戏边修改游戏规则与玩法，合作与自主性体现得十分充分。对最后定格造型十分感兴趣。但是由于在户外受场地的限制，很难尽兴发挥，因此生成了下一个室内造型活动。 活动二 活动目标： 1．通过完成各种造型活动提高对肢体控制的能力及表现力。 2．学会与同伴沟通与协商，能体会到合作的快乐与成功。 活动准备：跳绳、乐曲。 活动过程： 1．和一起进行活动前的热身活动。 玩游戏“看看他像谁”：听音乐根据节奏的不同变化来调整自己身体动作的快慢。 玩游戏“碰碰碰”：用身体的不同部位和地板进行接触，互相观察肢体和地板接触后的形状及变化。 2．谈话：小朋友之间可以做什么样的造型游戏。 3．引入“我们都是木头人”的游戏。引导尝试把造型和游戏相结合。 4．游戏后引导相互间交流和总结游戏情况．再组成新的造型。 5．引导小组间利用造型后图案进行体能游戏。 活动延伸：探索能否用身体和材料相结合造型。 活动反思：在与同伴进行身体造型的时候，互相之间很自然地根据造型的要求进行语言、肢体的接触，进行合作与协商的同时，身体的控制能力也得到了提高。
推荐第5篇：逗笑的短信1
俺从未做过贼，却想偷个幸福给你；从没坑过人，却想骗个快乐给你；从未害过谁，却想拐个开心给你… 俺累坏手指头，只为把祝福送给你！ 现在我的生和死，快乐和痛苦，完全操纵在你的手中，你能够赐予我圣洁的爱吗？ 自从我得到你的爱，好像在漫漫的黑暗中见到了光明，好象在无涯的沙漠中得到了清泉，更好像在山石中 发现了一枝鲜花，我怎能不感谢你呢？ 阿花：如果你的老公有外遇，你会怎么样？阿春：我会睁一只眼，闭一只眼。阿花：喔，你真大方啊！阿 春：不，我是用枪瞄准他。 龙虾想成名，机会来了，电视台拍广告，台词是：白白嫩嫩，水晶一样透明。龙虾问：这不是虾仁吗？导 演：不就脱一次吗？不脱咋能成名呢？ 一天阿瓜突然对妻子说：我终于明白电影怎样分级了，普通级：好男人得到女主角，辅导级：坏男人得到 女主角，限制级：人人都得到女主角。 送你一份 100%纯情奶糖：成分=真心+思念+快乐，有效期=一生，营养=温馨+幸福+感动 制造商:你的名 字 有阳光照耀的地方就有我默默的祝福，当月光洒向地球的时候就有我默默的祈祷，当流星划过的刹那我许 了个愿：祝你平安健康 管我们的距离有多遥远，关怀你的心是永远不变的。 在这充满温馨的季节里，给你我真挚的祝福及深深的思念。 我用所有的喜悦，为你祈祷，愿你在这一年里平安、快乐。 夜深了！无数的星辰亮起，在天空写下你的名字，当流星划过时， 就能将我的思念与祝福传送给你！ 星空中点点闪烁的荧光，环绕着缤纷的绮丽梦想，祝福你今年许下的心愿， 都能一一实现在你眼前，祝你 佳节温馨喜悦！ 爱情的美酒，我只有一杯，既然给了你，又怎忍心用空酒杯装上白开水去骗别人 这一生一世，如果只能实现一个愿望，我愿意有你在我身边；你问我害怕什么，我说不出话，只能更紧地 把你拥和怀中。 新衣会慢慢变旧，人会慢慢变老。时光流逝，斗转星移，但我对你的爱将历久弥新。我们的誓言也永不更 改。 和自己喜欢的人聊天 既要让她开心又要让她觉得你有内涵，有素养，温馨体贴 1.没事告诉她她很漂亮很可爱。 2.她烦恼是你要冷静，要开导她，千万不要别她更烦。要不然她会觉得你无能，不能给她依靠和安全感 3.她受委屈时你要比她更气，最好气得想要把欺负她的人大卸八块。因为很多时候，一个人受委屈时，当 有人比她更气时她就不会在气了也会慢慢的摆脱那种沉重的被欺负的感觉而变得开心 4.每天睡前一定要给她一个安心而又温馨的“晚安，亲爱的”。每天醒来第一时间一定要让她“一天都好心情， 因为有你” 5.要多关注天
气，天变暖边热都要发短信叫她注意穿衣，不要冷到也不要热到 6.多关注营养品和生活常识，告诉她多吃红枣会变得漂亮，月经期要多喝红糖水...让他无时无刻不在感觉 到你的温柔体贴 如果你这样做了 就靠短信和电话，她也将觉得生活中没有你就没有她自己。因为你的体贴融进了她生活的全部 有很多短信看了能让人感动,让人觉得温暖,发给女朋友的短信一定要让他感觉到你在想着她,效果才好,下面 的几个是我觉得不错的,如果需要,还可以提供.浪漫的:希望你能住进一个温暖的地方,地址:爱情市相思街思念路,1314 巷 520 号!房东是你最爱的人,租期是 一万年,租金是你一生的爱! 深意的:我不在乎我在乎的你是否在乎我对你的在乎我只在乎我在乎的你是否像我在乎你那样的在乎我我 也在乎你是否在乎别人对你的在乎我只希望你在乎在乎你的我.温馨的:海豚想给天使一个吻可惜天太高了,天使想给海豚一个吻可惜海太深了,我想给你一个吻可惜太远了, 只能发个短信轻轻的告诉你,我很想你! 痴情的:不小心认识你;不知中走近你;不觉中了解你;生命中有了你;慢慢的喜欢你;悄悄的爱上你;甜甜的想着 你;你永远在我心里! 最佳答案 18 我把花画满了整个房间,可只有 99 朵,于是我将自己的心雕成最后一朵,上帝苦笑着说:孩子,你要用生命换 取什么愿望?我说我要看短信的这个人比我幸福.19 当凉意与秋雨结伴，当黄叶与晨露相依，当冷月共霞光一色，当大雁也打点南归，我的祝福伴随着温馨 的短信飘然而至，天气凉了，请记得添加衣裳！ 20 轻轻的一声问候，融入了我所有的心愿，淡淡的一句祝福，倾注了我无限的真诚，静静的一则短信，悄 悄地填满屏幕！真诚地祝你永远开开心心快快乐乐！ 21 高雅的人，看背影就知道；奋进的人，听脚步声就知道；和善的人，看笑容就知道；优秀的人，看你就 知道！祝优秀的你天天好心情！ 22 短信是旧的心愿永远是新的； 风是温馨的雨是伤感的； 云是快乐的月是寂寞的； 天是长久的缘是注定的； 地是永恒的情是难舍的；人生不太长朋友最珍贵！愿最珍贵的朋友永远开心！ 23 梦：总不够漫长，可是我们需要梦想！情：总让人受伤，可是我们还念念不忘；雨，下得再漂亮，但我 们还是喜欢阳光！虽然天各一方，但请将祝福记在你我心间！ 40 中午好！今天有两个人想认识你，我觉得他们都很不错，就把你的手机号给了他们，待会儿他们会来找 你，请尽力接待为盼！——————请记住他们的名字，分别叫幸福和开心。望热情接待。 42 我想要太阳永不西行，常挂天空；我想要星光永不暗淡，夜夜灿烂；我想要冬季永不寒
