一年级地方课程（传统文化）教案
第一课《笠翁对韵》（节选一）
教学目标：
1.喜欢经典文章，感受传统文化的精髓。
2.掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情的读课文。
3.基本了解诵读内容，提高语文素养。
一、导入
今天我们要学习《笠翁对韵》。作者是清代文人李渔。 知道《笠翁对韵》作何解释吗？“翁”就是李渔自称。“笠”就是下雨天穿的蓑衣。“对韵”就是古代人对对子，讲押韵。
二、范读、带读《笠翁对韵》
老师先范读一遍课文，请同学们认真听。
下面请同学们伸出右手的食指开始指读。老师读一句，你们齐读一句，并用手指跟着朗读的节奏移动，朗读到哪个字手指就停在哪个字上，标点符号跳过去不指。听明白了吗？同学们，跟我念。
三、释读 1.师读第一段 讲解第一段
重点点拨：山花对海树 苍穹：指天空。 下响：指下午。 高舂：指傍晚。 青春：指春天。 2.学生一起说文意。
三、朗读一东、二冬
1.分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛） 2.老师说上句，学生对下句。“天对——地，雨对——风，大陆对——长空……”
3.多种形式朗读，来争取当堂课背诵。
四、课后拓展：
1.利用课余时间熟读一东、二冬。 2.收集对联。
五、板书设计：
《笠翁对韵》
苍穹：指天空。 下响：指下午。 高舂：指傍晚。 青春：指春天。
六、作业:背诵课文。 第二课《笠翁对韵》（节选二）
教学目标：
1喜欢经典文章，感受传统文化的精髓。
2掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情的读课文。
一、检查复习
检查节选一学习情况，阅读与背诵。
二、范读、带读《笠翁对韵》
老师先范读一遍课文，请同学们认真听。
下面请同学们伸出右手的食指开始指读。老师读一句，你们齐读一句，并用手指跟着朗读的节奏移动，朗读到哪个字手指就停在哪个字上，标点符号跳过去不指。听明白了吗？同学们，跟我念。
三、释读 1.师读
讲解 重点点拨：
奇对偶、吹竹对弹丝、雨伯、雷公、薄浓、河、汉。
2.学生一起说文意。
四、朗读
1.分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛） 2.老师说上句，学生对下句。“河对——汉，绿对——红，雨伯对——雷公……”
3、多种形式朗读，来争取当堂课背诵。
五、课后拓展： 1.利用课余时间熟读。 2.收集对联。 3.楹联试对。
六、板书设计：
2.《笠翁对韵》（节选二）
河、汉：指天河。 奇：单数 偶：双数
吹竹：吹凑竹管类乐器。
弹丝：弹奏丝弦类乐器。
七、作业:背诵课文。
第三课 小儿语
教学目标：
理解词句意义并能熟读背诵 教学过程：
一、检查复习
检查节选二学习情况，阅读与背诵。
二、问题提出
小学生说话做事要注意什么呢？
三、新课：
1.揭示课题并简介学习内容。
《小儿语》是明代吕得胜编写的，它将为人处世的道理与儿童的常生活结合起来，对少儿品德的养成及其成长发展都有很大的好处。
2.教师范读原文，请学生认真听。 3.领学生读词句
4.师生共同讨论词句意义 重点解释：
沉静、从容、体悉、从宽。 5.学生练习熟读背诵
分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛） 老师说上句，学生对下句。 多种形式朗读，来争取当堂课背诵 6.检查背诵 7.拓展训练：
当我们遇到紧急情况时，你该怎么做？
小组商量一下，演一演。
四、作业 背诵课文。
五、板书设计：
重点解释：
沉静、从容、体悉、从宽
第四课《治家格言》（节选一）
教学目标：
1、喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。
2、初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。
3、基本了解诵读内容，提高语文素养。 重点与难点
教学重点：学习理解“一粥一饭……物力维艰” 教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。 过程设计
一、简介《治家格言》
《治家格言》是明末清初学者朱柏序所作，虽然只有短短五百余字，文字通俗易懂，却饱含着为人处世的哲学。三百年来可谓家喻户晓，妇孺皆知。经常诵读这些经典，不仅能陶冶我们的情操，丰富我们的文化积淀，而且能规范我们的言行。从今天开始，我们将一起诵读《治家格言》。
二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读 要求：
1.学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。 2.结合译文初步感知诵读内容。 3.体会教师诵读的节奏和韵律。
