初中英语课堂导入方法研究结题小结
一．课题概述：
1、.课题研究的背景 ：
1、目前，初中生对于英语学习有一定的厌倦情绪，如果在新课导入时不采取一些有效的方法来吸引学生，学生的兴趣就会日益减退，也就很难调动学生的积极性。鉴于目前学生的现状，新课标对学生提出的能力目标，要求广大初中教师在课堂教学中采用新颖有序的导入方式来引起学生的有意注意，激发学生的学习热情，更好地完成英语课堂教学，在此情况下，根据多年的英语教学，结合平时教学实践，本文重点探讨英语教学课前导入的形式和相应方法以及对英语教师的要求
2、导入教学贯穿于每日的英语教学中，如果教师总是用老式陈旧，单一乏味的方式来导入新课，导入就失去了应有的作用。成功的导入活动依赖导入的多样性和有效性。每天带给学生点期盼，每天带给学生点惊喜，每天带给学生点不同，每天带学生点启迪。这样既可以活跃课堂气氛，促进学生参与，还可以引发学生思考，使学生保持学习英语的兴趣和动力。
3、学生发展的需要
二、理论依据及意义：
1、苏霍姆林斯基说过：“教学的起点首先在于激发学生学习的爱好和愿望。”要在最初的几分钟内引起学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性，就要求教师再导入活动设计中想法激发学生的学习兴趣，创设多样的导入活动，以便让学生进入欢乐愉快的最佳心理状态，从而打开思维的闸门。
2、常言道:“良好的开端是成功的一半”。设计巧妙、新颖出奇的导入对课堂教学步骤的推进,对课堂教学质量的提高至关重要。因此,有效地课堂导入必须融趣味性、多样性、新颖性、知识性和可思性于一体。教学时一门科学，也是一门艺术。教学的生命力在于创造，上课伊始老师如果能把学生带斤一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，创造一个与教学情趣相融洽的课堂氛围，那就会很好地激发学生的学习兴趣和求知欲望。把学生带入最佳的学习状态，把他们的注意力引入到指定的教学任务和程序中来，自然低过度到新内容的教学。那会达到预期的教学效果。 三．研究的目标﹑内容﹑方法﹑步骤及过程
1.研究目标︰首先，在充分听课调研的基础上，通过调查与个案分析当前中学英语课堂教学设计中各环节导入所遵循的方法的落实情况及各环节导入设计存在的问题，讨论教师如何设计好各环节的导入，初步形成理论成果；再通过课堂教学实践活动和专题研讨活动及经验交流等研究方式，进一步验证和完善理论成果；最后以研究报告、教学案例、教学实录、教学论文的形式形成最终成果。
2、研究内容：
（1）、英语教学中各环节导入所存在的问题？ (2)、英语教学中教师如何设计各环节的导入？ (3)、教师在设计各环节导入所遵循的原则？ (4)、怎样使教学中各环节更具有连贯性？ (5)、在实践中验证有效方法。
3、研究的方法:
本课题主要采取以下几种方法︰
1.行动研究法。在行动中研究，在研究中行动，师生都是研究对象，有是研究主体。
2.案例研究法。关注日常的教学，通过对具体案例的分析，寻找合理而高效的课堂导入方法。
3.调查研究法。通过问卷及对比调查，分析不同教学内容，不同学情采用不同的导入方式。
四、研究的过程及步骤
1.制定方案阶段：2012年4月至2012年8月
﹙1.﹚调查研究学校英语教学现状，建立原始数据库。 ﹙2.﹚学习英语课程标准及相关理论。
﹙3.﹚制定研究方案，确定研究对象及研究教师。
2．实施研究阶段：2012年9月至2013年1月
﹙1.﹚全面了解课题方案，制定阶段实施计划。
﹙2.﹚定期开展活动，每学期不少于两次。
﹙3.﹚组织阶段汇报交流，改进研究方法。 ﹙4.﹚建立课程档案，做好有关台帐。 3.课题总结阶段：2013年2月至2013年7月 全面撰写研究报告，举行结题汇报成果展示。
五、研究结果与成效
在学生的问卷调查中，共提出了6个问题，主要了解学生的英语水平，对英语学习的兴趣，课堂导入对学生的影响，教师如何导入，学生希望教师如何导入，学生希望教师如何设计导入。在调查中我们发现课堂导入对学生整堂课的情绪影响尤其突出，只有教师创设适当合适的教育情境才能将学生深深吸引进课堂，从而更好地完成教学任务。我们结合农村英语教学实际重点优化了10种导入方法。
1.复习导入法。