寒冷，犹如春暖； 我更想要看短信的人永无烦恼，欢乐相伴，幸福永远！ 47 剪下一瞬间的光阴，送上一世纪的祝福，写上一千里的问候，报以一万年的平安，愿你处处尽春风，无 论你在眼前或天边，我将真心为你祝福，永远幸福快乐！ 51 这两天真的太冷了，你一定要照顾好自己啊，千万别冻着啦—俗话说“人冻腿，猪冻嘴”，我已把秋裤穿 上了，你也赶紧买个口罩吧！ 56 相识是最珍贵的缘份，思念是最美丽的心情，牵挂是最真挚的心动，问候是最动听的语言，在漫长一生 中的我将所有美丽的祝福送给你，祝你平安快乐到永远！ // 57 唐僧师徒取经徒中遇一美丽女子，八戒看了定要娶她为妻，悟空怀疑是妖精，唐僧说没关系，发//条 短信试探一下，回信息的是妖精，不回信息的让她嫁给八戒！ // 58 日日孤单因思你，夜夜寂寞因想你，时时伤心因无你，刻刻难过因爱你，怪你怨你更恨你，害我//整 天迷着你，不要让我遇见你，否则一定要打你，可爱的麻将！ 61 今晚会有流星雨耶，听说是大猪星座的，到时候会有一只大猪从天空飞过，可惜我要睡觉！你就好了， 有那么多人看着你在飞，好好玩吧！好好飞哦！ 62 你究竟是回避我？还是你我之间无缘？我可是每天都想着你，得不到你我是不会罢休的！你让我拥有你 吧？哪怕是一年也好啊！我亲爱的……五百万彩票！ 66 什么是娇傲？牛呗！什么是谦虚？装呗！什么是勤俭？抠呗！什么是聪明？吹呗！什么是朋友？你呗！ 那谁最可爱？俺呗！什么是快乐？发信息骚扰你呗！ 67 为巩固禽流感防治成果，中央决定宰杀所有两腿走路的动物。为避免误杀，请收到信息后改为爬行，一 般人我不告诉他！够意思吧？ 69 完了。想你想的快完了，半夜眼睛都蓝了，买东西都忘给钱了，猪肉粉条都不馋了，1+1=3 都觉得难了， 赵本山都看成孙楠了，哭得人民币都看成美元了！ 70 好久没有收到你的信息了， 我发自内心地想你！ 不知你现在过得好吗？前几天路过你那里进去看了一下， 见你睡着了，不忍叫醒你。唉！一窝小猪就属你最瘦！ 74 流来的幸福流去的愁，流去的苦难不回头，有情有义能长久，无情无义水中流，大海没水变沙滩，人没 朋友变孤单。唯愿好友多珍重，高朋满座永不愁。 朋友，你相信有天堂吗？我相信有，因为当我知道你在读我的短信，我就有种身处天堂的感觉！你的存在， 是我最大的快乐！ 旧喀哒四六风解放立刻深刻建立飞将军打开法克当量机连脚裤飞机的看法，看懂了吗？一只猪也正纳闷 呢？
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我曾经玩过好多次“木头人”这个游戏，可今天课堂上玩的是最有意思的一次。老师简单地说了一下游戏规则后，游戏便在儿歌声中开始了。
男生们摆了许多有趣的造型，有的双手托着下巴，眉头紧锁，好像一个沉思者，这时，我看见项义诚，他扎了个马步，腰杆挺直，双手上举，一脸的笑容，很自信的样子，好像要把他那强壮的肌肉展示给大家看。我走过去，把手在他面前晃了几下，他便“噗哧”一声笑了出来。我在心里笑了起来：你这个项义诚，也太经受不住了吧，看你那样子，还以为你会很坚持呢，真是。。。。。。正想着，我突然发现了沈诗浩，他的手反抄在头顶，两眼直瞪远方，好像发现了什么妖魔鬼怪似的。我走到他跟前，做了一个鬼脸，可他却纹丝不动，我心里生气地想：哼，别认为这样就能难倒我！我去请来了已败下阵来的幽默大师——任奕啸。只见他走到沈诗浩面前，装成一个女孩，假装哭了起来，那样子真是搞笑极了！周围的同学都捧腹大笑起来，沈诗浩终于忍不住了，哈哈大笑起来。
接下来是我们女生了，我做了一个沉思者的模样，不过，我一会儿就被那些调皮的男生弄笑了。于是，我又开始观察起我的女同胞们了，她们有的捂住耳朵，以防听到什么噪音；有的用自己的手挡住眼睛，好像在观察周围的一切。。。。。。，这时，我发现有许多同学都围着朱唯婧，我走过去一看，她正低着头，双手交叉在胸前，一脸害羞的样子，我看见男生们轮流做搞笑动作，有时她纹丝不动，有时她的嘴角会微微地动几下，谁都拿她没办法，我在心里佩服极了：朱唯婧，你的忍耐力这么好，可以创吉尼斯世界纪录了！老师喊停后，朱唯婧才动了。
最终，朱唯婧被评为最佳木头人。游戏在大家的欢笑中结束了。
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我是木头人
梨梨是个木头人，从小就被妈妈使唤。梨梨一岁半的时侯学会了说话妈妈很高兴。妈妈又教她走路：“梨梨，来妈妈教你走路好不好呀!?”
梨梨不好意思说：“妈妈我是木头人我的腿不会动”。妈妈生气了说了一下梨梨。从此之后妈妈对梨梨有了点意见了。妈妈心里想：梨梨不学走路以后难道要我背她一辈子吗？之后妈妈就动不动骂梨梨。梨梨越来越讨厌妈妈了。
有一次，妈妈的手帕脏了，妈妈叫梨梨洗手帕。妈妈走到梨梨面前大声说；“快，快，快。去帮我把手帕给洗了，晒干来，快点。”木头人被妈妈吓倒了低着头说；“我，我是木头人，我的手不会动。”妈妈把眼睛瞪的大大的看着小梨梨，梨梨被妈妈吓哭了，眼眶里含着泪水，大滴大滴眼泪滴在地上。妈妈说“木头人真是木头人，要你也没什么用，真是多余的。”妈妈的这句话使梨梨伤透了。她一个人躲在墙角大声的哭了起来。几天都没有理妈妈，妈妈也对她不理不采的。
有一天，妈妈去市场上买了很多，又大又甜的橘子。梨梨很想吃橘子。可她又不好意思说。她思考了一番后鼓起勇气对妈妈说：“妈妈，妈妈我想吃橘子，”妈妈故意说：“你是一个木头人，怎么会吃东西呢？”
梨梨躲在墙角一边哭一边想：我的命运怎么这么悲惨呢？为什么我有这样的妈妈呢？难道我真的是多余的吗？？
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设计意图
《
一、
二、三，木头人》是一首幽默有趣的歌曲。全曲歌词内容浅显易懂，曲调简单流畅，节奏变化鲜明，富有游戏性，特别适合小班的幼儿来开展音乐游戏活动。因为是小班的幼儿所以我设计的游戏规则就是幼儿在歌曲最后一句句尾处表现木头人的不同动作造型，并在敲击乐器时候保持不动。这样的设计对幼儿来说没有什么负担，利于调动幼儿的积极性。
活动目标
1、熟悉歌曲旋律，学习随音乐快慢变化演唱歌曲。
2、能在歌曲最后一句句尾处表现木头人的不同动作造型。
3、体验“木头人”的风趣与幽默，享受活动所带来的快乐。
活动准备
电脑课件，木鱼乐器一只。
活动过程：
1.复习韵律活动“红绿灯”
教师：“今天老师要带你们到音乐王国去玩，路上我们要注意交通安全，红灯停绿灯行。”
2.学唱歌曲。
(1) 教师范唱，熟悉旋律，初步理解歌词。
教师：“音乐王国到了，我们找个地方坐下来吧。你们看木头人来了，他们在做什么呢？你们来听一听。”
“刚才你们听到歌曲里都唱了些什么呢？”
(2) 幼儿学唱
(3) 随音乐快慢变化演唱，幼儿熟练掌握歌词和旋律
“刚才我们已经会唱木头人的歌了，这次木头人要和你们玩个游戏，注意听这次唱得和刚才有什么不一样？” （教师不断加快演唱速度）
幼儿学习随音乐快慢变化演唱歌曲。
3.学习音乐游戏
(1) 在教师语言引导下，集体创编木头人不同的动作造型。
“现在你们都是木头人，老师说123变的时候，每个人都要摆一个造型不动，看谁最像木头人。”
（2）观看课件，讲解游戏规则
“木头人先干什么？敲木鱼的时候木头人动没动？”
（3）幼儿随教师清唱,用手指在自己腿上点拍木头人走的节奏。
（4）幼儿跟着琴声，再次练习。
（5）幼儿四散随乐玩游戏，并在教师鼓励下，寻找空间进行活动。
“木头人准备出发了，注意了这次我们会边走边唱，看谁会找空地方。”
（6）幼儿边看课件边根据音乐快慢变化，完整游戏。
“我们来和动画里的木头人一起来玩一玩，这次更难一点，音乐会越来越怎么样呢？你们来边听边做。”