三、结合注释帮助学生理解重点句：“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”的意思。
1.学生结合注释理解该句意思。 2.全班交流。 3.教师小结。
四、学生练读 1.学生认真跟读。 2.学生自读。
（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。 （3）同桌合作读，一人一句。 3.小组交流。
4.指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5.师生共同放声齐读。
五、课外延伸
1.与父母一起多形式诵读。 2.与父母交流诵读心得。
3.课外搜集资料，了解有关《治家格言》的故事，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。
六、作业练习
当别人有困难的时候，你会怎么做？当别人帮助了你以后，你怎么做？
七、板书设计：
4.《治家格言》（节选一）
理解重点句：“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”的意思。
第五课 《治家格言》（节选二）
教学目标：
1.感受中华优秀传统文化的精髓。
2.初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。
3.基本了解诵读内容，提高语文素养。 重点与难点
教学重点：学习理解“善欲人见，不是真善；……便是大恶。” 教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。 教学过程：
一、检查节选一的诵读。
二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。 要求：
1.学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。 2.结合译文初步感知诵读内容。 3.体会教师诵读的节奏和韵律。
三、结合注释帮助学生理解重点句：“善欲人见，不是真善；……便是大恶。”的意思。
1.学生结合注释理解该句意思。 2.全班交流。 3.教师小结。
四、学生练读 1.学生认真跟读。 2.学生自读。
（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。 （3）同桌合作读，一人一句。 3.小组交流。
4.指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5.师生共同放声齐读。
五、课外延伸
1.与父母一起多形式诵读。 2.与父母交流诵读心得。
3.课外搜集资料，了解有关《治家格言》的故事，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。
六、作业练习
别人有了成绩或遇到困难，你会怎么做？当别人误解了你以后，你怎么做？
七、板书设计：
理解重点句：“善欲人见，不是真善；……便是大恶。”的意思。
第六课《 名贤集》（节选一）
教学目标：
1.了解有关《名贤集》的文学常识。 2.文言文词句的翻译。
3.阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。 重点与难点
1.《名贤集》文学常识的掌握 2.文言文重点字词、句子的掌握 过程设计：
上新课前，让我们先来看几幅图片，猜一下是什么成语或典故，“望梅止渴”、“七步成诗”、“管中窥豹”（学生参与）。这些成语和典故都出自我国南朝时期的笔记体小说集《名贤集》。
教学流程：
一、背景介绍：
《名贤集》是由南朝的刘义庆编撰而成的，刘义庆是宋武帝刘裕的侄子，是刘裕之弟长沙王刘道怜的二子，后来因为他的叔父临川王刘道规没有子嗣，而过继于他，并承袭为临川王。
二、课文分析 1.课文引入： 2.学生自主学习学生可以通过文中的注释，自己思考和同桌讨论的形式疏通文意，教师进行重点点拨，包括重点字词和重点句子的分析。
重点字词： 末儿 重点句子： 翻译：
3、课文知识的补充 曹娥碑：
总结：从文中寥寥几句，我们就能体会深刻道理，而这正是《名贤名贤集集》艺术手法上“以事见人”独特的魅力。并且在语言方面我们也能感受的《名贤集》简洁明了，清丽委婉的特征。
三、知识的扩展
1、有关隐语的介绍
我国的谜语源远流长，早在生产力还十分低下的西周以前，就出现了谜语的语言现象。到了春秋战国时期，语言日益丰富，具有隐示性的歌谣得到了很大的发展，并出现了我国谜语的最早形式－－廋辞和隐语，这是谜语的最初萌芽。到东汉时期，隐语有了进一步的发展，根据汉字的结构特点，利用方块字在离合增损中形、音、义的变化，产生了第一条文义字谜，即“黄绢幼妇，外孙齑臼”八字。隐语从先秦过渡到西汉，就开始逐步趋向于谜语，当时流行的射覆，已成为民间和宫廷的娱乐品了。并且大量的隐语开始出现在文学作品中，而文人也表现出对其的特别钟爱。