孔子云：“温故而知新。”回顾旧知识是我们最常用的导入法之一。从“温故”出发，找准新旧知识的连接点，巧妙地引到新的教学内容上来。如在教授Go for it 八年级下册Unit3 What were you doing when the UFO arrived? 第二课时，可以通过这两个问题来开始：“What are you doing now? ”“What were you doing at this time yesterday?”这样既复习了现在进行时，又导入到过去进行时，同时还对这两种时态进行了比较，起到了一箭双雕的作用。
2.预习导入法。
预习是对课堂学习的有效准备。良好的预习不但可以保证课堂教学效果，还可以有效培养学生独立思考的能力和自主学习的能力。预习导入法可以激活学生对某一话题的文化﹑人文等背景知识，为顺利学习新知识创造良好的条件。如我在教授Go for it 八年级上Unit 8 What’s the matter?时运用了预习导入法。首先布置学生预习有关身体部位的词语，然后布置学生根据具体情况给出不同的建议。如：当别人感觉压力大，不舒服时，请你给出你的建议。常用句式：
Why not do sth..?/Please do sth./You had better do sth./You should do sth. 上课时，我们通过游戏Touch and say来检查学生身体部位的单词预习情况，通过情境设置让一排学生说出自己哪里不舒服，请另一排同学给出建议，这时再导入新课题“What the matter ?”
3.谈话导入法。
谈话导入法是指用说话的形式交流感情﹑发表意见﹑讨论问题的一种导入方式。这种方法主要是教师根据教学目标和教学内容设置谈话主题，通过与学生的自由交谈自然而然地引出新课。如我在上Go for it！七年级上册Unit2 Where the post office?时，是这样导入的：
T:Hi,cla.If we are in a strange country and we don’t know the way,what should we do ? S1:Why not buy a map? S2：No,I don’t
agree with you.I can’t understand a map in a new place.I think asking the way is the best choice.T：If you want to ask the way,who do you think is the most suitable person you may ask? S2:The policeman.S3:Maybe anyone that is near you.People are usually very friendly.T:OK.In order to help you to find the way succefully,let’s learn how to ask the way and give directions in English today.在这里，我通过设置一个语言情境，运用亲切自然地谈话引导学生进入新的话题。
4.故事导入法。
故事导入法是指教师选择一些与教学课题相关的，较为贴切，生动有趣的故事导入新知识﹑新课题的讲解。故事导入符合初中生好奇心强﹑愿意幻想﹑积极参与的特点。利用故事导入可以有效吸引学生的注意力，训练学生的听力，激发学习兴趣。
5.问题导入法。
问题导入是将学生引入话题的又一有效手段。在教学过程中，有明确的教学目的是上好一堂课的首要条件。教学是师生共同参与的双边活动，教师的教是建立在学生学的基础上。教学中教师能让学生明白每堂课的教学目的﹑内容等，学生便能更好地发挥他们的主观能动性，从而积极思维，达到教与学的成效。
如何在导入课堂之际就让学生明白教学目的，教学双方进行有效配合呢？不同的教学内容，不同的教学对象，不同的教学情况需要教师采用不同的方法组织课堂教学。在学情正常的情况下，我常采用轻松﹑自然地提问形式来吸引学生的注意力。
如我在教授Go for it！七年级下册Unit3 Why do you like koalas?时，设置了这样一些问题：
T: Did you go to the zoo?