活动反思
首先是学习动作，小班音乐游戏的动作编排比较简单，单一，就是按节奏走路和摆造型，所说设计了玩123变的游戏，通过进行的游戏，帮助幼儿可以更好的进行动作造型的创编。然后是介绍游戏规则，制定的游戏规则相对比较简单，先让幼儿观看多媒体里面的木头人的表演，激发幼儿主动参与游戏的兴趣，然后教师利用清唱歌曲的方法帮助幼儿了解到游戏的歌唱部分是根据节奏走，在敲乐器的时候是要摆个造型不能动了。是让幼儿在敲乐器的时候定住摆一个造型不动。掌握好游戏规则后让幼儿在座位上进行慢的旋律部分的动作练习，并用提示性的言语帮助幼儿记忆规则。对游戏规则的了解后提出新的要求让幼儿可以四散进行游戏。最后继续增加难度，完整听着音乐进行游戏。这样层层递进的活动一步一步带领幼儿挑战自己。最后在我们的歌唱声中，玩着木头人的游戏结束活动。整个活动中，每个幼儿在游戏的氛围中，和音乐一起唱，一起跳，一起玩，体验游戏的乐趣。
推荐第9篇：木头人教学设计
作文“木头人”教学设计
教学目的：
1、在同学动态的情况下进行细致观察。
2、学会记叙人物的音容笑貌和表达自己的心理活动。教学重难点：
通过观察或亲身体会把游戏活动中觉得最有趣的一个部分写下来。
教学时间：一课时
设计理念：重体验，重观察。（边玩边写，注重实践）
讲方法，施引导。（边引边写，把握梯度）
会思考，善表达。（边想边写，训练思维） 设计意图：
激情是写作的动力。诱导学生产生激情、保持激情，从而表达激情，是使学生从“要我写”转变为“我要写”的关键手段。所以我希望在作文课堂中让学生“动”起来，兴奋起来。通过亲身参加游戏活动，让学生充分调动眼睛、耳朵以及整个身心，观察游戏，体验游戏，然后完成从思维到文字的转化。 教学过程：
一、激发兴趣，导入游戏。同学们，今天很高兴能和大家在一起上课，可能是对我不太熟悉，也或许是听课的老师太多了，我感觉大家有些拘束，紧张，没关系，来，放松一下，我们来做游戏好吗？老师先问问大家喜欢玩游戏吗？平时常玩什么游戏呢？
二、游戏规则
1、今天我们来做一个游戏，这游戏相信大家都玩过，那就是“做‘木头人’”[板书]名字叫“木头人”
2、记得这游戏怎么玩的吗？谁来说说呢？谁知道这游戏的顺口溜呢？
指名一生说顺口溜（如果学生不会，则：老师这里也有个顺口溜，我只说一遍，看同学们是否能记住。“我们都是木头人，不许说话不许动，不许笑来不许叫。我们都是木头人，看谁做得最最好！）
师：你会了吗？让我们拍起手，说说我们的顺口溜，看你掌握了没有。
生齐拍手并说顺口溜。
三、游戏 ：
1、演“木头人”：
做这个游戏，我们首先要演好“木头人”。（板书：演）
（1）摆姿势：开动脑筋想，你准备摆个什么可爱、有趣的姿势做“木头人”呢？快快想，游戏马上要开始了。
（2）演一演：（全体起立）准备一次、准备第二次 （3）等一等，先别开始，我想问一下，现在你心里在想什么呢？ （4）那我们就一起来，随便找个位置，边唱边做，等歌声一停，你就停，大家都定格，我要看谁的动作最酷，谁的动作最帅，谁的动作最与众不同？现在游戏真的要开始了。准备：生拍手说顺口溜（三十秒，师生开始游戏）
师：教室里静悄悄的，听——用耳朵仔细听有没有什么声音，看——用余光看看周围同学的表现。„„才过了十几秒，你有什么感觉呢？你的手怎么样，心里是怎么想的？„„有些同学已经失败了，请你坐在位置上，没有失败的同学一定要坚持啊！„„随着秒数的逐渐减少，你现在有什么感受呢？时间马上到了，请你仔细看、认真听。
5、
4、
3、
2、1时间到！
（5）说一说：你觉得演“木头人”好玩吗？你来说说什么地方最好玩？（注意引导：在演木头人的时候，你看到了什么？听到了什么？时间到的时候，你心里是怎么想得呢？）
（指名两生交流） （6）写一写：
请同学们把你在这游戏过程中独特的感受写出来。注意时间有限，只有3分钟，我们比比谁写得多。注意要不说话、不抬头、不停笔。
交流
谁再来读读你的呢？（指名两人交流。） 2.逗“木头人”：
师：游戏十分有趣，相信大家一定还想玩。但我们这一游戏暂告一段落，接着我们要玩一个更有趣的游戏，那就是“逗笑‘木头人’”。刚才大家演“木头人”演得那么好，这时如果有人逗你笑，你还能做得这样好吗？（板书：逗）
（1）简介游戏规则
规则是这样的：一方当“木头人”，另一方当“逗笑人”你要去用语言、动作、表情来“逗”“木头人”，设法让他动或笑起来，但要注意不可以有身体的接触，也不可以说一些过分的话。时间为一分钟，“木头人”坚持住了，那就是“木头人”赢了；反之，则输了。
（2）游戏
请两位“木头人”上台，三位同学来逗。其他同学就是评委了，评一评谁表演得最有趣。最会逗笑的评他为逗笑专家，坚持到最后没笑的木头人评为“超级木头人”（板书：评）
（3）评委们注意观察：评委齐读要求： a.游戏中，请你仔细观察“木头人”脸上的表情和身体姿态的变化。
b.逗笑的同学是怎样“逗”“木头人”发笑的。 （4）好，游戏开始，拍起手说起顺口溜。逗笑。（一分钟） （5）评出“逗笑专家”和“超级木头人”：你觉得谁表演得最好？什么地方最有趣？（引导学生说具体哪个动作、语言、表情。）
3、亲身体验： 师：大家想不想亲身体会一下“木头人”和逗笑者呢？再进行第二轮游戏之前，我先问问同学们，逗笑的同学，你刚才是否注意了“木头人”所摆的动作呢？他们在你逗时的表现呢？当“木头人”的同学，刚才“逗笑人”是怎么逗你的呢？你想好怎么去逗别人了吗？（刚才老师发现有个小问题，还记得我们游戏的要求吗：张开眼睛，不然你就看不到别人是怎么逗你的了；不能捂住耳朵，不然也听不到他们逗你的语言了）好，让我们再次开始游戏。
和你的同桌一起玩游戏，一人演木头人，一人做逗笑者，成功了之后，换一换角色。（生进行游戏。）
4、说趣事：
师：在这游戏的两分钟里，作为“木头人”与“逗笑人”的你，一定发生了令你感到有趣的事，谁来说一说？
五、出示范文。
1、开心的时刻总是那么短暂，待会就让我们拿起笔把这有趣的时刻记录下来吧！
2、在写之前，让我们先来看一位同学写的贴鼻子游戏，看他写得好不好。
3、你觉得他写得好吗？（生答，师相机总结板书：心理活动、动作、神态、语言、外貌）
4、这些方面，你觉得哪个方面印象深刻你就写哪个方面。你可以写做“木头人”时心里的想法，也可以写逗笑者的语言、动作，或者写“木头人”和逗笑者的神态„„
六、写话
1、回忆一下，把你认为刚才“木头人”活动中最有趣的一个部分写下来吧！你可以写全班演“木头人”的情形；也可以写一个同学逗三个“木头人”，或者写自己做木头人，自己逗木头人。
2.写话。
3.读片断。请三位同学把自己写的“木头人”片断读一读。大家当小老师，听听他写得是不是有趣？哪些地方写得好？
哪个地方需要修改？
七、小结，布置作业。