2.用猜谜的形式使学生感受文字的魅力 （1）谜面：呀 （打一成语） （2）谜面：群英会（打一教育机构） （3）谜面：欧美民族（打一人名）
谜底：（1）唇齿相依
（2）幼儿园
四、板书设计：
谜底：（1）唇齿相依
（2）幼儿园
（3）西施
3）西施
（ 第七课《 名贤集》(节选二) 教学目标：
1.了解有关《名贤集》的文学常识。 2.文言文词句的翻译。
3.阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。 重点与难点
1.《名贤集》文学常识的掌握 2.文言文重点字词、句子的掌握 过程设计
同学们，这节课我们来继续学习《名贤集》，通过上节课的学习，我们已经了解到《名贤集》是由南朝的刘义庆编撰而成的，刘义庆是宋武帝刘裕的侄子，承袭为临川王。
一、课文分析 1.课文引入： 2.学生自主学习
学生可以通过文中的注释，自己思考和同桌讨论的形式疏通文意，教师进行重点点拨，包括重点字词和重点句子的分析。
（1）重点字词：
（2）重点句子：
（3）翻译： 3.课文知识的补充 曹娥碑：
总结：从文中寥寥几句，我们就能体会深刻道理，而这正是《名贤名贤集集》艺术手法上“以事见人”独特的魅力。并且在语言方面我们也能感受的《名贤集》简洁明了，清丽委婉的特征。
三、知识的扩展 1.有关隐语的介绍
2.做联句游戏，看谁完成得又快又好。
四、教师小结
这节课告诉我们许多为人处事的道理，教导我们要孝敬父母，一家人要和和气气；劝诫我们凡事都要从小处做起；告诉我们与人交往要互相尊重。
五、板书设计：
重点字词：
烧香 不义富 微尘
第八课 逢老人
教学目标：
理解诗句意义并能熟读背诵 过程设计
一、检查节选一的诵读。
二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。 要求：
1.学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。 2.结合译文初步感知诵读内容。 3.体会教师诵读的节奏和韵律。
三、新课
1.揭示课题并简介学习内容。
这首诗的作者是唐朝诗人隐恋。诗的前两句描写了老人的外貌，后两句写了老人走路时艰难的神态。这首诗以简练通俗的语言刻画了一位老人的形象。
2.教师范读原诗，请学生认真听。 3.领学生读词句
4.师生共同讨论诗句意义 重点解释：
路逢、两鬓、白如雪、行、歇。 5.学生练习熟读背诵
分组读（分两组，每组读一句，进行小组比赛） 老师说上句，学生对下句。 多种形式朗读，来争取当堂课背诵 6.检查背诵
7.拓展训练：同学们，你还知道哪些描写老人的诗句？说给大家听一听。
四、板书设计：
8.逢老人
重点解释：
路逢、两鬓、白如雪、行、歇
第九课 《幼女词》
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。 2.能用自己的话说说诗句的意思。
3.能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。 4.逐步培养学生热爱国学、热爱祖国语言文字的情感。 教学过程：
一、故事激趣，导入新课
1.导语：同学们，刚才你们诵读的是我们这学期所学的《幼女词》，老师今天再给你们讲个故事，喜欢吗？那要求大家要认真听，还要认真想：老师讲的这个故事，你从中明白了什么？
2.老师讲故事。
3.反馈：你明白了什么？
二、学习诗句，理解诗意
1.过渡：对了，童年是最美好的印记，这就是今天我们要学习的内容。请看——
2.多种形式朗读诗句。
⑴自己轻声读几遍，把诗句读通顺。 ⑵指名读，正音。 ⑶齐读，读正确流利。 3.引导学生理解诗句。
⑴通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。（引导学生说完整话）
⑵质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。 ⑶小组互相学习，理解诗句。 ⑷指名反馈，师生补充。 ⑸反复朗读，熟练背诵。
⑹小结。老师先总结诗句意思。你是怎么读懂的呢？总结学习方法：反复朗读；小组合作学习。查字典；请教老师、父母；背诵，加深理解。
三、联系实际，畅谈体会
1.谈话：在学习生活中，你有没有经历过或者是听到、看到别人宽容原谅别人的例子呢？请说给大家听听。你从中明白了什么？
2.如何才能真正做到宽容原谅别人呢？
四、拓展延伸，布置作业 1.交流收集到的材料。 2.总结谈话。
3.布置作业：把我们今天所学到的《幼女词》讲给家长听，背给家长听。
第十课 《陶者》
