东师大学习之行有感
聆听了王小英教授的《多元智能理论对我国教育的启示》中 “玫瑰就是玫瑰，莲花就是莲花，不要比较，只要欣赏就好”，这一句看似禅语，实则在启发我们作为教育者要珍爱生命，关爱鲜活的生命个体，同时也要面向全体，让生命因接受教育而精彩，让教育因尊重生命而深刻。
一、尊重学生
在加德纳看来，只要教育得法，每个儿童的智能都能够达到相当高的水平。全面开发儿童的潜能，不仅是必要的，而且是可能的。而在我们的日常教学过程中，从一开始就根据学生的文化课成绩给学生划分为三六九等，对于那些所谓的差生，我们尽力发挥着“警察”的功能，而不去抑或是惰于去发现他们其他方面的能力，当他们在学习之外表现出来灵光，我们有时熟视无睹，有时会认为对学习有百害而无一利加以扼杀，甚至挖苦、嘲笑。对于这些刚刚进入学校的学生而言，他们的人生才迈出第一步，我们怎么能如此轻率地对待，从而掩埋了多少天才，每个人的生命都是世界上最美丽的花朵，现在却由于我们的失误，摧残了这些含苞待放的花朵。认识到这一点，我们才能更加明白自己在学生成长过程中的作用和意义，也就会尊重这些未来的社会主宰者。也只有尊重他们，我/”们才能静下心来，发现他们在哪些方面具备更大的发展潜力。或者只要尊重他们，就会使他们在某些方面迸发出耀眼的光芒。
二、正视差异、善待差异
在我校教学过程中，有些教师不自觉地把部分定位于差生行列，对这些学生疏于管理，打入另册。但加德纳告诉我们，所有的学生都很聪明，只不过他们聪明的方式不同。今天，我们应该正视与善待儿童间的差异，然后根据他们的差异，因材施教，让每个学生得到充分的发展。同时还应该引导他们学会承认与尊重人与人之间、民族与民族之间、文化与文化之间等的差异。未来的世界将是一个多元文化并存共荣的世界，只有形成与之相适应的认识世界的思维方式，具备一个开放的、包容的胸怀，我们才能与时俱进，共同发展。
三、转变角色
在当今的教育环境下，像我校这类普通中学，大多数教师都承担着教育者、管理者、保姆甚至是警察的功能，这当中，固然有客观的原因，但我认为也有我们主观上的因素。如果我们换个角度，这些学生是我们的孩子，我们还会这样吗？我们应该把教育由“发现和选拔适合教育的儿童”转变为 “创造适合每一名儿童的教育”。学校里人人都是可育之才，我们应该把关注哪一个孩子更聪明，转化为一个孩子在哪些方面更聪明。从“寻找适合群体的教育教学模式”向“寻找适合个体的教育教学模式”过渡，从教育者、管理者向发现者、引导者过渡。 我相信，如果我们能从这几个方面入手，改变我们的观念和思维方式，静下心来教书，潜下心来育人，我们定会掀开一幅崭新画卷
一、杜绝马太效应
