教学目标:
1.认识14个生字,能正确书写“欺负”。借助插图,进行描述,加深对“讨厌”一词的理解;运用想象说话的方式,理解“讥笑”;通过课文学习,理解“欺负、孤单”的意思,同时也渗透联系上下文理解词语的方法。
2.通过引读、句式变化、对比朗读等方式,感受丑小鸭的“丑”,并尝试运用句式进行说话训练。在反复朗读中,情境对话中,体会丑小鸭悲惨的处境和心情。
3. 能有感情地朗读课文,尝试运用新词,对欺负丑小鸭的人写写自己的心里话。
4.初步感受童话带给我们的美好。
教学重难点:能有感情地朗读课文,理解和积累“讥笑、欺负、讨厌”等词,感受丑小鸭的悲惨遭遇。
教学过程:
一、课前谈话、揭题。
1.喜欢读童话吗?说说你都读过或听过哪些童话故事。
2.喜欢童话故事的人,一定不能忘记一个人,他是世界童话之父——(图片出示),他的名字叫“安徒生”。安徒生爷爷如果活到现在已经一百多岁了,他一生写了很多全世界小朋友都爱看的童话故事,有——《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新装》、《海的女儿》,还有《丑小鸭》。
3.板书课题“丑小鸭”:这篇童话故事就是我们今天要学的。拿起手,跟我一起把课题写到黑板上。鸭,是我们今天要写的生字,看仔细乐。
4.读题:带上序号,再读一遍。
二、自读初知。
1.自读:故事就藏在书里的126页,赶紧打开书。请你认真地读,要求读准生字词,读通句子,读完后给自然段标序号。开始吧!第一遍读得很认真,请你们再去读一遍,这回要把难读的词语用直线划出来,特别是带有新字的生词,划出来后多读几遍。
2. 检查字音:
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投影领读词语:这是**同学划出来的词语,来请你领着大家读一遍。 l
集中出示词语:词语朋友集中在一起出来,你还能读吗?
(1)芦苇
篱笆
师:观察这两个词,你发现什么?芦苇是生长在水边的植物,所以是草字头,一起读。看,这就是篱笆。现在你知道篱笆为什么是竹字头了吗?篱笆是用竹子或木头做成的围栏,所以是竹字头。中国的汉字多有意思,偏旁也能告诉我们词语的意思。再来读一读记住这两个词。)
(2)讨厌、讥笑、孤单、裂开(一起读)
(3)冻僵、裂开、剩下、幸亏(这一组读得时候,要注意读准加点字是后鼻韵母)
(4)漂亮的影子、雪白的羽毛、长长的脖子
这是一组短语,不光要读正确,还要读的好听,读出味道。谁来读?(范读)
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句子:这组短语跑到句子中去了,这个句子特别难读,谁能读正确?
3.整体感知:真能干,词语、短语、句子,都没难倒你们。那现在谁能来说说,读了故事,你都知道了些什么?
三、精读课文、感受心情。
(一)感受“丑”
引读讲述:那接下来,就让我们走进故事。瞧!暖烘烘的太阳照耀着大地,幸福的鸭妈妈正在等待小鸭子们的出世。一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了,最后出来的那只鸭子和别的小鸭子很不一样。他就是——生齐答“丑小鸭”。他和其他鸭子有什么不同呢?读读课文的第二自然段,找一找。
1、出示句子:他长什么样?能把描写他样子的句子读一读吗?
(1)引读句子,感受特点:这只鸭子的模样还真够奇怪。他的毛——(生接读),嘴巴——(生接读),身子——(生接读),大家都叫他——(生接读)。
(2)转换句式,训练说话:这句话还可以这样说,(出示句式:他长着灰灰的毛,(
),(
),大家都叫他“丑小鸭”。)接下去该怎么说,谁知道?自己说给自己听
(3)模仿说话,感受可爱:其他鸭子长什么样呢?想看吗?谁能用上这个句式,来说说它的样子?
(4)对比读,感受又大又丑:女生一起来夸夸可爱的小鸭子。而我们的丑小鸭呢?男生读。
2、齐读整段:怪不得,课文说这是一只“又大又丑”的鸭子,又大又丑的感觉还没读出来,再读一遍。丑小鸭就是这样一只与众不同的鸭子,我们连起来读好这个自然段。
(二)感受“遭遇”。
1、过渡:正是因为丑小鸭长得和别的鸭子不一样,所以——(出示句子:丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈,谁都欺负他。)
(1)指名读:谁来读?只有妈妈不欺负她,别的人都欺负它。课文写“除了„„谁都„„”谁能把这个意思读出来?
