民乐队校本课程实施纲要
2014~2015学年度
【课程名称】《少年民乐队》校本课程 【指导教师】徐姗姗 【课程类型】艺术素养类课程 【授课时间】单周三下午校本课程时间 【授课对象】
五、六年级
【教学乐器】二胡、扬琴、笛子、古筝、琵琶 【课程开发背景】
一、21世纪新课程改革以来,随着音乐教育改革深入发展,器乐教学已逐渐普及,并被教育部正式列入义务教育中小学《音乐教学课程规划》,成为中小学音乐教育的重要内容.这一举措,结束了中国近百年来“音乐课就是唱歌课”的历史.当前,对器乐教学进行探讨,将有助于推动中小学音乐教育的发展.
二、现在的学生对流行音乐趋之若骛，而对民族音乐却丝毫不感兴趣，究其原因：主要是近二十年来社会的发展，现代音乐充斥着大街小巷，各类媒体传播民族音乐的比例较少，学生对民族音乐听不到了、了解不到了而够造成的。长此以往，如果没有这些“祖国的未来”对民族音乐的了解与喜爱，那么民族音乐将会失去它存在和发展的基础。《音乐课程标准》提出教材总量15%—20%的地方教材，可根据学校自己的特点编写教材。这就给学校、教师更大的自主权和发挥空间。那么，以弘扬民族音乐为目标，开发民乐校本课程，就大有可为了。
三、民乐校本课程的提出
1.民族音乐是世界音乐宝贵财富的依据：“只有民族的，才是世界的”。浏览祖国的音乐文化发展史，可以发现民族音乐以其独特的魅力伴随着人类历史的发展，特别是一些民族器乐更加精彩纷呈，艺术精品美不胜收，这是任何一个国家都无法比拟的一笔非常丰富的民族音乐文化遗产。
2.《音乐课程标准》的依据：《标准》指出：“让学生了解我国各民族优秀的民族民间音乐，以激发热爱祖国音乐艺术的情感和民族自豪感，增强民族意识和爱国主义情操。”
3.学校现有资源的依据：我校教育理念先进，重视艺术教育。有五位专职音乐教师，他们具有一定的民族音乐理论知识、深厚的民族文化底蕴，还具有一定的实施民族器乐教学的实际能力，更为重要的是他们对民族音乐教育充满强烈的热情和使命感。 【目的和意义】
学校组建一支朝气蓬勃的学生民乐队，是学校艺术文化活动的展示窗口，也给学生提供了一个发展音乐才能的平台，展示音乐才能的舞台。 【课程总目标】
1、学生通过训练能熟练演奏各种民族乐器，学到相关知识。
2、能合奏一定数量的乐曲，达到乐器演奏中级程度。
3、能完成学校和上级安排的演出活动。 【课程目标】
1、了解二胡、扬琴、笛子、古筝、琵琶等乐器的基础知识,练习与提高乐器的吹、拉、弹能力。
2、熟悉音乐教材有关年级的器乐教材;研讨校本教学与小乐队训练方法;参与器乐教学的实践活动。
3、根据学校条件学习运用民乐器的编配知识。 【课程实施原则】
1、在器乐教学中培养学生的自信心。
2、在器乐教学中培养实施原则:学生的团队合作精神。
3、和学生平等交流,建立良好的师生关系。
4、调动学生的积极性,培养他们的自我表现意识。 【课程实施途径】
1、营造氛围，激发兴趣
教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”兴趣可以使学生产生强烈的求知欲，使学生与音乐保持密切联系。要想让学生真正走进民族器乐的殿堂，感受民族器乐的真谛，首先应激发他们的兴趣，营造良好的氛围。
(1)充分利用校园广播。利用校园广播，播放一些民族器乐曲，可以使学生潜移默化地接受民族音乐地熏陶，感受民族音乐之美。早晨，广播播放一些优雅、节奏舒缓的乐曲，如《牧民新歌》《江南春色》《姑苏行》等乐曲；课间播放一些节奏紧凑、旋律起伏跌宕，情绪欢快热烈的乐曲，如：《百鸟朝凤》、《赶花会》，《山门峡畅想曲》等乐曲；在中午这一段时间里，则轮换着欣赏每种民族乐器的独奏曲，让学生初步地接触各种乐器的音色特点和演奏风格。
(2)充分利用教材资源。充分利用音乐教材及自编教材，详尽地向学生介绍各种乐器的同时将现有的乐器呈现在学生面前，让学生动手摸一摸，试一试，直观形象地感受我国民族乐器，利用了学生的好奇心，激发参与学习民乐的兴趣。 (3)注重教师的示范作用。音乐教师如果有较强的综合教学能力，不仅使学生对教师产生崇拜感信任感，还能激发学生的音乐兴趣。学校外聘专职教师擅长二胡、扬琴、琵琶、古筝、笛子这五件乐器，在上校本课程时来一段范奏，这样既能给学生提供更为直接地示范演奏，感染学生，又能激发学生参与学习民乐的热情和兴趣。
2、具体的教学流程：
(1)开展各种乐器的基础训练。认识乐器——掌握演奏姿势——演奏音阶——演奏乐曲。起步阶段是富有挑战的过程，要打好基础必须遵循循序渐进的原则。参加民乐队的学生除了在学校的课程外，每天在家还要练习半小时以上的时间，这样既拓宽了练习的空间，又提供了学生在家长面前展示的机会，并能得到家长的配合与支持。
(2)器乐讲解示范法。这是器乐教学新授课中常用的基本教法之一,是教师结合乐曲,简介乐器的特点和基本演奏的方法.主要通过教师本人规范而科学地示范演奏,从而获得较理想的效果.既能形象示范,又能面授机宜;既能讲清演奏要领,又能及时纠正学生错误;既方便,灵巧,有趣,又能立竿见影获得器乐教学实效。
器乐综合训练法。这是在以器乐为主的综合课中常选用的基本教法之一,能将各种器乐教学手段与不同的训练方法有机结合起来综合运用,培养与提高学生独奏与合奏能力.能集中优势,用时短,收效快,便于学生综合音乐素质的提高。 器乐合奏指导法。此法又称器乐合奏综合教学法,通常是指教师在个别辅导学生的基础上，将不同的乐器集中进行合奏练习的常用的教学方法之一。主要培养学生对多声部音乐作品的听辨能力与合奏能力,以及集体主义的协作精神。 器乐趣味游戏法.此法亦系常用的器乐教学方法之一,能融知识性,思想性,趣味性于一体.以寓教于乐的方式,通过玩玩唱唱,吹吹打打,使学生获益于趣味游戏之中。 【课程评价】:课程的评价从两方面入手：
1、是对课程教学者的评价。学校从教师对教材的把握情况、教学计划的可行度、教师采取的授课方式、运用现代教育技术的情况以及学生问卷调查的结果几方面结合起来入手对课程教学者形成综合评价，评价结果纳入教师工作考核。
2、是对学生的评价。学校从学生学习该课程的学时总量、学生在学习过程中的表现（如态度、积极性、参与状况等）、学生学习的客观效果三个方面入手，采用自评、互评、家长评、教师评等方式，对学生学习情况作出综合评判，评判结果纳入学生素质发展评定。
