《农村中学生异向行为的矫正与辅导研究》
阶段性报告
（2010.7——2010.12）
广西忻城县果遂乡初级中学《农村中学生异向行为的矫正与辅导研究》课题组
来宾市教育科学规划领导小组及忻城县教育局教研室：
我校《农村中学生异向行为的矫正与辅导研究》课题，经来宾市教育科学规划领导小组审批，作为2010年来宾市教育科研A类课题进行研究（课题编号：LBJK2010A031）。课题研究周期为2010年6月至2011年12月（力争一年结题）。我们在拟定课题后，就采取边申报边着手课题研究准备工作，自2010年6月以来，课题组全体同志同心协力，课题研究活动得以按计划开展，现将本课题开题及研究进展情况汇报如下：
一、课题研究的依据：
根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、党的十七大报告、国家有关学校管理的规程和中小学德育纲要的要求，结合本校构建和谐德育工作实际，针对农村中学生异向行为开展“矫正与辅导”为主题的研究。
二、课题探索主题：
教育管理者如何通过构建和谐德育这一途径，引导学校教职工对异向行为学生进行矫正与辅导；怎样以班为单位作为基本实践范围，组织学校全体人员参与管理，实现“人人育人、各科渗透”的德育工作，进一步完整地构建校本和谐德育体系，促进教育者和受教育者分健康和谐发展，达到创建和谐学校的目的。
三、课题研究要求：
以科学发展观为指导思想，以和谐德育的理论为基础，以校为本、以人为本、育人为本的基本理念，以规范学校常规管理为动力，以转变“校风”、“教风”和“学风”为突破口，促进教师整体素质提高，学生德、智、体、美全面发展，学校和谐发展为最终目的。研究观点和实施过程符合解决学校德育工作中的现实问题为出发点，以推进学校整体工作科学发展为目的，突出构建和谐德育体系的要求。
四、课题研究的目标：
开展“农村中学生异向行为的矫正与辅导研究”，其目的是通过本课题的研究，加强对学校的德育管理，总结出适合本校管理育人、教书育人和服务育人的基本方法和途径，构建本校和谐德育体系，从根本上建设良好的“校风”、“教风”和“学风”等学校文化，实现校园和谐，提高育人质量，促进教育者和受教育者健康成长，促进学校全面发展。
1、通过调查研究对学生违常行为作出分类，并找出相对各类行为合适的矫治措施，使辅导工作有的放矢。
2、通过心理咨询使学生正确认识生活环境，帮助其避免或消除不利于身心健康的社会——心理因素，增加对心理冲突和心理创伤的缓解能力；影响或改变其感受、认识情绪及行为；改善或消除异常行为表现者的病态心理状态，了解行
为个体与环境之间的平衡，从而达到矫治异常行为的目的。
3、加强对青少年行为辅导，使其行为与社会规范相符合，避免与减少青少年的社会冲突行为。
五、课题研究解决的问题：
1、如何利用班级影响对中学生异向行为矫正与辅导。
2、各教师如何根据学科特点对学生渗透思想教育，引导他们健康成长。
3、如何对异向行为学生进行心理辅导。
六、课题研究的特点：
以新德育观念为指导方法，坚持“边研究边实践”原则，在工作中研究，在研究中实践。构建校本主谐德育体系，真正形成“学校无闲人，人人皆德育”的全员德育工作机制。
七、课题研究组织：
成立以学校校长蓝钦报为组长，课题研究负责人、学校副校长蓝军文、学校主管教学副校长蓝谋增等为副组长，各处室领导为成员的课题领导小组。参与课题研究人员：一是学校全体班子成员；二是各班班主任；三是各学科教师；四是各功能室人员。
八、课题研究的预期成果：
结题报告、研究过程的档案资料，教师在研究实践中形成的相关论文、心得体会、反思等组成论文集。
九、本课题研究的方法：
1、问卷调查法：通过问卷了解行为异向学生的心理状况及成因；
