“相约名师·聚焦课堂”学习汇报
泉港区界山小学 陈月琼
有幸能去厦门参加第十六届“相约名师.聚焦课堂”教学观摩活动，为期两天半的观摩课一共听了9位名师的演示课。这次观摩活动，专家们主要围绕着如何培养学生的数学核心素养，专家们用各具特色的课堂教学风采和先进的教学理念及精湛的教学艺术诠释了数学核心素养，虽然他们切入点虽然不一样，但都有共同点：
1、课题引入都是通过游戏或质疑开始，而且这些游戏和质疑都源于实际生活，富有趣味性和挑战性。如许卫兵专家通过数学魔术——猜牌引发学生探索兴趣，通过故事《狄青百钱定居心》引发生对钱币的两面可能性的思考，成功地引入可能性，再通过分析抽奖中奖项设置，让生充分理解可能性的大小，最后引导生运用可能性解释数学魔术的奥秘。
2、他们都能给予学生充分时间探索，每一个新知识点的形成大部分都是学生思考探索的过程，而不是师呈现的过程，师只是在必要时给予巧妙点击。这就是我们说得把课堂还给学生。
3、他们都非常重视第一课概念的理解，概念的学习都有一个探索过程，正如吴老师说的：第一课会在学生心目中起第一印象作用，所以这一课要讲透。
4、他们的课堂探索都是由遇到问题——联系旧知识——转化成新知识来解决问题的过程。如强球震专家引入课题时让生体验到旧知识表达方式的不方便性，从而引入分数的表达，让生感觉学习分数的必要，提高积极性；在引导生认识分数各部分名称时，他让生从小猴分饼例题中总结出分数每部分名称，这样从分析过程中认识概念性东西，使生印象更深刻，记忆更牢固；在引申几分之一大小比较时，他是 让生通过折同样大小纸来表示分数二分之
一、四分之
一、八分之
一、十六分之一，然后再直观比较，接着让生观察思考总结发现规律。
通过这次观摩活动，我也发现了自身的不足，总结如下：
1、以往教学按节备课，不能把握教材的总体性。
2、经常为了赶时间，每一章第一课概念性知识经常只是一带而过，没有给生足够探索过程。
3、以往新知识内容总是我呈现得多，而生自主探索交流汇报的较少。
4、课堂引入模式往往采用教材情境图课件引入，模式单一而又缺乏趣味性和挑战性，
5、素材准备不够，巩固练习往往取自于教材，而非根据生情况设计。 6备学生环节做得不够，往往较难预料突发情况。
这次厦门之行，虽然很辛苦，但让我大开眼界，在今后教育生涯中我要放宽眼界，放眼未来，不要将自己局限在狭小的教育领域，只有多学习、多研究、多探索，时不时让自己充电、升级，让自己在学习中求进步，在经验中求创新，才能谱写出辉煌的篇章。