教学内容：理解诗人要表达的意义：在封建社会劳动者生活困苦，不劳动的衣食无忧，挥霍浪费。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。 2.能用自己的话说说诗句的意思。
3.能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。 4.逐步培养学生热爱劳动、尊重别人的劳动成果。 教学过程：
一、故事激趣，导入新课
1.导语：同学们，刚才你们诵读的是《陶者》，大家要认真听，还要认真想：老师讲的这个故事，你从中明白了什么？
2.老师讲故事。
3.反馈：你明白了什么？
二、学习诗句，理解诗意
1.过渡：对了，这首诗讲述了封建社会的不公，这就是今天我们要学习的内容。请看——
2.多种形式朗读诗句。
⑴自己轻声读几遍，把诗句读通顺。 ⑵指名读，正音。 ⑶齐读，读正确流利。 3.引导学生理解诗句。
⑴通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。（引导学生说完整话）
⑵质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。 ⑶小组互相学习，理解诗句。 ⑷指名反馈，师生补充。 ⑸反复朗读，熟练背诵。
⑹小结。老师先总结诗句意思。你是怎么读懂的呢？总结学习方法：反复朗读；小组合作学习。查字典；请教老师、父母；背诵，加深理解。
三、联系实际，畅谈体会
1.谈话：在学习生活中，你有没有经历过或者是听到、看到类似的例子呢？请说给大家听听。你从中明白了什么？
2.劳动是最光荣的，不劳无获。
四、拓展延伸，布置作业
1.交流收集到的材料：这些都是封建社会的不公正现象，谁还知道一些有关这方面的诗句？如《卖炭翁》。
2.总结谈话：劳动是每个人起码的要求，不劳动是可耻的行为。 3.布置作业：把我们今天所学到的讲给家长听。
五、板书设计： 《陶者》
陶者门前土，
无上无片瓦。
十指不沾泥，
粼粼居大厦。
第十一课 《题画》
教学目标：
理解诗句意义并能熟读背诵 教学过程：
一、揭示课题并简介学习内容。
这首诗的作者是唐朝诗人隐恋。诗的前两句描写了时间及景致，后两句写了画面的主中心：老牛及水鸟。这首诗以简练通俗的语言一幅恬静淡雅的水乡暮色画面。
二、新课
1.教师范读原诗，请学生认真听。 2.领学生读诗句
3.师生共同讨论诗句意义 重点解释：
村落 映水鲜 一鸥眠 4.学生练习熟读背诵
分组读（分两组，每组读一句，进行小组比赛） 老师说上句，学生对下句。 多种形式朗读，来争取当堂课背诵 5.检查背诵
三、拓展训练： 同学们，你还知道哪些描写景色的诗句？说给大家听一听。
四、板书设计：
重点解释：
村落 映水鲜 一鸥眠
第十二课《池上》
教学目标：
理解诗句意义并能熟读背诵 教学过程：
一、调动积累，导入新课。
1.学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。
2.揭题《池上》。（板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。
3.学生齐读题目。 4.简介作者白居易。
（1） 学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。 （2） 教师小结：
二、初读诗歌，整体感知。
1.学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。 2.检查初读情况。
（1） 指名读古诗，集体正音。
（2） 学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。 3.学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
4.借助多媒体，弄懂诗意。 （1） 欣赏池塘美景，借助工具书，自己理解诗句含义。 （2） 逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。 5.集体交流，了解《池上》大意。（指名说自己对诗句的理解）
三、吟诗炼字，体会意境。
（一）前两行——小娃偷采莲。
1.学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。 2.学生交流“看”到的画面。
3.看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目）
4.朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？
（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。）
（二）后两行——景美童心纯
