信任与激励 让他树起自信
信任与激励 让他树起自信
教师都渴望自己的学生在课堂上都能处于一种积极思维的状态，渴望他们能充满自信的发表自己的见解，并从中得到学习的快乐。但有部分学生就是不爱举手发言。怎样才能使他们自信而主动地高举小手呢？我针对一个成功案例，谈谈自己的说法。
本班一位男生，遵守纪律，作业认真，成绩良好。由于性格内向，学习信心不足，他课堂上从不主动举手回答问题。老师点名让其回答，通常是支支吾吾，半天才说。通过走访家长及教过他的老师，我了解到：该生家境一般，爸爸是临时工，沉默寡言，很少与子女交谈；母亲做小吃生意，早出晚归，其性格急噪，爱唠叨。父母对这个孩子的表现不满意，经常批评。长此以来，该生在课堂上经常是一言不发，老师也很少与他沟通。该生除在二年级当过一段时间的小组长外，再无当班干部的历史。
通过我的分析判断，他存在一下心理问题：
1、缺乏自信，学习被动。在家里，他要承受父母的唠叨、责怪，从未得到父母的表扬与鼓励，这给他造成极大的伤害，渐渐丧失了自信。在班里，因为属于“中间类”学生，又比较老实，很少受老师、同学的关注。他也曾有积极举手的欲望，又担心说错后老师批评、同学嘲笑，于是从不敢说，发展成不愿说。
2、性格内向，自我封闭。因为性格内向，不善言谈和交往，朋友少，缺乏与他人的交流，其内心越来越封闭。对于老师的提问，他没有表达的欲望。
3、缺少关爱，内心冷漠。在生活中，他极少得到表扬声，极少感受到别人的关心，于是变得冷漠，自卑、郁郁寡欢，像一株被遗忘的小草。发展下去，有可能得抑郁症。
针对该生的心理特征，我从以下几方面进行耐心细致地辅导：
一、充分信任，给予成功机会
心理学家威廉詹姆斯说：“人性最深刻的原则，就是恳求别人对自己的关怀”。使人发挥最大的办法是赞扬与鼓励。课堂上，我多给他传递一个眼神，一个微笑，让他感受到老师对他的关注与信任。遇到较简单的问题，即使他不举手，我也笑着鼓励说：“你来试试看，好吗？”每当他回答完后，我总是拍拍掌，对全班同学说：“你真不简单，有这么大的进步！”“成功是成功之母”更符合此类学生的心理特点，我多 给他机会，让他尝试到成功的乐趣，找到自信，找回热情。渐渐地，他能勇敢地举手回答问题了，课后还能主动地问我一两个问题。当我看到那充满信任的眼神，我真切地感受到，我已经走近他的心灵了。
二、温馨留言，折射浓浓关爱
该生长期封闭自我，不愿举手，仅仅靠几次表扬与激励是不能使其真正改变的，他需要持续的爱的呵护。我经常在他的作业本里留个纸条，写上几句温馨的话。如：“你今天课堂上回答上回答的真好，还情不自禁地竖大拇指呢！”“课堂上看到你举起的小手，我就想：你一定能取得更大的进步！”“孩子，今天你笑着问我问题的样子真可爱！”等等，简短的留言如甜甜的雨露滋润了他的心灵。一次他在作业上也给我写下了一句话：“亲爱的老师，您是我的太阳，您让我的前方一片光明。”
三、真诚沟通，走进学生心灵
罗杰斯指出：只有在真实接受和理解的师生关系中，学生对课堂才有一种安全感，才能敢于和勇于发表见解，自由想象和创造，从而愉快热情地汲取知识，发展能力和形成人格。我努力把自己的心灵向学生敞开，并深入到学生心灵世界中，观察他的喜怒哀乐，忧学生之忧，乐学生之乐，真诚沟通、心心相印。我坚持每两周与他谈一次话，或在花园里，或在操场上，内容也很广泛，我们谈学习，谈爱好，也谈快乐和烦恼。在一次次地交流中，我们的心走得更进了。学生也对学习产生了极大的兴趣，课堂上能积极举手，大胆回答问题了，成绩直线上升。
四、悄悄家访，营造融洽氛围
心理学研究表明，保持良好的心境，对一个人的学习十分重要。就该生而言，仅靠老师进行心理调适、诱导还不够，他更需要温馨融洽的家庭氛围。因此，我悄悄进行了家访。悄悄家访目的是不让自尊心很强的他知道后产生教育上的意外变故，以让他在生活中感受到父母的变化和家庭的温馨。我要求家长配合教育上的意外变故，以及他在生活中感受到父母的变化和家庭的温馨。我要求家长配合教育的具体做法为：（1）多抽些时间与孩子谈心交流，生活中要多找孩子的闪光点，多表扬；（2）努力创设愉快的家庭氛围；（3）孩子在学习、生活中有什么困难，要给予帮助，千万不能嘲笑、批评。家长的密切配合，使孩子逐渐改变了在家庭的沉默，他愿意把自己在学校的事情说给家长听了。在长达半年的指导与帮助下，该生对学习充满了自信，课堂上能积极举手，大胆回答问题。有时还能与其他同学展开辩论。性格也活泼开朗了，与其他同学的交流增加了，能主动找老师请教问题，也能关心集体 ，帮助其他同学，学习成绩上升很快，现被推荐为小组长。
通过对这一案例的研究，我内心有诸多思考与感想：
1、真正的教育只能建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上。真正的教育存在与人与人心灵距离最短的时刻，存在与无言的感动中。真正的教育让人们沐浴在人性的关辉里。在教育过程中，信任与激励无处不在。
2、在平时的教育中，我们关注更多的是两头的学生，而忽视了那些“中间类”学生。其实他们的内心那么渴望老师的关爱与重视啊。如果我们能从心理成长的角度，信任、激励、温暖他们，一定会让“中间类”学生发挥更大的潜能。
3、帮助一个学生真正走出低谷、走进阳光，不是靠一两次谈心教育就能完成的，这需要长期过程。教师要仔细观察，注重从点点滴滴中给予期待、鼓励，给予成功的机会，细致而耐心地引导。让每个学生抬起头来走路，快乐、健康地成长。