2、直面交流调查法：面对面谈话，通过谈话了解学生情况，寻找学生行为异向的成因；
3、整体研究：从整个学生群体的心理趋势，了解行为异向成因；
4、个案研究：针对个别突出个案进行深入研究；
5、集体辅导与个人辅导：矫正与辅导采取集体辅导与个别辅导的办法。
十、课题研究已开展的工作：
本课题研究周期为1年，从2010年春季学期6月份开始，力争一年结题（即2011年12月份前结题）。
（一）准备及启动阶段（2010年4月—2010年9月）
1、2010年4月整理教育工作现状的资料，理出学校德育中的突出问题，依据提出本研究课题。提出课题后，立即成立课题组，确定课题研究参与人员，设计课题研究方案，规划课题研究措施，研究成员分工落实。开始课题的初步研究活动。
2、2010年5月课题申报，正式开展课题研究。申报课题的同时，课题组深入调查研究，收集有关管理中的案例，分析、归纳和探讨教育工作中出现的问题，积累研究资料。全体课题成员对突出问题进行分析归类并进一步研究其成因及研究矫治措施与辅导方法，在教育实践中实施矫治与辅导，实行一面实施一面研究。
（二）实施矫治与辅导（2010年10月起）
1、对个别典型的行为异常学生采用个别谈心的方法以，通过语言、表情、态度和行为影响或改变他们的感受、认识情绪及行为，改善或消除异常行为表现者的心理状态。
2、班主任、各学科教师及各功能处室员工充分利用各自己有利时机培养
学生的生活技能。通过文化知识的传授与生活行为的示范，注重教育学生掌握与提高生活自理技能和适应社会的技能。如：培养他们如何合理地安排与有效的利用时间；如何培养良好的生活习惯等等。
3、加强时尚行为的指导，发展健康时尚，抵制消极时尚的污染。时尚是社会生活中的一种非常规行为模式的流行现象。它是由少数人发起或首先仿效，以至逐渐影响到广大群体的一种行为倾向。健康的时尚可引导学生积极向上，充实学生的物质和精神生活，形成健康、科学、文明的生活方式，促进学校校风健康发展。不健康的时尚，将诱导学生萎靡、思想颓废、品质败坏，甚至严重污染学校风气。因此，在矫治与辅导中，我们注重对学生时尚行为的指导，引导学生自觉抵制消极时尚的污染，让他们保持正常的、规范的行为。
4、加强观念性控制。通过法制道德、民间习俗、村规民约等宣传，利用社会的要求和人们的意愿为尺度的约束力，使学生自觉遵循行为规范，自觉矫正其行为偏差。
5、加强强化性控制。通过严格执行《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、校纪校规、班规等对学生行为实行外在的强有力的教化和控制。如：2010年10月就开展了《严肃校风校纪、整顿班风学风》纪律教育整顿月活动，针对我校学生中的打架斗殴、敲诈勒索、聚众起哄闹事大喊大叫故意扰乱学校秩序，喝酒、吸烟，翻墙、私闯门岗，旷课、迟到等主要违纪行为和不良行为习惯展开重点整治。
6、开展创建和谐班集体建设活动。班集体是学生学习、生活和交往的主要场所。在学校教育中，一个和谐的班集体就像温馨的春天，随时都在陶冶着人的情感。因为和谐的班级能够促进班风、学风的形成，能够提高学生的学业成绩，能够健全学生人格，能够使学生健康成长。开展创建和谐班集体活动，使学生在活动中唱主角，变被动接受为主动适应，实现自我教育。
十一、存在的问题及困难：
1、在矫治与辅导中，也许是方法不对或是方式不正确，依然存在个别学生矫正行为偏差收效不大的现象。这有待我们在今后工作中进一步深入探讨。
2、明年（2011年）正值课题研究关键时期，我校在全县整合资源的总体规划中将撤点并入城关镇初级中学，这对课题组的开展将带来一定的影响。
（附：课题组负责人
电子邮箱：ljw1698@sina.com) 3