1.提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？
2.学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采）
3.抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。
四、回归整体，拓展延伸。 1.带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。 2.《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。
3.熟读成诵。
五、布置作业，巩固练习。 1.背诵课文。 2.默写《池上》。
3.依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。
六、板书设计：
《池上》
作者：白居易
小娃撑小艇，
偷采白莲回。
不解藏踪迹，
浮萍一道开。
第十三课 《关山月》节选
教学目标：理解诗句意义并能熟读背诵 教学过程：
一、揭示课题并简介学习内容。
这首诗的作者是唐朝诗人李白。诗的前两句描写了时间及地点，后两句写了清冷的月色。这首诗以简练通俗的语言描绘了边关月色。
二、新课
1.教师范读原诗，请学生认真听。 2.领学生读词句 3.师生共同讨论诗句意义 重点解释：
天山 苍茫 云海 长风 吹度 玉门关 4.学生练习熟读背诵
分组读（分两组，每组读一句，进行小组比赛） 老师说上句，学生对下句。 多种形式朗读，来争取当堂课背诵 5.检查背诵
三、拓展训练：
同学们，你还知道哪些描写边塞的诗句？说给大家听一听。
四、板书设计：
13.《关山月》节选 重点解释： 天山 苍茫 云海
长风 吹度
玉门关 第十四课《棉花》
教学目标：理解诗句意义并能熟读背诵 教学过程：
一、揭示课题并简介学习内容。
这首诗的作者是清朝诗人马苏臣。诗的前两句描写了棉花的生长特点，后两句写了棉花生长过程中的季节变化。这是一首赞美棉花的诗。
二、新课
1.教师范读原诗，请学生认真听。 2.领学生读词句
3.师生共同讨论诗句意义 重点解释：
棉花秀 棉花干 天下暖 天下寒 4.学生练习熟读背诵
分组读（分两组，每组读一句，进行小组比赛） 老师说上句，学生对下句。 多种形式朗读，来争取当堂课背诵 5.检查背诵
三、拓展训练：
同学们，你还知道哪些描写植物的诗句？说给大家听一听。
四、板书设计： 重点解释：
棉花秀 棉花干 天下暖 天下寒
第十五课 《小松》
一、教学目标：
1.学生感悟民族语言的魅力，聆听到古代圣贤关于做人、处世的语重心长的教诲。
2.学生通过诵读、记背，读熟品味出道理，变成自己的东西。 3.学生深刻了解中国文化长廊，为自己身为一名中国人而骄傲。
二、教学重难点：背诵这首描写松树的诗是重点，难点是能够理解诗的意思，并翻译出译文。
突破措施:通过配乐的经典回放，激发学生的兴趣。
三、教学过程： 1.启发导入
音乐播放：小松 （唐
王建）
小松初数尺， 未有直生枝。闲即傍边立， 看多长却迟。 让学生反复听几遍后，开始朗读，可以分角色朗读。
2.出示译文
小松树刚刚几尺高，还没有长出挺直的树枝。空闲时站在树旁边，天天看着它，只觉得它长得很慢。让学生理解后开始背诵。
3.作者简介 《小松》的作者是唐朝人王建，他以简练的语言写出了观察松树生长时的情景。
四、教学反馈
学生集体背诵，学生对抗赛。
第十六课《神童诗》节选一
教学目标：
理解诗句意义并能熟读背诵 教学过程：
一、揭示课题并简介学习内容。
这首诗的作者是宋朝汪洙。汪洙从小聪明好学，九岁能写诗，被当时的人们誉为“神童”，他小时候写的诗被编录成《神童诗》集。这首诗是节选的其中一首。
二、新课
1.教师范读原诗，请学生认真听。 2.领学生读词句
3.师生共同讨论诗句意义 重点解释：
多才学平生 怀宝剑 笔如刀 4.学生练习熟读背诵
分组读（分两组，每组读一句，进行小组比赛） 老师说上句，学生对下句。 多种形式朗读，来争取当堂课背诵 5.检查背诵
三、拓展训练： 同学们，你还知道哪些劝学的诗句？说给大家听一听。
四、板书设计：
《神童诗》节选一
重点解释：
多才学平生 笔如刀 怀宝剑
第十七课《神童诗》节选二
教学目标：理解诗句意义并能熟读背诵 教学过程
一、揭示课题并简介学习内容。
这首诗的作者是宋朝汪洙。诗描绘了清明时节的季节情形。
二、新课
1.教师范读原诗，请学生认真听。 2.领学生读词句
3.师生共同讨论诗句意义 重点解释：
锦绣文 当此节 底事 雨纷纷 4.学生练习熟读背诵
分组读（分两组，每组读一句，进行小组比赛） 老师说上句，学生对下句。 多种形式朗读，来争取当堂课背诵 5.检查背诵
三、拓展训练：
同学们，你还知道哪些描写清明的诗句？说给大家听一听。
四、板书设计： 重点解释：
锦绣文 当此节 底事 雨纷纷