(2)书写欺负:
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欺负是我们今天要写的生字,你想提醒小朋友们写的时候,要注意什么?
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范写
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生书写:在语文书129页的田字格里,把欺负这个词写一遍。(一遍写好了,坐正告诉我)
2、默读课文,思考:把词语请回句子中,一起读?都有谁欺负他、是怎么欺负他的,默读
3、4自然段,把有关的句子划出来。
(1)生默读,师巡视。
(2)交流:都有谁欺负他,怎么欺负他的?
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哥哥、姐姐咬他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭非常„„
(1)引读,词语复现:咬、啄、讨厌。
(2)借助插图,理解讨厌:养鸭的小姑娘,应该是最爱护小鸭子们的,可是连她也讨厌丑小鸭,请你仔细观察一下课文的插图,说说看你从哪儿看出小姑娘很讨厌丑小鸭?别忙着举手,观察清楚了。你是从动作看出讨厌来的。竖着眉毛,看得出她多讨厌丑小鸭呀!你们看,小姑娘的这些动作、表情、态度,都说明她打心底里不喜欢丑小鸭,这就是“讨厌”。
(3)
情境对话,理解孤单:如果你就是丑小鸭,哥哥、姐姐咬你,公鸡啄你,连养你的小姑娘也讨厌你,你心里会想?没有人愿意和你玩,愿意和你做朋友,你会想?课文里有一个词,写出了你的心情——孤单。
(4)读好句子:来,你就是这只伤心、孤单的丑小鸭了,你来读读这两个句子。(提示把“他”改成“我”,你就是丑小鸭了,这里的他要改成?)听出来了,丑小鸭多难过呀,丑小鸭一定难过的哭了好几回了。齐读。
(5)引读中心句:难怪说—— 丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈,谁都欺负他。
句二:丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑他,猎狗追赶他。他白天只好躲起来„„
在家里,受尽了欺负,那离开了家以后呢?还有谁欺负他?
(1)出示句子:你能用自己的语言来说真了不起,课文是怎么写的?
(2)自读:你能用心体会它的心情,自己试着读好这段话吗?
(3)理解讥笑、朗读指导:我想问问,丑小鸭,你都听到树上的小鸟在说你什么呢?像这样用难听的话,嘲笑别人,这就是讥笑。讥是言字旁。听到这样的讥笑,丑小鸭内心?白天躲起来,晚上实在饿得受不了,才出来找吃的,他愿意这样吗?多无奈呀!一起读。
(4)引读中心句:怪不得课文说——
3、理解欺负,回归读文:你看哥哥姐姐——公鸡——小姑娘——小鸟——猎狗——,这都是“欺负”呀!可怜的丑小鸭一生下来,就受尽了欺负,我们一起来读好
3、4自然段。我读红色的,你们读黑色的。
四、拓展延伸、写话。
音乐声中,教师引语:仅仅只是因为长得与众不同,只是因为看上去又大又丑。当别的小鸭子都生活在幸福温暖中时,丑小鸭却遭遇了种种磨难,过着孤单受怕的日子。假如给你一个机会,你能让你对欺负她的人,说上一两句话,你想说些什么呢?请你挑选红色词语中的其中一个,写写你的心里话吧。如果能把黑板上的词语用进去就更棒了。(讨厌、欺负、讥笑、孤单)
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学生独立写话,写好的,自己读,读给同桌听。
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投影交流评价:字迹端正、写正确,句子通顺。(写好了,读给同桌听,展示
一、两个:围绕字迹、正确性、句子通顺来评价。读两三个:围绕内容来评价。)
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交流结课:其他小朋友,你想对谁说?你来说,你想对谁说什么?你还想对谁说?虽然,丑小鸭遭遇了种种不幸,但是它一定从我们小朋友的感受到了人间的温暖。遭遇了这么多,丑小鸭是怎么做的,他变成白天鹅后的样子又是怎样的呢?我们到下节课再去学。
板书:
丑小鸭
又大又丑
讨厌
欺负
讥笑
孤单
一、
导入
师: 徐老师要带大家去神奇的安徒生童话乐园,认识童话故事中的一位朋友。这位朋友啊,刚出世时又大又丑,后来却变成了漂亮的天鹅,你们知道他是谁吗?真聪明!今天我们要认识的朋友就是丑小鸭,举起你的小手,和徐老师一起写课题。?
