永威学校听课心得
—— 伏婷
12月份我有幸被学校选派前往河南沁阳永威学校观摩学习。在为期4天的学习历程中，深入课堂，走近名师，教学思想受到强烈撞击与洗礼，深刻认识到以前的课堂教学只是简单的形式模仿，而今对“先学后教，当堂检测”有了些浅薄的体验。“先学后教，当堂检测”这一教学模式的教学流程在我校也推行很久，老师们都有了些了解和模仿运用，对比之下，我从以下几个方面谈谈这次听课活动中感受。
一、课前组织。
永威的课堂，预备铃响后，教师开始对学生提出本节课的要求，采用激励的语言调动学生学习的积极性。比如：“这节课我们比一比谁的坐姿端正？比一比谁的精神状态最好？比一比谁能在课堂检测中能拿到满分等。”创造出紧张的学习氛围，让每个学生坐的端端正正，让每个学生精神饱满，做好紧张学习的准备。而我们的常规课堂，预备铃响后有的学生还在教室里跑来跑去、有的学生无精打采的趴着、或者有的学生还在嬉笑等，起立后有的学生还没有站直、有的还在与周围的同学说笑，学生就行完课前礼坐下去了。如果有部分学生没有进入本节课应有的学习状态，他们不学，还可能影响其他人，势必难让课堂高效。
二、利用好课堂中的每一分钟，创高效课堂。
永威的课堂一般没有导入语，直接出示本节课目标；如要设置导入语，一定要思考：导入语对本节掌握新知有什么作用？是否必不可少？且简洁明了，时间一般不超过1分钟。在设计自学指导时，没有给学生铺太多台阶，直接以问题的形式出现，从而锻炼学生的自学能力和综合分析问题的能力，这样避免让学生在思维的训练和解题技巧的培养上形成一种依赖。时间久了，学生见到新类型的题目才具备独立分析的能力。并且“自学时间”和“自学需要达到什么效果”必须在自学指导中明确出示。他们的老师语言精炼，整堂课找不出一句多余的话。而我们现在的课堂中，在导入新课部分，用去少则
3、5分钟，多则10多分钟，复习大量的旧知识。很多时候复习内容不够简洁，甚至复习这个内容的主要目的是什么，是否必不可少？有待思考。在设计自学指导时为降低难度，铺的台阶过多，多以填空题形式出现，且学生对于自学时间与自学后要达到什么样的效果并不明确，这就导致学生在学的过程中懒散，注意力不集中。从而使自学效果大打折扣。
三、落实“堂堂清”的工作。
永威的课堂中，“当堂检测”环节落实到位。一般课堂中留出15-20分钟时间检测，且课堂最后2分钟，教师公布答案，同桌交换相互批改。永威中学上午的课堂作业得在下午上班前批改完，下午的课堂作业得在下午下班前，这样对于作业中的错误教师能得到及时反馈学生也能及时纠正。而我们的常规课堂中很少有正规的“当堂检测”环节，要么是边讲边练，讲练结合；要么是到检测时没有时间了；更不用说“四清”的落实了。
四、数学课堂以严谨为宜，注重培养学生独立思考能力
在我们的课堂（特别是公开课）是热闹有加，整堂课如雷贯耳的掌声、赞扬声、小组合作讨论声，动手操作高兴地叫喊声，真的声声入耳，还有那变幻莫测能刺激视觉的课件，一个比一个美，让学生意兴阑珊。而永威学校的课堂去掉了很多浮躁、形式上的东西。课堂返璞归真，已经安静了很多，留给学生安静思考时间，回归数学课堂抽象性或逻辑性。课堂变成了一个师生共同“享受”知识正能量，传递信息的空间，让我真正体会到数学课堂教学的朴素与扎实。 “小组合作学习”是新课改大力倡导的学习方式。为了迎合课改的精神，我们的课堂经常把合作学习看成课堂教学中不可缺少的一个环节，认为课堂上有了小组合作就有了课改意识，就是一种开放的充满活力的课堂，把学生独立思考说成是一种封闭的弧军备战，是一种传统的学习方式。于是在课堂上，特别是公开课，任课教师把合作学习到了“随手拈来”，“动辙合作”的地步，从而忽视了学生的独立思考，把“小组合作学习”流于一种形式。而永威学校的课堂很好的处理了独立思考与小组合作间的关系，就是需要讨论的地方采取了同桌间互相讨论。不需要讨论的问题一律强调学生独立思考。事实上，新课改所倡导的小组合作与学生独立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有灵活运用才能发挥最佳效果。我们不能因为盲从合作学习而丢弃独立思考，首先应该要求学生独立思考。一个人如果失去了独立思考，他还有什么创新呢？
我过去的课堂仅仅停留在教会学生一些基本的知识和解题的方法技巧上，而忽略了对学生自学能力的培养，忽略了让学生自己去探索解题的方法与技巧的学习过程，也就是只看中课堂上40分钟的学习效果，而忽略了这堂课的延伸效果。
2013.12.20