What did you see ?
What animal do you like?
What animal do you want to see?
Why do you want to see them? 同时，我们还可以从这些问题中引出coala,tiger,elephant,dolphin,cute,smart等新词汇。
6.话题导入法。
新目标英语教材体现了“话题—结构—功能” 这一结构特点。新大纲也明确列出了初中英语话题附表。话题是初中英语课堂的聚焦点，它贯穿教学的全过程。话题可以使课堂活动变得富有意义，富有吸引力。教师可充分利用课堂环境资源﹑师生背景资源﹑各类教具资源等创设话题情境并根据本单元的话题特点设计教学导入。如，头脑风暴﹑典故导引﹑设置悬念﹑经验分享等。成功的话题导入不但可以帮助学生开阔视野，增加知识积淀，培养其独立思考﹑勇于探究的习惯，而且可以培养学生的综合语言运用能力。
7.背景知识导入法。
背景知识导入法是指教师在讲授新课前，通过各种途径找到相关的背景知识材料和背景知识﹙文化﹑历史﹑政治﹑科学等﹚，并针对这些背景知识制作课件，绘制图表，设置问题，创设情境等，然后用介绍作者﹑讨论观点﹑展示图片﹑任务活动等方法向学生介绍这些背景知识。背景导入法可以唤醒学生的背景图式，提高学生的文化素养，扩展学生的文化科学知识，为深入了解和掌握新知识做好必要的铺垫。
8.情境导入法。
语言总是要在一定的场景中使用的。任何外语教学都非常强调创设情境。情境导入法要求教师根据具体的教学内容，结合学生的实际创设出新奇﹑生动﹑有趣并较为真实的语言情境，让学生能够在真实的语言情境中去接触语言﹑感知语言﹑学习语言和运用语言。好的情境导入能让学生迅速进入角色，帮助学生更好地理解语言的形式﹑意义和用法，还有利于培养学生的交际运用能力和积极参与﹑与他人合作的能力。 例如，在上Go for it！七年级下册Unit8 I’d like some noodles.时，一位同事直接戴上了帽子，系上围裙开始当起服务员来。在这样的情景下，学生们的学习兴趣自然就提高了很多。
9.直观导入法。
直观导入可分为简笔画导入﹑实物导入﹑图片导入﹑幻灯片导入﹑音乐导入等等。它符合初中生的年龄特点和性格特点，也更能吸引学生的注意力，抓住学生的好奇心理，使学生在轻松愉快的氛围中学习新知识。
10.活动导入法。
活动导入法是趣味性﹑交际性﹑实践性较强的导入方式，体现了在“做中学”的新课程理念。它包括各类游戏﹑竞赛﹑交际活动以及任务性活动。活动导入法符合初中生活泼好动﹑好奇心强﹑愿意参与的特点。
如，有位同事在讲授Go for it！八年级下Unit5 If you go to the party,you’ll have a great time.时使用了活动导入法。
该教师在本单元第三课时通过做小组接龙游戏导入课文的学习。他把学生分成8个小组并讲明游戏规则：给出一个If 条件句，学生完成这个句子；另一个学生依据结果给出新的假设，以此类推。例如:If I get up early,I’ll catch the bus.If Icatch the bus,I won’t be late for the work.If I am not late for the work,the teacher will be happy„ 通过这个游戏活动调动了学生的全员参与，体现了学生的主体作用，给学生提供了一个成功的舞台。
六、存在的问题及改进
在实际教学中，如果教师总是用老式陈旧﹑单一乏味的方式来导入新课，导入就失去了应有的作用。一堂成功的教学课离不开教师的精心设计﹑恰到好处的导入活动。当然，生动活泼﹑简洁明快的导入设计可以收到很好的效果。