师：今天的这堂课上我看到了同学们童贞的笑容，大家在游戏的过程中体验到了乐趣。其实作文也没有大家想象的那么难，只要我们注意观察、勤于思考，把自己听见的、看见的、想到的进行合理的整理，把自己想说的话写出来就行了。刚才大家写了你印象深刻的一个部分，课后请选择你最满意的题目，再加上开头和结尾。除了你刚才详细写的一次活动之外，你还可以简略写一写另外两次活动。详略得当地写文章，创作出精彩的游戏作文。
好了，小木头人们，只要我们努力，坚持，我想大家也都会喜欢上作文的。再见！
板书设计
“木头人”
演 外貌 逗 神态 评 动作
写 语言 心理活动
教学反思：
本着追求快乐作文的想法，让学生在我的课堂里摆脱畏惧作文、感觉“没有东西可写”的困境。我设计了一节中年级的游戏作文课“木头人”。
一、“玩玩说说写写”轻松又实在 作文是最富有情感性的创造活动，在课堂上挤出时间让学生尽情地“玩”，对于激发学生的表达欲望，创造协作心境，是大有益处的。在游戏过程中，我把游戏分成三个部分，就是想让学生能够边看边玩边议边说。在每一个部分开始或结束时都让学生谈体会，说看到的、听到的有意思的事。学生兴趣盎然，纷纷举手发言。写起作文来，自然是得心应手。
二、重视学生的口头表达
在游戏作文课中，“玩玩”、“说说”和“写写”是紧密联系，相辅相成的。在“玩玩说说”的过程中，有些学生只注重玩的过程，而不注重用合适的语言把游戏时自己或伙伴的神态、动作、语言说清楚。那样写出的作文照样不会生动。所以老师一定要认真倾听学生的发言，遇到表达好的学生及时鼓励，给其他同学以榜样作用，如：“你的口才真好，把你的伙伴逗笑的动作说得逼真极了。”或及时引导表达不具体的学生：“木头人的姿势是怎样的？能形容一下吗？逗笑者具体说了什么才把你逗笑呢？”等等。在尽情游戏、细致观察的基础上，再进行具体、形象的描述，才能创作出优秀的游戏作文。
在“玩玩说说写写”作文课之后，我准备继续将“吃吃说说写写”、“画画说说写写”“做做说说写写”“读读演演写写”等各种活泼、有趣的形式请进我们的作文课堂。让学生越来越喜爱作文课堂，越来越喜爱作文！
“贴鼻子游戏”片断
我美滋滋地走到黑板面前，准备大显身手。可转念一想，万一贴错了，那该多丢人呐，我可是个小班长呀！于是，我犹豫起来。同学们仿佛看出了我的想法，纷纷鼓励我：“别怕，你一定行！”“贴错了也没关系，只是个游戏嘛！”没办法，我只好硬着头皮上了。他们用一块布蒙住我的眼，让我原地转了三圈，然后把我拉上讲台。天哪！我早就晕晕乎乎，不知东南西北了，还怎么去贴呀。我暗暗对自己说：“别慌，要镇定，慢慢来。”我静静地站了一会儿，头就不晕了，我伸出双臂丈量黑板，估算小女孩脸的位置，等到估计的差不多了，才拿起纸鼻子，小心翼翼地贴上去。同学们不约而同地鼓起掌来。我取下布一看，哈！我贴对了！同学们说：“魏佳真厉害，一贴就对。”我听了，心里比吃了蜜还甜。 评委们注意观察：
a.游戏中，请你仔细观察“木头人”脸上的表情和身体姿态的变化。
b.逗笑的同学是怎样“逗”“木头人”发笑的。
推荐第10篇：《木头人》教学设计
《木头人》教学设计
【教学内容】
青岛西海岸新区乡土文化读本《我的家乡-老游戏篇》第六节。 【教学目标】
1.听指令做相应动作，学习木头人游戏。
2.尝试在游戏中控制自己的身体，体验游戏的乐趣。【教学重点】
通过观察或亲身体会学会玩这个游戏。 【教学难点】 玩出特色。 【教学过程】
一、激发兴趣，导入游戏。
同学们，今天很高兴能和大家在一起上课，可能是对我不太熟悉，也或许是听课的老师太多了，我感觉大家有些拘束，紧张，没关系，来，放松一下，我们来做游戏好吗？老师先问问大家喜欢玩游戏吗？平时常玩什么游戏呢？
二、游戏规则
1、今天我们来做一个游戏，这游戏相信大家都玩过，那就是“做‘木头人’”[板书]名字叫“木头人”
2、记得这游戏怎么玩的吗？谁来说说呢？谁知道这游戏的顺口溜呢？ 指名一生说顺口溜（如果学生不会，则：老师这里也有个顺口溜，我只说一遍，看同学们是否能记住。“我们都是木头人，不许说话不许动，不许笑来不许叫。我们都是木头人，看谁做得最最好！）
师：你会了吗？让我们拍起手，说说我们的顺口溜，看你掌握了没有。 生齐拍手并说顺口溜。
三、游戏 ：
1、演“木头人”：
做这个游戏，我们首先要演好“木头人”。（板书：演）
（1）摆姿势：开动脑筋想，你准备摆个什么可爱、有趣的姿势做“木头人”呢？快快想，游戏马上要开始了。 （2）演一演：（全体起立）准备一次、准备第二次
（3）等一等，先别开始，我想问一下，现在你心里在想什么呢？ （4）那我们就一起来，随便找个位置，边唱边做，等歌声一停，你就停，大家都定格，我要看谁的动作最酷，谁的动作最帅，谁的动作最与众不同？现在游戏真的要开始了。准备：生拍手说顺口溜（三十秒，师生开始游戏）
师：教室里静悄悄的，听——用耳朵仔细听有没有什么声音，看——用余光看看周围同学的表现。……才过了十几秒，你有什么感觉呢？你的手怎么样，心里是怎么想的？……有些同学已经失败了，请你坐在位置上，没有失败的同学一定要坚持啊！……随着秒数的逐渐减少，你现在有什么感受呢？时间马上到了，请你仔细看、认真听。
5、
4、
3、
2、1时间到！
（5）说一说：你觉得演“木头人”好玩吗？你来说说什么地方最好玩？（注意引导：在演木头人的时候，你看到了什么？听到了什么？时间到的时候，你心里是怎么想得呢？）
（指名两生交流） 2.逗“木头人”：
师：游戏十分有趣，相信大家一定还想玩。但我们这一游戏暂告一段落，接着我们要玩一个更有趣的游戏，那就是“逗笑‘木头人’”。刚才大家演“木头人”演得那么好，这时如果有人逗你笑，你还能做得这样好吗？（板书：逗）
（1）简介游戏规则
规则是这样的：一方当“木头人”，另一方当“逗笑人”你要去用语言、动作、表情来“逗”“木头人”，设法让他动或笑起来，但要注意不可以有身体的接触，也不可以说一些过分的话。时间为一分钟，“木头人”坚持住了，那就是“木头人”赢了；反之，则输了。
（2）游戏
请两位“木头人”上台，三位同学来逗。其他同学就是评委了，评一评谁表演得最有趣。最会逗笑的评他为逗笑专家，坚持到最后没笑的木头人评为“超级木头人”（板书：评）
（3）评委们注意观察：评委齐读要求：
a.游戏中，请你仔细观察“木头人”脸上的表情和身体姿态的变化。
b.逗笑的同学是怎样“逗”“木头人”发笑的。
（4）好，游戏开始，拍起手说起顺口溜。逗笑。（一分钟）
（5）评出“逗笑专家”和“超级木头人”：你觉得谁表演得最好？什么地方最有趣？（引导学生说具体哪个动作、语言、表情。）
3、亲身体验：
师：大家想不想亲身体会一下“木头人”和逗笑者呢？再进行第二轮游戏之前，我先问问同学们，逗笑的同学，你刚才是否注意了“木头人”所摆的动作呢？他们在你逗时的表现呢？当“木头人”的同学，刚才“逗笑人”是怎么逗你的呢？你想好怎么去逗别人了吗？（刚才老师发现有个小问题，还记得我们游戏的要求吗：张开眼睛，不然你就看不到别人是怎么逗你的了；不能捂住耳朵，不然也听不到他们逗你的语言了）好，让我们再次开始游戏。
