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德育工作要从实际出发
青少年是国家的希望和未来，把青少年培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，是关系到国家前途、民族兴衰的大事。随着社会主义市场经济地不断深化加上入世的东风，面对中国农村的现状，必须培养青少年具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情，养成文明的行为习惯，良好的道德品质和遵纪守法的意识，发展科学的人生观，世界观，价值观，社会主义的理想观。
作为一线的德育工作者，要把德育工作生动活泼地开展起来，取得显著成效并非易事。依据德育接受理论，德育是教育行为和接受教育行为双向互动的过程，是由接受主体、接受客体、接受中介、接受环境四个要素构成的一个系统过程，接受主体对接受中介所施加的接受客体是在其接受图式的作用下，通过“选择--理解--内化”这一过程完成的，内化实际上是同化或顺应的过程，使接受主体获得同类知识或增加思想信息量，并增加新质的知识或思想内容，并加以内化，形成坚定信念，并以此指导且体现在自己的行为实践中 。但就现状而言，可谓问题多多，综观起来主要有以下几个方面：
1、德育定位偏移，远离现实生活，出现“假、大、空”局面，可谓“空中楼阁”型；
2、德育实施模式滞后，照搬照抄，空洞说教，不注意运用辅助教学手段，甚至排除生动形象的艺术，可谓“骨肉分离”型；
3、实施德育教学形式主义严重，不讲实际，应上不对下，可谓“穿靴戴冒”型。总之，在开展德育过程中，缺乏统筹兼顾，不注意用高品位的思想内容，鲜活的事例去感染濡化接受主体，致使德育接受主体难以接受德育客体，出现“油水分离”现象，失去应有的亲和力，致使德育收效甚微。鉴于这种现状，结合自身教学实践，通过长期不懈努力，用德育接受理论指导教学工作，逐步形成一些不太成熟的做法，现总结归纳如下：
一、丰富德育接受中介的知识内涵，加强自身理论修养，完善自身德育教学技能。在日常教育教学工作中，正确处理教学与育人的关系，把传授知识同思想内容、陶冶情操、性格养成、心灵塑造结合起来，既教书又育人，促进学生整体素质协调发展。认真研读教育理论，关心事实政治，提升自己理论水平和思想觉悟。随着市场经济体制的不断完善，要求我们德育工作者，必须加强自身休养。抵制腐朽思想文化的侵蚀，不为铜臭所蚀，不为世俗所累，淡溥名利，洁身自好，以德服人，以德立教，要学生做到自已首先要做到，从而以良好的品德操行感召学生，利用节假日及时“充电”，了解国内外形势，把握社会动态，树立科学的人生观、世界观、育人观，正确认识和处理治标和治本的关系，坚持抓表象和固根本的辩证统一；正确认识和处理继承和创新的关系，坚持在发扬传统的基础上创新；正确认识和处理学校和社会的关系，借助社会综合力量抓好学校的德育工作。
二、合理选择德育教育接受客体，必须符合社会主义道德标准。如对学生进行文明行为习惯培养时，我曾号召学生文明使用语言，净化语言，学习《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，同时还召开“告别安乐窝”的主题班会，组织学生畅谈如何处理生活琐事，以及学会自理生活的重要性，并且要求班委组织叠衣被、整理书籍、打扫卫生的竞赛活动。通过这次班会，学生学会自理生活，告别“衣来伸手，饭来张口”的陋习。再如， 对学生进行遵纪守法习惯的培养时，组织学生参加篮球比赛，同时指导学生阅读《球场上的**》一文，结合李强聚众打人受到处罚事件，使学生认识到侵犯人权、危害他人人身安全是违法行为，增强学生学法、守法的自觉性，做一个遵纪守法的公民。总之，在选择德育接受客体时，需精心筛选，并且有针对性，体现社会主义道德标准，便于培养学生良好的道德情感，良好的行为习惯，加快其人生观、世界观的完善和成熟 。
三、调适德育接受主体。实施德育教学时需全面认识和把握德育接受主体,因为他们有自己的人生观、世界观、思维方式、情感、意志、信念等,其中世界观的核心在一定的程度上表明其认识、接受能力的高低,我在实施德育教学时,常采用愉快教学法,使学生能够亲近教师,缩短了师生间的距离,达到”投桃报李”的效果.在学生”主体”与教师”主导”之间建立一种和谐相容的关系,从而形成一种具有创造性的整合力量,真正体现唯有学生”亲其师”才能”信其道”进而”学其理”.
四、优化德育接受环境,环境的优劣在一定程度上影响着德育接受主体对德育接受客体的接纳程度.在日常的教育教学工作中,我们可以采用直观教学法,通过使用挂图,幻灯、投影、录象等手段达到一定的效果;可以创设情景,激发学习动机,”学贵多疑”,”大疑则大进”,使学生从最积极的思维进入学习状态;也可以开展竞赛,诱发学生学习的积极性和进取心,使学生积极向上,敢于迎难而上,从而胜利完成任务.
总之,做好学生的德育工作远非易事,这将是一项长期而艰巨的任务,需要我们德育工作者从实际出发,想办法多做贡献,努力改善当今学校德育现状。