(板书课题,指导书写)“丑”的第一笔是横折。想想,“鸭”怎么写?“鸭”的左边是个“甲”字,右边是“鸟”字旁。这是个左窄右宽的字,右边的“鸟”要写得大一些。
学生书空课题。
一起读。
二、
初读
1、
自由读
我们读着故事跟听着的感觉不一样。请大家打开课本,认认真真地读课文,读准字音,标出自然段落的序号。
2、
学习生字新词
丑小鸭看到大家读得这么认真,它很高兴,还带来了一群生字宝宝跟你们做朋友呢。赶快叫叫它们的名字吧。
(1)第一组:欺负
篱笆
漂亮
镜子似的
(指名读,提示注意轻声)
这群生字宝宝有一个共同的特点,后面的那个字读轻声。来,跟着老师读。
(2)第二组:追赶
孤单
羡慕
讨厌
(学生认读,提示注意前鼻音)
这二组的生字宝宝也有一个共同的特点,他们都是前鼻音,你们可要认准了。 (3)第三组:裂开
芦苇
讥笑
暖烘烘
这三组的生字宝宝的特点很特别,它们叫形声字。形声字都是由两部分组成,一部分表示字的读音,叫声旁,另一部分表示字的意思叫形旁,我们可以借助声旁来猜读字音呢!
3、生字宝宝们可调皮了,一看到二(5)班的小朋友都认识他们了,就跟大家玩起捉迷藏来了,他们躲进了长长的句子中,你们还认识他们吗?
(1)、太阳暖烘烘的鸭妈妈卧在草堆里,等他的孩子出世
(2)、一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了,就剩下一个特别大的蛋过了好几天,这个蛋才慢慢裂开,钻出一只又大又丑的鸭子,大家都叫他“丑小鸭”
(3)、丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈,谁都欺负他哥哥、姐姐咬他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家
(4)、丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑他,猎狗追赶他
(5)、秋天到了,树叶黄了,丑小鸭来到湖边的芦苇里,悄悄地过日子
(6)、天越来越冷,湖面结了厚厚的冰丑小鸭趴在冰上冻僵了幸亏,一位农夫看见了,把他带回家
三、
学习第二节
1、
你们真是一群聪明的小朋友呀,句子也读通顺了。那能告诉徐老师,为什么大家都叫他“丑小鸭”呢?赶快到课文中找找答案吧。找到句子就用波浪线划出来。
2、
出示:他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鸭”。
指名读,指导读出丑小鸭的丑
3、
语言文字训练
(1) 读着读着,你有没有发现句子中的词语很有意思?
(都是“什么怎么样的”)
看看其他小鸭子长得怎么样?用上“他们的毛
的,嘴巴
的,身子
的。”句式说话。
(2) 像这样的短语你还能说出几个吗?比如„„(脸白白的,手胖胖的,眼睛亮亮的,头发长长的)
(3) 看,我来给他们变一变,你又发现什么啦?
出示:灰灰的毛
大大的嘴巴
瘦瘦的身子
顺序变了,意思还是没有变,我们的文字多奇妙呀。再读描写丑小鸭样子的句子。这鸭子与其他的鸭子比,确实长得不一样,可以用哪些词语来形容?(与众不同、非同一般、特别、另类)
4.
指导第3节
这只又大又丑的鸭子,大家会怎么对待他呢?指名读
你体会到了什么?(板:家里
孤单)
你是从哪些词中体会到的?(欺负 咬 啄 讨厌)
都有谁欺负他呢?
咬自己一下,什么感觉?
(疼) 啄自己一下。为什么不能?
师:哦,只有尖尖的嘴巴才能啄呢。看,用词多准确啊,谁再来读读?
师:多么孤单的丑小鸭啊,没有伙伴,没有温暖,你能读出来吗?
哥哥姐姐是丑小鸭的亲人,公鸡们是他的伙伴,养鸭的小女孩是他的主人 ,可他们都讨厌他。没有亲人的疼爱,丑小鸭心里是什么滋味?没有主人的呵护和伙伴的友爱,丑小鸭是什么感受?
多么难过、多么孤单的丑小鸭呀,万般无奈之下,他离开了家。离开家的丑小鸭给妈妈写了一封信,你想想他会写些什么? 亲爱的妈妈:
今天,我不得不离开您,离开家,因为(
).虽然我长得丑,可是(
),我多么希望(
).再见了,我亲爱的妈妈.