和你的同桌一起玩游戏，一人演木头人，一人做逗笑者，成功了之后，换一换角色。（生进行游戏。）
4、说趣事：
师：在这游戏的两分钟里，作为“木头人”与“逗笑人”的你，一定发生了令你感到有趣的事，谁来说一说？
四、小结。
好了，小木头人们，只要我们努力，坚持，我想大家也都会喜欢上玩“木头人”的小游戏。再见！ 【教学反思】
这次活动，我依据学生的年龄特点来设计，整个活动进行的还算顺利，小朋友都能投入到活动中，唯一不足的是，有些规则和小细节方面交代的还不是很清楚。
活动结束后，听课的老师们也给我进行了点评，也提了很多宝贵的意见，听了他们的建议，感触很深，也为我今后组织活动打下基础。由此看来，无论组织怎样的活动，教师都要细心观察孩子，引导孩子。懂得在失败后进行自我反思，及时调整自己得教育行为，这样才能让我们在活动组织上更得心应手。
第11篇：123木头人游戏规则
123木头人游戏规则
我们小时候常玩的游戏，考究你令行禁止的能力哈。规则就是：一个人蒙眼，叫123，这时候其他人可以行动，要尽快到达终点，当蒙眼的人叫木头人，转过身的时候，他要看到其他人不能动，直至他再次回头蒙眼。看到动，这个人就出局。
我们都是木头人，不能说，不能笑，也不能动，不能叫，我们都是木头人，看谁做得最最好！
上面的儿歌就是木头人的游戏规则
1、一起叫口令：“我们都是木头人，不许说话不许动，不许走路不许笑！”
2、口令完毕，立即保持静止状态，无论本来是什么姿势，都必须保持不动。
3、如果有一人先忍不住说话，或者笑，或者行动，则这个人是游戏失败者。其他人可以打他的手心惩罚，并且叫口令：“你为什么欺负我们木头人，木头人不说话！”
4、然后再开始下一轮木头人游戏
123木头人游戏规则
就是一个人蒙眼，叫123，这是其他人可以行动，要尽快到达终点，当蒙眼的人叫目头人，转过身的时候，他要看到其他人不能动，直至他再次回头蒙眼。看到动，这个人就出局。 我们都是木头人，不能说，不能笑，也不能动，不能叫，我们都是木头人，看谁做得最最好！
上面的儿歌就是木头人的游戏规则
1、一起叫口令：“我们都是木头人，不许说话不许动，不许走路不许笑！”
2、口令完毕，立即保持静止状态，无论本来是什么姿势，都必须保持不动。
3、如果有一人先忍不住说话，或者笑，或者行动，则这个人是游戏失败者。其他人可以打他的手心惩罚，并且叫口令：“你为什么欺负我们木头人，木头人不说话！”
4、然后再开始下一轮木头人游戏
第12篇：木头人活动反思
“木头人”游戏的反思
教师 张云蕾
近段时间我发觉我们班上的幼儿在玩游戏的时候经常不遵守纪律，无论开始我怎样讲要求及注意事项，还是会有一小部分的孩子会从中作乱。要不就是不玩，要不就是自己玩自己的。注意力不够集中，无论老师大声还是小声他们就是不听。
又到体育游戏了，幼儿比较喜欢玩“木头人”这个游戏，当念完儿歌的最后一句“不许说话不许动”后，孩子们都做出了一个个小木头人的造型，然后“大灰狼”就会出来找东西吃，谁动了谁就要被大灰狼吃掉。开始玩的时候孩子们还能好好的遵守游戏规则，可是玩多几次，有些孩子就开始故意动来动去，影响了其他幼儿的正常游戏。
游戏后我就开始反思，为什么孩子会有这样的表现呢？难道是幼儿对游戏不感兴趣？我就在自由活动时间跟小朋友们讨论刚才游戏的情况，了解到幼儿都比较喜欢“木头人”这个游戏，幼儿只有每次念完儿歌立刻变成木头人，坚持不动，这样才算遵守规则、表现良好。但教师反而没有去注意去表扬，只对那些不守纪律的孩子投予关注的目光，这样就让很多孩子产生错觉，误认为被捉就会得到老师的关注，从而给孩子提供了不守规则的机会。针对原因，我就想出了及时调整自己的教育行为，就是对遵守规则、表现良好的幼儿给予关注和表扬。在再玩“木头人”这个游戏的时候，我就注重欣赏和关注孩子的造型，夸赞好的造型，以“照相”的形式给予肯定等等，从此以后，孩子在游戏中懂得把注意力更多的投放在造型的变化和自控能力方面，会积极的做出动作，等待表扬慢慢能够控制住自己的行动，活动进行得更加井然有序，不再因为得不到关注而表现出混乱的情况，活动效果越好，教师能够掌控活动节奏，活动开展顺利，孩子们也能在活动中学到更多。
由此看来，无论组织怎样的活动，教师都要细心观察孩子的表现，懂得在失败后进行自我反思，从孩子的角度出发，及时调整自己得教育行为，这样才能让我们在活动组织上更得心应手。
2015年10月
第13篇：木头人游戏教案
格林童话幼儿园2017秋季第十一周教研活动
宝宝二班:刘金兰
教学科目:民间游戏 教学内容:木头人 教学目标
1.初步培养幼儿的控制力和想象力。
2.培养幼儿对民间游戏的兴趣。教学重点
初步培养幼儿的控制力和想象力。 教学准备
老虎头饰、录音机、音乐磁带、活动前学会儿歌“木头人”
教学过程：
一、开始部分
幼儿说儿歌进入场地，走走走，慢慢走，一个跟着一个走；不超前，不掉队，我们都是好朋友。小朋友，我们一起学一学小动物走路好吗？放音乐《走路》。
二、通过谈话启发幼儿发现生活中的“开始和停止”的事件。师：宝贝们，我们坐下来。师：老师要问小朋友一个问题,你们坐过车吗?当车看到红灯时（出示）要怎么办吗？（停下） 师：那么看到绿灯（出示）呢？（要开始走）
师小结：嗯，回答的真好，小朋友都知道要了交通规则,那我们一定要遵守交通规则，现在我们也来当小司机试一试，看到老师举红灯时，就怎样？举绿灯呢？嗯，真棒！来，我们系上安全带，双手扶好方向盘，开始开咯~看到红灯要停止，看到绿灯可以开始（教师适当的举红绿灯并用语言引导）嗯，真棒，每个小司机都非常的遵守交通规则。
T：宝贝们，跟着老师一起来做运动啦！(放音乐) T：变变变变变，呀，我们都是木头人啦！（原地转一圈）小朋友， 我们学了一首儿歌《木头人》，背给老师们听一听。“我们都是木头人，不许说话，不许笑，还有一句不能动。”木头人是什么样的？请举手说。小朋友说的很好，木头人是不会说话、不会笑，也不会动的。
木头人很好玩，我们一起做个木头人的游戏好不好？小朋友我们一边说儿歌，一边走，说到“不许动”时，小朋友赶快学木头人站好，哪个木头人表现得好，如果谁先动，谁先说话，谁先笑，就让他学小鸟飞或者学小蜜蜂飞学青蛙跳。玩游戏三遍。
T：木头人可不能随便动了，只有听到音乐声才可以动。当听到音乐声一停，我们就不能动了，我们一起来玩一玩怎么样啊？有音乐可以随便做动作哟！
T：哇，我们木头人可真厉害啊！
T： 还有一种好玩的玩法，钟老师当老虎，小朋友当木头人, 当说到”不能动”时,随意摆一个好看的动作，但是不能动也不能笑，谁先动或笑就输了，被大老虎抓住就让他表演一个节目或罚他停止一次游戏。幼儿游戏三至四次。教师指导幼儿控制自己的身体静止不动，提醒不跪或坐在地上。 小结：表扬爱动脑筋摆出不同造型和遵守游戏规则的的小朋友。 T：木头人们，你们太厉害了，老虎走了，我们一起来跳舞欢庆吧！ T： 听放松音乐，游戏结束。
2017.11.6
第14篇：木头人游戏教案
