四族小学教师备课要求
按照“先学后教，以学定教，教学统一”的教学新理念，结合我校实际和“三五二”教学模式，我校将推行教师备课稿与学生学案共同实施的备课方案。
备课稿与学案的编写要体现主体性、导学性、探究性、层次性、开放性、创新性等原则，对各科备课稿和学案的设计和编写具体要求为：一是具备明确的学习目标；二是注意帮助学生梳理知识结构体系；三是提供适当的学习方法和学习策略的指导；四是提供检测学习效果的适当材料；五是注重“教学合一”、注重学生的学习；六是不同学科、不同类型知识和不同课型的备课稿和学案的设和编写都应该有各自不同的特色；七是不能把讲学稿写成类似学习辅导用书的模式，八是主备教师要署名。
备课稿和学案的编写有一定的流程，其编写模式可概括为“提前备课、轮流主备、集体研讨、优化学案、师生共用”。备课的具体要求为：主备教师备课——备课组备课→课前备课→课后备课。主备教师备课，指备课组长在确定主备教师，主备教师提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，将备课稿和学案交备课组长审核。备课组备课，指组长初审备课稿和学案后至少提前两天将初稿发给组员，提出修改意见，主备教师按集体审稿的意见将备课稿和学案修改后实施。课前备课，指上课前二——三天将学案发至学生手中，任课教师对学案再进行阅读理解和补充。上课前，教师必须根据学生学案的情况，了解学情，进行二次备课。课后备课，课后教师在备课稿的有关栏目或空白处填写“课后记”。
备课稿各环节的备写要求：
一、预习导学：要根据学生学案反映出的共性问题和疑难问题备写，也就是本节课所要解决的问题，让学生在互动研讨时有的放矢，也有利于教师控制和掌握课堂。
二、互动研讨：本环节是对学生学案中生成的疑难问题的破解策略。教师可以根据具体的情况设置破解疑难的学法指导。
三、展示提升：本环节是对互动研讨环节中所解决的问题的小组展示，通过小组间的展示汇报，最后全班达成共识，形成问题的解决。
四、穿插巩固：通过上述两个环节的展示活动，学生对于新知识的理解有了更进一步的掌握，此时教师要根据学习内容，根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答疑，总结答题规律，点拨答题方法与思路，此环节起到画龙点睛的作用。
五、达标测评：针对本节课所学内容，精编精选当堂达标训练题，进行当堂达标测试。要求学生限时限量完成测试题，可通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批等方式了解学生答题情况，及时对错题进行讲评点拨，确保训练的有效性。
对于学案的编写要求：
一、学习目标：学生学案学习目标要明确，语言要通俗易懂，贴近学生实际和认知水平。
二、导学问题：在学案上设置的导学问题要具体，要能体现本节课的重难点。设置问题时要将知识问题化，问题情境化、趣味化、层次化，层次梯度化，梯度渐进化。
三、达标检测：检测分A、B、C、D四级，A级（识记级）独立完成；B级（理解级）互学后完成；C级（应用级）展示交流后完成；D级（拓展级）总结延伸后完成。
