以爱育爱，深化情感
——《一面五星红旗》教学案例
《一面五星红旗》一文，记叙了一名留学生在极度困难的处境下，拒绝用五星红旗来换面包，维护了国旗的尊严，维护了祖国的尊严，从而赢得了面包店老板的尊重的一件事。在教学中，我重点引导学生抓住人物的动作描写，对人物的心理活动展开丰富的想象，从而体会人物的思想感情。
片段一：旧知导入、铺垫“爱国情”
导入：昨天老师给你们讲的故事和19课《七颗钻石》这个童话故事的内容还记得吗？无论是昨天故事中的小男孩，还是《七颗钻石》里的小姑娘，他们都是以不同的爱，不同的人格魅力为自己赢得了生命的转机，为自己创造了幸福的生活。今天，让我们再来感受一位中国留学生的人格魅力。
片段二：品词析句，体验“爱国情”
（一） 出示“a我愣了了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗；
b我愣了一下，然后看着手中的五星红旗。“
1、比较句子，说说那一句好？
2、从这一句你体会到了什么？
3、理解“凝视”，凝视可不是一般的看啊，他是聚精会神地看，他是专注地看，他是深情地看。
4、指导朗读。
5、播放（大量五星红旗在不同场合下出现的图片）教师对图片进行深情叙述。
6、练习说话，体会人物心理。出示：国旗啊，国旗（）
（二）出示“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”
1、指名读。
2、画出表示人物动作的词。
3、说说你从这些动作体会到什么？从这些动作还看出他态度怎样？
4、练习说话：用“宁可……也不……”说说他心里会怎么想？
5、你能抓住这些动词把他坚决不拿旗子换面包的态度读出来吗？
6、你还体会到什么？
7、引导理解“趔趔趄趄”“吃力”，再抓住这两个词把中国留学生宁可饿死也不拿国旗换面包的爱国之情读出来。
教学反思：
这篇文章的人文性浓，思想境界高。三年级的学生能理解那种强烈的爱国主义精神吗？一开始，就把调拉得太高，容易变成空洞地讲大道理，使所有的教学成为一种虚设。
如何从人物内心去体会青年的赤子之心，把爱国情感一点点、慢慢地渗透在教学过程中，沁入学生的心中呢？
在上课前我做了一些课外铺垫：除了让学生查找关于国旗的资料，还给他们讲了一个故事。故事内容大概是讲一个男孩为救母亲，苦于贫寒无钱救治母亲，千里迢迢赶往一座庙为母亲祈福。途中巧遇老翁，其关爱老人及孝母之心感动了老翁，后得到老翁巨款相助。为新授课文导入埋下伏笔。在上课始，我以联系旧知的导入法进入教学：我们学习了19课《七颗钻石》，听了小男孩的故事；知道他们都是以不同的爱，不同的人格魅力为自己的生命赢得了转机，为自己的生活带来了幸福。今天，我们再来感受一位中国留学生的人格魅力。
先以“爱”为点，无论是爱小动物，爱大自然；还是爱父母、爱他人；无论是小到爱花草，还是大到爱祖国；它都是一种爱，一种人格魅力。在本文教学中，我先以小爱，再引入到大爱；这样以便更能顺应三年级学生的心理接受能力；避免空洞地唱高调。
让学生体会青年的爱国之情是本文的重点。要想解决这一重点，必须要让学生了解国旗的重要性。这对三年级学生来说，是一个难点。在此，我采用了情境创设的方式，用丰富的感性材料（大量五星红旗在不同场合下出现的图片），将国旗的特殊含义，将祖国具体化。在情境创设中，拉近了学生与国旗的情感，爱国情感不是感性的说教，它务必还应在教学中有个实实在在的载体，那就是语言实践。没有扎实的语言实践，热爱祖国的教育自然成了“空中楼阁”。我在教学中重点引导学生研读重点词句，反复品味，进行扎实的语言训练，从而感悟爱国情，体验爱国情。比如，我抓住“愣”、“久久地凝视”等这些动作的描写，对人物展开心里想象的说话联系。这样的语言训练，不仅培养了孩子的想象，还能帮助孩子更深入地理解文本，进而又训练了孩子的口头表达能力，可谓是一举多得。同时，整节课中教师富有激情、极具煽情的语言极大地调动了学生内心深处的爱国情，为学生的语言实践做了很好的示范。帮助了学生充分感悟了青年的爱国情感。
以爱育爱，深化情感
——《一面五星红旗》教学案例
2010-7-1
金瑞小学：杨清荣