一、激趣导入：
1、大家喜欢玩游戏吗？
2、平时你们常玩什么游戏呢？
二、游戏规则
1、今天我们来做一个游戏，名字叫“木头人”（板书）
2、做“木头人”游戏要注意什么呢？
3、老师还特意编了一首儿歌，让我们一起读一读吧。（幻灯出示儿歌）
三、游戏 ： 1.演“木头人”：
做这个游戏，我们首先要演好“木头人”。（板书：演）
（1）摆姿势：开动脑筋想，你准备摆个什么可爱、有趣的姿势做“木头人”呢？快快想，游戏马上要开始了。 （2）演一演：（全体起立）准备一次、准备第二次
（3）等一等，先别开始，我想问一下，现在你心里在想什么呢？
（4）现在游戏真的要开始了。准备：你们都是木头人，不许说话不许动！（三十秒） （5）说一说：你觉得演“木头人”好玩吗？你来说说什么地方最好玩？（注意引导：在演木头人的时候，你看到了什么？听到了什么？时间到的时候，你心里是怎么想得呢？） 2.逗“木头人”：刚才大家演“木头人”演得那么好，这时如果有人逗你笑，你还能做得这样好吗？（板书：逗）
（1） 说活动方法：两位“木头人”上台。另两位同学要尽量用语言、动作、表情来逗“木头人”，看能不能把“木头人”逗笑。坚持到最后的“木头人”就是“超级木头人”。千万注意逗笑的人不能接触“木头人”的身体。
（2）请两位“木头人”上台，三位同学来逗。其他同学就是评委了，评一评谁表演得最有趣。最会逗笑的评他为逗笑专家，坚持到最后没笑的木头人评为“超级木头人”（板书：评） （3）评委们注意观察：（出示课件）评委齐读要求：
a.游戏中，请你仔细观察“木头人”脸上的表情和身体姿态的变化。 b.逗笑的同学是怎样“逗”“木头人”发笑的。 （4）逗笑。（三十秒）
（5）评出“逗笑专家”和“超级木头人”：你觉得谁表演得最好？什么地方最有趣？（引导学生说具体哪个动作、语言、表情。）
3、大家想不想亲身体会一下“木头人”和逗笑者呢？和你的同桌一起玩游戏，一人演木头人，一人做逗笑者，成功了之后，换一换角色。建议：
1.注重人物动作、神态的描写: 例：抿着嘴、涨红了脸、瞪大了眼睛、松了口气 2.注重人物心理的描写: 例：紧张、开心、矛盾、担忧 3.注重场面描写：
例：鸦雀无声、热闹、炸开了锅、沸腾
1.安静的连一根针掉下来的声音都听得见。
2.周围安静得好像时间停滞了一样„„
3.教室里鸦雀无声，静得仿佛能听到自己的心跳声。4.感觉心跳都慢下来了。实在太静了！ 逗笑“木头人”规则：
一方当“木头人”，另一方当“逗笑人”，你要用语言、动作、表情来逗“木头人”，设法让他动或笑起来，但注意不可以有身体的接触，也不可以说一些过分的话。
评委要求：
1．游戏中，请你仔细观察“木头人”脸上的表情和身体姿态的变化。 2．逗笑的同学是怎样逗“木头人”发笑的。 有趣的木头人游戏
“哈哈哈„„”一阵阵爽朗的笑声传入我的耳畔。这是在干什么呢？原来是我们在语文课上玩有趣的木头人游戏呢！让我们一起去瞧一瞧吧。
逗木头人游戏开始了，你瞧，作为这次游戏的“逗笑人”小明大步流星地上场了，他一手插腰，自言自语道：“今天可有你好看的了。”而作为“木头人” 的小杰也毫不示弱，镇定自若地走了上去。“逗笑人”小明漫不经心地在“木头人”身边转了一圈。接着，猛地回头，严肃地说：“看着我的眼睛。”于是，他做了个令人捧腹大笑的斗鸡眼，原本镇定的小杰有点儿按捺不住了，嘴角微微往上翘了翘，但立即恢复了“一”字形。
下面的观众个个笑得前俯后仰，还有的竖起大拇指说：“绝！”而我们的“木头人”小杰仍是摆着一副苦瓜脸。于是，小明使出了他的绝密武器————翘嘴，还别说，这次的杀伤力还挺大的，终于把小杰给逗笑了，小明如愿以偿地成了“逗笑专家”。
游戏进行着，其它选手也都大显身手，他们有的轻而易举的胜利了，有的却费尽心思才取得一个很不容易的成功，还有的只好灰溜溜地认输了。
快乐的时光总是那么短暂，不知不觉，游戏在欢乐的气氛中结束了。真是一场有趣的木头人游戏啊！
今天，作文教师带着我们玩了一个游戏，名字叫：我们都是木头人。它的游戏规则是：我是可爱木头人，不许动来不许笑，还有不许露门牙，看谁定力最好。
开始游戏时，我就想：我在班上一不小心就会爆笑，更何况现在有那么多人都在逗我笑，我能坚持到最后吗？就在这时，已经有许多人被淘汰了，还剩下我和一位女生、两位男生。那位女生，就在那站立不动，最后，同学们同心协力把她逗笑了。同学们来逗孙一丰时，只见他脚踩在凳子上，手握成拳头，放在头上，摆成一副思想着的动作。他自己没笑，反而把周围的人逗得捧腹大笑。我的心里也笑了起来，但我怎么也没笑出来。可最后，他还坚持不下去了，因为，要这样做长时间，是会感到腰酸背痛。孙一丰失败后，同学们一窝蜂的向我走了过来，他们不管怎么逗，我都不笑。最后，老师自动认输了，我高兴地一蹦三尺高。
这节课在同学们的欢声笑语中结束了。 “我们都是木头人，不许动，不许笑······”儿歌再次响起了，我们迎来了最后一回合，看谁的动作最搞笑，当老师说“定”时，全班同学都做出了自己认为最搞笑的Pose。同学们的Pose各不相同：有的同学拿起鞋套，把它戴头上，有的同学用手摆起了兰花指，把它放在了下巴下面，像一个活生生的“白骨精。”有的同学用手嘟着嘴巴，扮起了可爱的小猪······最后，我们评出了最搞笑的Pose，那就是周鹏的Pose，只见他用红领巾把头绑起来，并把它那在了片子下面，把嘴嘟起来，两只手拿着书包，好像要亲他书包一样，全班顿时哄堂大笑起来，有的甚至笑出了眼泪。
第15篇：木头人教学过程
玩“木头人”游戏，习作指导
教学目的： 执教者：叶柳娇
1、记录游戏中最感兴趣的一个片段。
2、学会观察人物的音容笑貌和表达自己的心理活动。
3、培养学生的观察、想象、表达以及写作能力。教学重难点：
1、鼓励学生通过观察或亲身体会游戏的快乐，并完成写作。
2、培养学生的口语表达能力和书面写作能力。过程与方法：
1、创设情境，诱导学生产生激情、保持激情，让学生参与游戏，体会游戏带来的乐趣。
2、重体验，重观察。会思考，善表达。
3、范文引路，掌握写作方法。
4、写作训练，让学生完成从思维到文字的转化。教学准备：多媒体课件，实物投影仪 教学过程：
一、激趣导入
1、大家喜欢玩游戏吗？
2、平时你们常玩什么游戏呢？(学生各抒己见) 【设计理念】：激发学生兴趣，诱导学生产生激情、保持激情，调动学生的积极性，说自己想说的。
二、游戏规则
1、今天这节语文课，我们也来玩一个游戏，名字叫“木头人”（板书）
2、玩“木头人”游戏要注意什么呢？（要做一个木头人，不能说话不能动）
3、老师还特意编了一首儿歌，让我们一起读一读吧。
出示口诀：（我们都是木头人，不能说来不能笑，不能动来不能叫；我们都是木头人）
【设计理念】：讲方法，引导学生正确玩游戏，我希望在作文课堂中让学生动起来，兴奋起来。
三、游戏 ： 1.演“木头人”：
做这个游戏，我们首先要演好“木头人”。（板书：演）
（1）摆姿势：请你开动脑筋想一想，你准备摆个什么可爱、有趣的姿势做“木头人”呢？ 快快想，游戏马上要开始了。
（2）演一演：（好，全体起立，做好准备。预备……）
（3）等一等，先别开始，我想问一下，现在你心里在想什么呢？学生自由发言，教师评价。 （4）现在游戏真的要开始了。请大家一起说口诀，说完后就不能说话也不能动了。（生齐说：我们都是木头人，不能说来不能笑，不能动来不能叫；我们都是木头人！看谁做得最最好！）保持一分钟。
教师下口令：停。
（5）说一说：你觉得演“木头人”好玩吗？ 你来说说什么地方最好玩？（注意引导：在演木头人的时候，你看到了什么？听到了什么？时间到的时候，你心里是怎么想的呢？）
【设计理念】：通过亲身参加游戏活动，在每一个部分开始或结束时都让学生谈体会，让学生充分调动眼睛、耳朵以及整个身心，观察游戏，体验游戏。
2.逗“木头人”：刚才大家演“木头人”演得那么好，这时如果有人逗你笑，你还能做得这样好吗？（板书：逗）
（1）请大家听老师说活动方法：老师请两位同学上台演“木头人”。再请两位同学要尽量用语言、动作、表情来逗“木头人”，看能不能把“木头人”逗笑。但是千万要注意，逗笑的人不能接触“木头人”的身体。其他同学就是评委了，评一评谁表演得最有趣。最会逗笑的评他为“逗笑专家”，坚持到最后没动没笑的木头人评为“超级木头人”（板书：评）
（2）评委们注意观察：（出示课件）评委齐读要求：
①游戏中，请你仔细观察“木头人”脸上的表情和身体姿态的变化。 ②逗笑的同学是怎样“逗”“木头人”发笑的。 （3）逗笑。（一分钟）
（4）评出“逗笑专家”和“超级木头人”：你觉得谁表演得最好？什么地方最 有趣？（引导学生说具体哪个动作、语言、表情。）
3、大家想不想亲身体会一下“木头人”和“逗笑人”呢？和你的同桌一起玩游戏，一人演“木头人”，一人做“逗笑人”，成功了之后，换一换角色。
【设计理念】：在游戏过程中，转换游戏角色，就是想让学生从“看、听、说、想”，不同角度体会游戏的快乐。
四、指导写作
1、游戏好玩吗？回忆一下，你觉得哪个部分最有趣呢？心动不如行动，赶快用自己的神笔把你想说的写出来吧。你只需要抓自己感兴趣的片段来写！你可以写全班演“木头人”的情形；也可以写一个同学逗一个“木头人”，也可以写逗笑者的语言、动作，或者写“木头人”和逗笑者的神态，或者写自己做木头人，自己逗木头人时的情景。
2、出示片段（范文引路）
3、归纳写作要点
4、学生写话，教师巡视指导。
5、展示学生作品，集体评议。
请两位同学把自己写的“木头人”片断读一读。大家当小老师，看看他写得是不是有趣？哪些地方写得好？哪个地方需要修改？
【设计理念】：作文是最富有情感性的创造活动，在课堂上挤出时间让学生尽情地“玩”，对于激发学生的表达欲望，创造协作心境，是大有益处的。游戏过后，学生兴趣盎然，在细致观察的基础上，再进行具体、形象的描述，完成从思维到文字的转化，写起作文来，自然是水到渠成、得心应手。
五、小结
今天的作文课上我看到了同学们开心的笑容，大家在游戏作文的过程中体验到了乐趣。其实作文也没有大家想象的那么难，只要我们注意观察、勤于思考，把自己听见的、看见的、想到的进行合理的整理，把自己想说的话写出来就行了。只要我们努力、坚持，我想大家一定会喜欢上作文的。
六、布置作业
按照老师教给的方法，课后完成习作。 部分学生作品：
【板书设计】
木头人
演
外貌 逗
神态 评
动作
写
语言 心理活动
第16篇：123木头人歌词
123木头人
红：猜不透是哪里出了错 恋爱的进度有些落后 蓝：据线报说你也喜欢我 怎么会 还无动于衷 紫 气象报告天气很不错 太阳晒的我脸颊红红 黄 我也很想跟你做朋友 瞅你傻傻还不懂 合 我数123木头人 再不行动就要被扣分 黑 我一直在等着 恋爱轰轰烈烈的发生 合 我数123木头人 明明暗示得够明显了 红 我很天真
绿 觉得勇敢的心花最动人 黑 脚步太快你走在前头 我在你背后开不了口 黄 多希望你在下个路口 绿 就会牵起我的手 合 我数123木头人 紫 再不表白 天就要黑了 我真的很想问 你是害羞还是太迟钝 合 我数123木头人 黄 给我一秒心动的眼神 我期待着
绿 因为有你让爱情能完整 蓝 123木头人 紫 再不表白 天就要黑了 红 我真的很想问 你是害羞还是太迟钝 黑 我数123木头人 给我一秒心动的眼神 合
我期待着 因为有你让爱情能完整 因为有你让爱情能完整 红 因为有你让爱情能完整
第17篇：123木头人教案
“123木头人”游戏教案
一、教学背景
学习对学生是一件任重而道远的事情，如果长期处于这种状态，会给学生产生一种极大的压力，以至于学生会厌学、怕学。对于这种情况，我们觉得把游戏带入课堂，让学生在玩中受教育，同时也可以放松心情，这样学生或许更能吸收知识。因此，我们从众多的游戏中选出了“123木头人”的游戏。通过这个游戏，我们主要传达的是让学生们懂得令行禁止的道理，这是现在学生们所欠缺的。同时也锻炼了学生的反应能力还有身体调节度，让学生更能健康的成长。
二、教学目标
1、通过让学生在游戏中学着听口令，提高自控能力。
2、培养学生的快速反应能力和肌肉控制能力。
3、培养学生对体育活动的兴趣，初步培养学生的竞争意识。
三、教学重难点
1、重点：培养学生的快速反应能力和肌肉控制能力。
2、难点：体验游戏的快乐，学会游戏的规则。
四、教学方法：课堂体验、自主探究、讨论交流
五、教学课时：一课时
六、教师课前准备：照相机
七、学生课前准备
1、上网查阅游戏规则和相关的故事
2、思考怎样在游戏中获胜和在生活领域中可以用到“123木头人”游戏规则。
八、教学过程设计
（一）游戏引入
1、我们小朋友很喜欢照相，对吗？
2、在照相的时候我们要怎么样呢？（尽量保持最好的造型，站在原地不动）
3、等一下我就要请小朋友来和我一起来玩这个照相的游戏，好吗？
（二）游戏体验
1、教师讲解游戏规则
（1）请拍照的人叫口令：“一二三，木头人”
（2）口令完毕，不许说话不许动，不许走路不许笑，立即保持静止状态，无论本来是什么姿势，都必须保持不动。
情景一：如果有一人先忍不住说话，或者笑，或者行动，则这个人是这一轮的游戏失败者。这个人必须上去和拍照人“手牵手”（各自牵着绳子的一端），然后再开始下一轮木头人游戏，直到有一个“勇士”上去把绳子“砍断”，拍照人反身抓木头人，已被抓木头人恢复自由身，跟着队友一起跑向安全地带。
情景二：如果没有被抓到的失败者，那么任意一名木头人上前拍到拍照者的肩膀，则拍照人必须转身去抓木头人，被抓到者成为新一轮游戏的拍照人，若没有人被抓到，拍照人不变，进行再一轮的游戏。
2、学生分组（分成两大组），各自玩游戏，教师巡视指导。
（三）讨论交流
1、请获胜的同学说一说游戏时自己注意了什么？
2、请失败的同学说一说失败的原因是什么？
（四）游戏总结
同学们你们今天学到了些什么？
1、坚持。在游戏中，每个人必须学会坚持。在别人没有动之前的最好选择就是不动。这里的不动就好比我们的成功，只要你多坚持会不动你就成功了。学会坚持，让我们与成功不仅仅是面对面，而是让成功与我们融为一体。
2、学会令行禁止。
在游戏中，当口令喊完之后，大家必须静止，这就是命令的作用。学会令行禁止，这个游戏的另一心理学意义。俗话说“一切行动听指挥”，当命令下达之后，自己的一切都必须以命令为重。
3、自控和被控制。 游戏的最后一层深意就是自控和被控制。在游戏中，想让自己不动就必须自我控制。被控制是为了更好的自我控制，一个人从小到大，首先学会的是被控制其次才是自我的控制，所以在游戏中学会被控制和自我控制同等重要。
第18篇：关于姐姐的作文：爱逗笑的姐姐
关于姐姐的作文：爱逗笑的姐姐
摘要： 她今年十四岁，高高的个子，黑黑的头发，一双明亮的大眼睛忽闪忽闪的，显得特别的活泼机灵。她常常会把一件很平常的事情想象得很有趣，让我们捧腹大笑。跟姐姐在一起，我觉得开心极了„„
我有一个很有趣的姐姐。
她今年十四岁，高高的个子，黑黑的头发，一双明亮的大眼睛忽闪忽闪的，显得特别的活泼机灵。她常常会把一件很平常的事情想象得很有趣，让我们捧腹大笑。跟姐姐在一起，我觉得开心极了。
一天晚饭，妈妈刚烧好饭菜，我的肚子已经饿得咕咕叫了，就收拾好作业吃饭。姐姐一边收拾作业本一边问：“今天吃什么菜呀？”我知道姐姐最爱吃茄子了，刚好今天有一盘油焖茄子，就赶紧叫她快来尝一尝。不料她一听，却大喊一声：“啊！老鼠？”接着又说：“你们真残忍啊，就算它是四害之一，也不应该吃它的肉呀！好恶心哟！我不吃，我不吃！”我愣了好一阵子才反应过来（武义方言“老鼠”与“茄子”同音），看她急的样子，乐得差点把饭都喷出来了。姐姐赶紧跑过来，装模作样地往饭桌上看了看茄子，自己也哈哈大笑起来。还故意不好意思地扬起拳头责怪我：“小不点，你捉弄我，看我下次怎么收拾你！”我笑得更厉害了，连妈妈也忍不住笑了。
像这样的情景平时常常会发生。姐姐总是这样幽默风趣，开朗乐观，就算遇到困难，也会笑嘻嘻地去解决，给我们的生活增添了许多欢乐！
你瞧我的姐姐，是不是很有趣？
第19篇：我们都是木头人教案
我们都是木头人
活动组织者：高妍
活动形式：分组
活动年龄段：中班
活动目标：
1、体验、感受集体游戏的乐趣。
2、幼儿能快速反应并作出相应的动作。
3、提高自我控制的能力。
活动准备：有足够大的空间场地 活动重难点：
幼儿能快速反应并作出相应的动作，并且能够保持静止一定的时间。
活动过程：
一、开始部分 导入：音乐律动
1、教师带领幼儿根据音乐学做各种动物的动作，如：小猫、小兔、小狗。
2、让幼儿自己创编不同动物的动作。
二、进行部分
1、教师引导幼儿想象木头人的形象。木头人会不会动？和幼儿一起学做木头人。
2、边示范动作，边念唱儿歌：我们都是木头人，不许说话不许动，还有一个不许笑。
3、让幼儿自由游戏：我们都是木头人。（请幼儿思考如何在游戏中加入动物的动作。请幼儿做示范。）
4、教师讲解游戏规则并做示范。
游戏方法及规则：幼儿围在一起，请出一“领导”人站于前。游戏开始，幼儿边拍手边念儿歌边自由走动，念到最后一个字时，静止不动，谁动了就为失败者。为提高幼儿兴趣，“领导”人可在念完最后一个字时做一个动作，如：“平衡”状、“小猴”状等。其余幼儿迅速学样并静止，学错动作或走动者为输。培养幼儿自我控制的能力。
5、幼儿分组进行游戏。
6、结束游戏，带幼儿做放松活动。
三、总结部分
对幼儿游戏进行评价，指出不好的部分，表现好的幼儿进行表扬，对表现差的幼儿进行鼓励。
活动延伸
请幼儿进行游戏改编，想想还能怎么玩。 活动反思
在平时应多进行锻炼幼儿反应能力和耐力，在活动中有的幼儿耐力不够，经常坚持不到下一次的儿歌开始。有的幼儿则是平衡不够好，做动作时不能够保持那个动作站好，总是左摇右晃。总体来说，这个游戏能够激发幼儿兴趣，也能做到很好，还会创编新的动作，激发了幼儿的创造力。
第20篇：中班木头人游戏教案
洪桥镇中心幼儿二0一五年度第一学期人人一堂好课教案
木头人
陈婷
目标：
1.听指令做相应动作，学习木头人游戏。
2.尝试在游戏中控制自己的身体，体验游戏的乐趣。准备： 1.帽子。 2.歌曲二首。 3.木块，小口袋。 过程：
一、引入
1.天气越来越冷了，跟着我做热身操吧！
2.播放儿歌《木头人》，教师带领幼儿做热身运动。
3.今天我们要来玩木头人游戏，谁来说说木头人是什么样子的？我们要怎么做？ 4.全体玩木头人游戏，看谁玩得好。 5.教师小结玩木头人规则。 二．木头人赢木块
1.哇！你们扮演木头人可真像，现在老师有个任务要大家来完成，我想要木块搭木头城堡，你们能帮助我吗？
2.引导幼儿去国王的宫殿去取木头，但是必须通过玩“木头人”的游戏来获得木块。3.国王出场，讲解游戏玩法及规则。
4.游戏开始，教师扮演国王在前面走，幼儿跟在其后，练儿歌，当练到最后一句时，孩子们都要定在原地，一动不动，坚持到最后的木头人可以奖励一块木块，然后将木块装进小口袋里。
5.游戏难度提升国王指定某动作，幼儿一动不动的摆好国王说的造型，坚持最后者赢得一块木头。如：山山山，山上有个木头人，一不许动二不许笑，三不许露出大门牙，变成小兔子，123，不许动。
6.师幼反复进行游戏，直到木块全部拿空。7.打开小口袋，拿出木头，看看自己的成果。
三、木头城堡
1.国王：哇！你们可真厉害，都把我的木头都拿完了。
2.教师：谢谢你们帮我赢来了这么多木块，下次我们一起出来用这些木块搭城堡好吗？ 3.庆祝胜利，放松运动。
洪桥镇中心幼儿二0一五年度第一学期人人一堂好课
木头人活动反思
陈婷
这次活动，我依据幼儿的年龄特点来设计， 幼儿比较喜欢玩“木头人”这个游戏，当念完儿歌的最后一句“不许说话不许动”后，孩子们都做出了一个个小木头人的造型，然后国王就会选出最棒的小木头人，奖励他们需要搭城堡的木块，谁动了就不能得到国外的木块。
活动开始前，我以老师的身份和幼儿入场，选了木头人的儿歌进行了热身运动，木头人音乐也增加了幼儿的趣味性。随后和幼儿回顾木头人游戏的玩法，孩子们都能边念儿歌边摆出自己喜爱的动作，最后，我便以建筑城堡需要木块来引入主题，要求小木头人去国王的城堡里和国王玩木头人的游戏赢得木块。然后，我以国王的身份入场和小木头人们交流了一下游戏玩法及规则，期间国王加深游戏难度，通过的小木头人就奖励一块木块。直到国王的木块拿完。
整个活动进行的还算顺利，小朋友都能投入到活动中，唯一不足的是，有些规则和小细节方面交代的还不是很清楚，特别是通过国王的游戏就会奖励一块小木块，由于没讲清楚，孩子们都一窝蜂的抢木块，甚至拿了好多木块，还有的拿好又接着拿。
活动结束后，听课的老师们也给我进行了点评，也提了很多宝贵的意见，听了他们的建议，感触很深，也为我今后组织活动打下基础。由此看来，无论组织怎样的活动，教师都要细心观察孩子，引导孩子。懂得在失败后进行自我反思，及时调整自己得教育行为，这样才能让我们在活动组织上更得心应手。
